Тезисы ПСИХОЛОГИ 2015

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Киршеев Е. С.

ФГБОУ ВПО «Тульский государственныйпедагогический университет им. Л. Н. Толстого», Тула, Россия

E-mail:evgeniy. kirsheev@gmail.com

Жизнь детей подросткового возраста в современных условиях тесно сопряжена с множеством тревог, затруднений и проблем личного характера. Успешность преодоления препятствий, встающих перед подростком в современном обществе, во многом зависит от отношения к ним самой личности, способности адекватно относиться к возникшему затруднению. При таком рассмотрении деятельности подростка по преодолению жизненных затруднений на первый план выходит такое понятие, как уровень тревожности личности. Данная статья посвящена проблеме диагностики уровня тревожности детей подросткового возраста.

В России работа по исследованию тревожности попала в центр внимания учёных в 90-е годы XX века и активно ведётся до настоящего времени. Наиболее известными отечественными исследователями тревожности являются А.М.Прихожан, Л. А. Регуш, Л. И. Божович, Ю. А Ханин.

Понятие тревожность было введено в терминологию современной психологической науки австрийским психологом З. Фрейдом. Он определяет тревожность как «неприятное эмоциональное переживание, являющееся сигналом антиципируемой (грядущей, предвосхищаемой) опасности»[4, с.36].

Рассматривая явление тревожности, большинство исследователей отмечают необходимость разграничения понятий «страх» и «тревожность». Наиболее наглядно это сделала американский психолог К. Хорни: «страх является реакцией, пропорциональной наличной опасности, в то время как тревога является несоразмерной реакцией на опасность или даже реакцией навоображаемую опасность»[3,с.63].

Важным для исследования тревожности также является то, что современная психологическая наука выделяет в своей

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

структуре понятие тревоги– реакции на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние страха не имеющее конкретного объекта и, в силу этого, характеризующееся несколько неопределенным ощущением угрозы, и понятие тревожности– устойчивой индивидуальной характеристики личности. Тревожность как личностное свойство определяется через повышенную склонность к ощущению беспокойства в различных ситуациях жизни индивидуума, зачастую даже не располагающих к ощущению тревоги. Данное разграничение было введено американским психологом Ч. Д. Спилбергером.

Подростковый возраст выбран в качестве рассматриваемого потому, что является одним из ключевых этапов в развитии личности. В этом возрасте активно происходит процесс становления личности, появляется чувство взрослости, формируется особая внутренняя позиция, самосознание. Активно развивается интеллект и все познавательные процессы. Формируются моральные, волевые и деловые качества личности. Подростковый возраст является сложным периодом в жизни ребёнка, периодом, полным противоречий и потенциально проблемных моментов, что делает исследование тревожности в этом возрастеособенноактуальным.

В рамках исследования был осуществлён подбор комплекса диагностических методик, направленных на изучение тревожностидетейподростковоговозраста:

1.Тест «Самооценка психических состояний» по методике Г.Ю.Айзенка. В данной методике рассматриваются такие свойства личности как тревожность, агрессивность, фрустрированность, ригидность.

2.«Шкала самооценки ситуативной и личностной тревож-

ности» Ч.Д.Спилбергера переведённая и адаптированная Ю. Л. Ханиным. Рассматривается личностная и ситуативная тревожность.

3. «Шкала личностной тревожности», разработанная А. М. Прихожан. В данной методике рассматривается общая, школьная, самооценочная, межличностная и магическая тревожность.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

4.«Методика самооценки тревожности, ригидности и экстравертированности» разработанная сотрудниками английской психиатрической лечебницы Моудсли. Методика исследует тревожность, ригидность и экстравертированность личности.

5.Шкала самооценки тревоги В. Цунга, разработанная в 1971 г. в Университете Дьюка и направленная на диагностику тревожных расстройств личности.

Исследование проводилось на выборке из 30 учеников 9 классов МБОУ-СОШ №55 им. А.В. Чернова г. Тулы. Возраст испытуемых 15–16 лет. Среди 30 респондентов было 18 девочек и 12подростков-мальчиков.

Методика самооценки психических состояний Г.Ю. Айзенка показала, что высоким уровнем тревожности обладает 1(3%) респондент, в то время как 14(47 %) участников обладают средним уровнем тревожности. Низкую тревожность демонстрируют15(50%)опрошенныхучеников.

Результаты диагностики по шкале тревожности Спилбер- гера-Ханина показали, что высокой ситуативной тревожностью обладают 7(23%) опрошенных, в то время как высокая личностная тревожность свойственна 10(33 %) респондентам. Стоит отметить, что 4 респондента (3 мальчика-подростка и 1 девушка) характеризуются высоким уровнем одновременно и ситуативной и личностной тревожности. Также обращает на себя внимание тот факт, что низким уровнем личностной тревожно

врамках шкалы Спилбергера-Ханина не обладает ни один респондент.

