2. Балльно-рейтинговая система Набор баллов в рамках освоения порогового уровня компетенций

Наименование элементов учебной практики	Максимальное число баллов
1. Основы учебной студенческой работы
1.1. Лекционный материал	5
1.2. Материал для семинарских занятий	5
1.3. Задания для самостоятельной работы	5
2. Основы индивидуальной студенческой научной работы
2.1. Рецензии на научные статьи	8
2.2. Обзорная статья	17
3. Основы групповой студенческой научной работы
3.1. Отзыв на выступление с докладом на основе обзорной статьи на заседании научного кружка	12
3.2. Выписка из протокола заседания научного кружка, подтверждающая участие студента в его работе в качестве критика выступлений других студентов	9
Итого:	61

Набор баллов в рамках освоения повышенного уровня компетенций

Наименование элементов учебной практики	Максимальное число баллов
1. Основы учебной студенческой работы
1.1. Лекционный материал	10
1.2. Учебное издание для семинарских и самостоятельных работ	25
2. Основы индивидуальной студенческой научной работы
2.1. Рецензии на научные статьи	12
2.2. Научная практическая статья	22
3. Основы групповой студенческой научной работы
3.1. Отзыв на выступление с докладом на основе научной практической статьи на заседании научного кружка	13
3.2. Выписка из протокола заседания научного кружка, подтверждающая участие студента в его работе в качестве соруководителя	18
Итого:	100
Дополнительные баллы	до 25
Премиальные баллы	до 20

Выставление разной суммы баллов за задания, имеющие одинаковые названия («лекционный материал» и «рецензии на научные статьи») обусловлено разными требованиями к качеству этих заданий. Эти требования изложены в подробном содержании учебной практики в рамках освоения порогового и повышенного уровня компетенций.

Допускается комбинирование элементов учебной практики. Например, выполнение на максимально высоком уровне заданий предназначенных для освоения порогового уровня компетенций, за исключением того, что лекционный материал написан на повышенном уровне и вместо обзорной статьи написана научная практическая статья. В результате помимо набора пороговых 61 балла это дает плюс 5 возможных баллов за более лучший лекционный материал, плюс 5 баллов за подготовку другого вида научной работы и плюс 1 балл за доклад, написанный на основе научной практической статьи. В итоге может быть набрано 72 балла и выставлена оценка «хорошо». Возможны и другие варианты комбинаций элементов учебной практики. Единственное ограничение заключается в том, что элементы учебной практики для освоения порогового уровня компетенций могут быть только заменены на соответствующие параграфы из содержания практики для освоения повышенного уровня компетенций, то есть их совместное выполнение не допускается. Например, вместо п. 1.2. «Материал для семинарских занятий» и п. 1.3. «Задания для самостоятельной работы» может быть написан п. 1.2. «Учебное издание для семинарских и самостоятельных работ», но одновременное включение трех пунктов в одну практику не допускается. Кроме того, не допускается не выполнение любого из параграфов – за каждый из них нужно набрать не менее половины от максимальных баллов, требуемых для порогового уровня. При этом общее число набранных баллов должно быть не менее 61 балла. Только по заданиям на дополнительные или премиальные баллы студент может принять решение их не делать, если он уже набрал достаточное для него число баллов.

