- •Факультет начальных классов
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •Структура дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •6. Самостоятельная работа магистрантов
- •7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
- •7.1. Примерные планы семинарских занятий и формы текущего контроля
- •7.2. Примерные варианты заданий для самостоятельной внеаудиторной работы студентов и формы текущего контроля
- •7.3. Вопросы для самоконтроля
- •Тема 1. Различные аспекты бытия науки. Предмет философии науки.
- •Тема 2. Основные концепции философии науки до XX
- •Тема 3. Современная философия науки: основные концепции.
- •Тема 4. Проблема возникновения науки и основные этапы ее развития
- •Тема 5. Рациональное и иррациональное, научное и вненаучное знание: проблема демаркации
- •Тема 6. Наука как познавательная деятельность и система знаний. Чувственное и рациональное в научном познании. Эмпиризм и рационализм.
- •Тема 7. Наука через призму субъект-объектных отношений.
- •Тема 8. Структура научного познания. Универсальные методы научного познания.
- •Тема 9. Эмпирический уровень научного познания: формы и методы
- •Тема 10. Теоретический уровень научного познания: формы и методы
- •Тема 11. Динамика развития научного знания: научные традиции и научные революции.
- •Тема 12. Проблема надежности научного знания. Истинность в эпистемологии и философии науки. Основные концепции истины.
- •Тема 13. Специфика социогуманитарного знания.
- •Тема 14. Ценности и их роль в социогуманитарном познании.
- •Тема 15. Философские проблемы психологопедагогических наук.
- •Тема 16. Особенности современного этапа развития науки. Математизация и компьютеризация в научном познании
- •7.4. Примерные темы для проектирования
- •7.6. Перечень примерных вопросов к экзамену
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Раздел 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Раздел 10. Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия и методология научного знания»
- •1. Цель освоения дисциплины:
- •2. Место учебной дисциплины в структуре ооп:
- •5. Дисциплина изучается во 2 семестре.
- •6. Основные разделы дисциплины:
- •7. Автор:
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Таблица 4
|
№п/п |
Наименование раздела дисциплины |
Средства текущего контроля |
|
1 |
РАЗЛИЧНЫЕ АСПЕКТЫ БЫТИЯ НАУКИ. ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ НАУКИ. |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
2 |
ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ФИЛОСОФИИ НАУКИ ДО XX В |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
3 |
СОВРЕМЕННАЯ ФИЛОСОФИЯ НАУКИ: ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ. |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
4 |
ПРОБЛЕМА ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАУКИ И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
5 |
РАЦИОНАЛЬНОЕ И ИРРАЦИОНАЛЬНОЕ, НАУЧНОЕ И ВНЕНАУЧНОЕ ЗНАНИЕ: ПРОБЛЕМА ДЕМАРКАЦИИ |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование.. |
|
6 |
НАУКА КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И СИСТЕМА ЗНАНИЙ. ЧУВСТВЕННОЕ И РАЦИОНАЛЬНОЕ В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ. ЭМПИРИЗМ И РАЦИОНАЛИЗМ. |
Презентации; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); тестирование. |
|
7 |
НАУКА ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ СУБЪЕКТ-ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ. |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
8 |
СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ. |
Презентации; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); тестирование. |
|
9 |
ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ: ФОРМЫ И МЕТОДЫ |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
10 |
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ: ФОРМЫ И МЕТОДЫ |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
11 |
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ: НАУЧНЫЕ ТРАДИЦИИ И НАУЧНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
12 |
ПРОБЛЕМА НАДЕЖНОСТИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. ИСТИННОСТЬ В ЭПИСТЕМОЛОГИИ И ФИЛОСОФИИ НАУКИ. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТИНЫ. |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
13 |
СПЕЦИФИКА СОЦИОГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ. |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
14 |
ЦЕННОСТИ И ИХ РОЛЬ В СОЦИОГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ. |
Презентации, аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный;тестирование. |
|
15 |
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
|
16 |
ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ НАУКИ. МАТЕМАТИЗАЦИЯ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ |
Доклады и сообщения, презентации; учебные индивидуальные и групповые задания в ходе семинаров; аннотации, рефераты и конспекты философских и научных текстов; работа со словарями, учебными пособиями; глоссарии и терминологические словари первоисточников; контрольный опрос (устный или письменный); мониторинг результатов семинарских занятий; тестирование. |
Текущий контрольнаправлен на определение уровня освоения студентами содержания разделов дисциплины, выявление трудностей в изучении материала, а также оценку эффективности выбранных средств и методов обучения.