Шкала личностной тревожности А. М.Прихожан выявила, что высокой тревожностью характеризуются 8(26 %) учеников, а наибольшую тревогу у представителей данной выборки генерирует ситуации, связанные с самооценкой участников, а также ситуации межличностного общения. В целом результаты данной методики совпадают с общей психологической характеристикойподростковоговозраста.

Диагностика по методике самооценки тревожности, ригидности и экстравертированности Моудсли показала, что высокая тревожность характерна для 14(46 %) участников тестирования.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Результаты, полученные при анализе ответов по шкале самооценки тревоги В. Цунга, показывают, что подавляющее большинство респондентов, а именно 28(93 %), находятся в рамках установленной в данной шкале нормы тревожности. Ещё 2(7 %) респондента незначительно превысили установленный порог, и в их случае можно говорить о лёгком тревожном расстройстве личности. Стоит отметить, что набранные ими баллы превышают порог нормы не более чем на 2 балла, однако, результаты измерения уровня тревожности для этих респондентов, полученные в других диагностических методиках,говорятоналичииунихвысокого уровня тревожности.

Представленные выше показатели наглядно демонстрируют, что среди детей подросткового возраста – учеников 9 класса высокая тревожность представляет собой довольно частое явление. Это говорят о необходимости разработки коррекционной программы, направленной на устранение неадаптивной тревожности подростков, и реализации этой программы. В ходе исследования были выделены областей жизни подростков, в которых тревожность проявляется наиболее часто и ярко. На основе полученной в ходе исследования информации разработана коррекционная программа, направленная на нормализацию мешающей успешной деятельности подростков неадаптивной тревожности. Разработанная коррекционная программа составлена с учётом основных возрастных особенностей учеников 9 класса. Содержание коррекционной программы объединено в 3 блока, направленных на решение следующих задач:

1.Повышение самооценки тревожного подростка. Данный блок содержит упражнения, направленные на повышение уровня принятия подростком своих индивидуальных особенностей,общее повышение самооценки.

2.Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Блок направлен на развитие способностей подростка к социально приемлемому выражению чувств и эмоций, способностей к оценкесобственногосостояния.

3.Развитие навыков коммуникации и уверенного поведения в обществе. Данный блок включает в себя ознакомление

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

подростков с конкретными техниками уверенного поведения в различных ситуациях.

Основными направлением работы в рамках коррекционной программы становится коррекционное воздействие по снижению тревожности связанной с межличностными общением. Ещё одним приоритетным направлением работы по программе коррекции тревожности становится развитие навыков адекватного самовосприятия в целях снижения уровня самооценочной тревожности детей подросткового возраста.

Литература

1.Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н.Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебныхзаведений. М.:ТЦСфера,2011.464с.

2.Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природаи возрастнаядинамика. Воронеж:Изд-воНПОМОДЭК,2000. 304с.

3.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. СПб. : Питер, 2012.224с.

4.Фрейд З. Собрание сочинений. В 10 т. Т. 6. Истерия и страх / пер. с нем А.Боковиков.М.:СТД,2012.319с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ «ТЕСТА ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ» И «ТЕСТА СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ»

Киселева А. А., Кузьмин М. Ю.

ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия

E-mail: nastyakiseleva160493@yandex.ru

В настоящее время популярность психологии все возрастает. Люди все больше стремятся решить свои внутренние проблемы, наладить отношения с близкими, овладеть навыками эффективного общения, а также расширить знания о самом себе с помощью психологических методик, предоставленных в свободном доступечерез сеть-Интернетикниги.

Вероятней всего, открытость психологических знаний и методов диагностирования может привести к обесцениванию определенных методик, потому как не секрет, что человек неосознанно стремится выглядеть в своих глазах лучше, чем это может быть на самом деле. Соответственно, зная, в чем причина повторяющихся вопросов в тесте и на выявление каких параметров направлены основные шкалы, такие «самодиагносты» могутдаватьзаведомо ложные ответы.

Становится необходимым для психолога иметь доступ к «тяжелой артиллерии» психодиагностики– аппаратнопрограммным комплексам, часть из которых учитывает психофизиологическую и эмоциональные составляющие при оценке результатов тестирования.

Одним из таких аппаратно-программных средств является «Эгоскоп» и как один из подходов эгоскопия– метод психодиагностики, в основе которого лежит пиктополиграфический подход. Данный способ диагностики позволяет распознавать структурные модели внутреннего мира человека, прогнозировать поведение на основе информации, полученной в процессе периодических тестирований. Сутью данного метода является синхронное измерение и запись: степени выраженности и степени внутренней согласованности электрофизиологических реакций с фрагментами пиктографической деятельности испытуемого при ответах на задания тестов (задания предъявляют-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ся на экране монитора, а ответы выполняются на листе бумаги поверхэлектронногопланшета).