Слова «максимальное число баллов» означают, что большее число баллов за каждый пункт поставлено быть не может. Даже в случае если число заданий внутри каждого пункта выполнено больше запланированного. Например, даже если в п. 2.1. «Рецензии на научные статьи» написано не две рецензии, а четыре и каждая из них оценена в три балла, то больше восьми баллов все равно выставлено быть не может. В данном случае количество не переходит в качество. Подобная схема действий может быть оправдана, только если в результате написания планового числа заданий внутри каждого пункта максимальное число баллов не набрано. Например, после написания двух рецензий претендующих на повышенный уровень за каждую из них было выставлено по два балла. В связи с тем, что число баллов за одну рецензию не больше четырех это означает, во-первых, что она может претендовать только на пороговый уровень. Во-вторых, для достижения максимального числа баллов порогового уровня можно написать еще две рецензии выполненных так же, как и первые две. Однако если хотя бы одна рецензия будет оценена в 4,1 балла, то она может пойти в зачет повышенного уровня компетенций. Тем не менее, все предыдущие рецензии оцененные не более чем в четыре балла в этом случае не учитываются. При этом для набора 12 баллов за п. 2.1. «Рецензии на научные статьи» нужно написать еще две рецензии оцененные более чем в четыре балла. В результате за три рецензии, каждая из которых оценена в 4,1 балла может быть выставлено только 12 баллов, а не 12,3 балла. Этот принцип может быть применен ко всем параграфам. Так, для набора 22 баллов в п. 2.2. можно написать не одну научную практическую статью, оцененную в 22 балла, а две оцененные не менее чем 11 баллов. Для набора 12 баллов за отзыв на выступление с докладом на основе обзорной статьи, на заседании научного кружка можно выступить не один раз с набором 12 баллов, а два раза с набором не менее чем 6 балла. В последнем случае должно наблюдаться улучшение как доклада, так процесса выступления не менее чем на 2 балла. В результате для набора 12 баллов можно выступить один раз на 6 баллов, а второй на 8 баллов. При этом если за выступление набрано менее 6 баллов, то оно никак не учитывается. Кроме того, слова «максимальное число баллов» означают, что эти баллы выставлены с учетом защиты студентом своих работ, то есть руководитель практики убедился, что он действительно сам выполнил эти работы и способен в дальнейшем выполнять задания сходные с уже выполненными.

Для получения дополнительных баллов студенты могут написать научную теоретическую статью, связанную с социально-значимыми проблемами и процессами. Однако следует помнить, что сразу подготовить работу с существенной научной новизной, достойную публикации в журнале, рекомендованном Высшей Аттестационной Комиссией России весьма сложно. В результате стоит либо изначально подготовиться к относительно долгому процессу формирования научной новизны, либо понимать, что после небольших усилий появится работа, которую вполне можно опубликовать на конференции и соответственно получить за это существенно меньше 25 баллов. Однако если у студента уже есть опыт написания научных работ и возможно какие-либо научные наработки, то это может существенно облегчить процесс подготовки данной научной теоретической статьи. Более подробные объяснения даны в пункте «Научная теоретическая статья (для набора дополнительных баллов)».

Для получения премиальных баллов студенты объединяются в группы по четыре человека и совместно готовят полностью одно учебное издание (в рамках выполнения пункта «Учебное издание для семинарских и самостоятельных работ»). В зависимости от качества их работы может быть осуществлено премирование каждого такого студента до 20 баллов. Выгодность такого объединения обусловлена тем, что все равно каждый студент, претендующий на 25 баллов за четвертую часть пункта «Учебное издание для семинарских и самостоятельных работ» должен подготовить для него 25 заданий, увязать их с баллами, компетенциями и выполнить все требования по оформлению этой работы. Во-первых, в группе работать проще, так как совместное обсуждение позволяет быстрее решить имеющиеся проблемы. Во-вторых, благодаря тому, что объем работы по увязке заданий с баллами, компетенциями и их оформлением напрямую не взаимосвязан с числом заданий, то работы на каждого человека в группе придется меньше. Например, титульный лист, содержание, таблица с баллами и оформительские аспекты являются общими требованиями и не зависят от числа страниц учебного издания. Учитывая, что за более легкую саму по себе работу еще выставляются баллы, то выбор такой схемы очевиден. Однако поскольку баллы выставляются за достигнутый результат, то даже если в группе будет меньше четырех человек все равно можно получить максимум 20 премиальных баллов на каждого. Тем не менее, если исходить из того, что при повышенном уровне освоения компетенций можно получить один балл за одно задание, то при объединении троих человек на двоих приходится 8 лишних заданий, а на одного 9 лишних заданий и 20 премиальных баллов на каждого. Если в группе всего два человека, то на каждого приходится 25 лишних заданий и 20 премиальных баллов, то есть за одно лишнее задание выставляется 0,8 балла. Учитывая, что на пороговом уровне компетенций за одно задание можно получить максимум 0,5 балла, то преимущества объединения в группу даже из двух человек и выполнения заданий для повышенного уровня компетенций – очевидны. При этом больше четырех человек в группе быть не должно.