Промежуточная аттестация (рубежный контроль) является инструментом определения уровня сформированности компетенций по дисциплине в целом. В традиционной системе образования к рубежным формам контроля относят рефераты, зачеты и экзамены, но с учетом новых требований к ним могут быть добавлены комплексное тестирование, интернет-экзамен, защита проекта, презентация портфолио студента и др.
Если преподаватель работает в структуре балльно-рейтинговой системы, то в этом случае после слова «экзамен» в скобках указывается «рейтинговая система».
При использовании рейтинговой системы каждый элемент учебного процесса (от посещения лекции до выполнения письменных заданий) соотносится с определенным количеством баллов, студент же получает возможность «накапливать» оценочные баллы в ходе изучения дисциплины.
При планировании процедуры экзамена в рамках рейтинговой системы может быть два подхода.
Во-первых, экзамен может быть рассмотрен как часть общей рейтинговой системы, реализуемой на факультете. В этом случае экзаменационные оценки («удовлетворительно», «хорошо» и «отлично») приравниваются к определенному количеству рейтинговых баллов и входят в общую «накопительную» оценку. Экзамен становится лишь специфическим дидактическим модулем в составе дисциплины, а акцент в учебной работе со студентами переходит на разнообразные формы текущего контроля.
Второй подход предполагает вынесение экзамена за рамки общей рейтинговой системы и сохранение его в качестве итогового контроля по дисциплине. Рейтинговая же система тогда выполняет две функции: во-первых, в ее составе определяется тот минимальный уровень, который становится допуском к экзамену, а во-вторых, личный рейтинг студента, превышающий установленный минимальный уровень, может рассматриваться как основание для корректировки программы экзамена или его процедуры (например, сокращение количества экзаменационных вопросов, замена ответа на билет тестированием, собеседованием по определенной проблеме и т.п.).
При использовании балльно-рейтинговой системы оценки необходимо ориентироваться на следующие показатели:
Выполнение письменных контрольных тестовых работ на семинарах – каждый правильный ответ – 1 балл.
Правильный ответ на каждый вопрос контрольного терминологического опроса – 1 балл.
Выступление по заранее сформулированной теме на семинаре – до 5 баллов*.
Подготовка аннотации какого-либо источника – до 3 баллов.
Самостоятельная письменная работа по одному из вопросов семинара – до 3 баллов.
Выполнение индивидуальных или групповых заданий на семинаре – до 3 баллов.
Составление конспекта той или иной работы – до 5 баллов.
Составление глоссария (терминологического словаря) какого-либо философского текста – до 5 баллов.
Выполнение письменной работы по анализу философских текстов, словарей или учебных пособий - до 5 баллов.
Участие в дискуссии – до 5 баллов.
Выполнение творческого проекта (эссе) – 10 – 15 баллов.
Выполнение и презентация информационного проекта - 10 – 15 баллов.
Выполнение исследовательского проекта – 15 - 25 баллов.
Посещение одной лекции – 1 балл.
Посещение одного семинара – 1 балл.
Обязательным условием для допуска студента к экзамену (тестированию) является наличие набранных баллов по каждому из разделов. Пропуск лекций или семинаров влечет обязательное выполнение самостоятельной домашней работы, тема и вид которой определяется преподавателем.