Использование такого подхода при проведении исследования, где испытуемый отвечает на вопросы заданий, по которым оценивается психологический аспект тестирования, позволяет исследователю получить среду «неконтролируемую» испытуемым. Это достигается тем, что человек не в состоянии отслеживать все процессы, происходящие в организме, а эгоскопия подразумевает синхронную регистрацию целого комплекса параметров – вплоть до анализа сердечной деятельности и электроэнцефалограммы:

1.ЭЭГ (ментальный элемент диагностики, внутренний когнитивный аспект, вектор X, условный аналог понятия «думаю»).

2.ЭКГ, фотоплетизмография, кожно-гальванический потенциал, частота дыхания (физиологический элемент диагностики, внутренний эмоционально-вегетативный аспект, вектор Y,условный аналогпонятия«чувствую»).

3.Измеряется скорость перемещения пера и давление на него приписьме

на графическом планшете (социальный элемент диагностики, внешний эмоционально-декларативный аспект, вектор Z,условный аналогпонятия«делаю»).

Полученная таким образом информация позволяет выяснить, какие задания методики вызвали те или иные физиологические реакции, как менялось отношение испытуемого к тому или иному компоненту методики, определить, какие при этом переживались эмоции (положительные или отрицатель-

ные)[1].

Проанализировав возможности аппаратного устройства «Эгоскоп» при проведении диагностики, мы заинтересовались проблемой о существовании связей между физиологическими показателями, которые регистрируются по ходу проведения теста. Отсутствие публикаций на данную тему определили ее актуальность.

Исходя из этого, целью нашего исследования стало изучение взаимосвязи физиологических показателей «Теста жизнестойкости»и«Тестасмысложизненныхориентаций».

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Вкачестве гипотезы нами рассматривается предположение о том, что существуют прямые и обратные корреляционные связи между физиологическими показателями «Теста жизнестойкости» и «Теста смысложизненных ориентаций».

Висследовании приняли участие 48 студентов в возрасте от 19 до 21 года. Все студенты являются учащимися 2-х и 3-х курсовфакультетапсихологии ИГУ.

Нами были использованы следующие методики: «Тест жизнестойкости» С. Мадди в адаптации Д. А Леонтьева и тест «Смысложизненных ориентации» Д.А.Леонтьева.

Врезультате исследования, с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена было выявлено, что шкала «Локус контроля -Я» положительно связана со шкалой «Вовлеченность» (r = 0,35; p≥0,01) на физиологическом уровне, что, предположительно, говорит о том, что представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями

ипредставлениями возможность находить нечто стоящее и интересное в собственнойдеятельности.

Также существуют обратная связь между шкалами «Контроль» «Локус контроля– жизнь» (r =-0,3; p≤0,01), что может свидетельствовать о том, что чем сильнее убеждение студентов, что им дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь, тем меньше ими считается, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадыватьнабудущее.

Далее мы выявили положительную связь между шкалами «Контроль» и «Результативность жизни» (r =0,28; p≤0,01). Получается, что чем сильнее убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован, тем выше ощущение удовлетворенностью жизнью и реализацией своих возможностей.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что действительно существует взаимосвязь между физиологическими показателями «Теста жизнестойкости» и «Теста смысложиз-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ненных ориентаций», что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

Литература

1. Скоморохов А.А. , Захаров С. М., Юрьев Г. П. Эгоскопия – новый метод диагностики смыслофизиологических паттернов на основе пиктополиграфического подхода // Изв. Южного федер. университета. Техн. науки. 2006. Вы-

п.11.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ, СВЯЗАННЫХ С ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТЬЮ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Ковшарова Я. А.

Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственныйуниверситет», Ишим, Россия

E-mail:Iana93. 03@mail.ru

Актуальность проблемы особенностей психоэмоциональной устойчивости юношества в зависимости от их личностных свойств состоит в том, что современное общество нуждается в психоэмоционально устойчивых людях. Множество техногенных катастроф, разрушение духовной культуры, низкий уровень нравственности, социальное неравенство, низкий уровень жизни– всё это ведёт к повышению психоэмоциональной неустойчивости.

Некоторые особенности эмоциональных реакций юношеского возраста коренятся в гормональных и физиологических процессах. Физиологи объясняют подростковую и юношескую психическую неуравновешенность и характерные для нее резкие смены настроения, переходы от экзальтации к депрессии и от депрессии к экзальтации нарастанием в пубертатном возрасте общего возбуждения и ослаблением всех видов условного торможения.

Под психоэмоциональной устойчивостью мы будем понимать интегральное свойство психики человека, выражающееся в способности продуктивно функционировать, преодолевая состояние излишнего эмоционального возбуждения в напряжённой ситуации.

Личностные свойства – это устойчивые индивидуальные особенности человека, характеризующие его как личность или индивидуальность,ипроявляющиесявего поведении.

Группа болгарских психологов (Г. Д. Пирьов и др.), изучая возрастные срезы детей от 5 до 18 лет, нашла, что наиболее возбудимый тип нервной деятельности чаще всего встречается среди 5-летних. С возрастом процент возбудимых падает, а уравновешенных растет. В пубертатном возрасте (11 – 13 лет у

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5