Тезисы ПСИХОЛОГИ 2015

По данным официальной статистики психическое заболевание выявлено у 1,67 млн человек в России; 2,16 млн человек неоднократно обращаются «за консультативной помощью». Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) также отмечает: от психологических расстройств страдают не менее 10 % россиян (14–15 млн человек). Чаще всего россияне страдают депрессией – устойчивым унынием и потерей интереса ко всему. В 2002 г. на эту болезнь приходилось 4,5 % всемирного бремени болезней. Ученые подмечают, что депрессия стремительно молодеет: раньше средний возраст больных составлял 30–40 лет, то сегодня это 16–20-летние юноши и девушки. Согласно статистике, 15 % страдающих депрессией кончают жизнь самоубийством. Чрезмерная эмоциональность, бурная реакция на внешние воздействия или внутренние переживания также дестабилизируетпсихику человека[4].

Основными причинами роста числа психических расстройств эксперты ВОЗ назвали кризисное состояние общества, резкие экономические изменения, смена ценностей и идеологических представлений, межнациональные конфликты, природные и техногенные катастрофы. Все это порождают стрессы, фрустрацию, тревогу, чувство неуверенности. Большинство заболевших не обращаются к психотерапевту даже при наличии явных симптомов. Чтобы избежать тяжелых последствия для пациентов, в большинстве случаев им необходима помощь психолога на самых ранних этапах возникновения проблем с психологическимздоровьем.

В настоящее время психологическая наука располагает разнообразными методами, приёмами и технологиями психологической помощи клиенту, однако результативность этих методов часто не соответствует требованиям, что актуализирует проблему поиска новых средств профилактики и укрепления психологическогоздоровья.

На наш взгляд, одним из перспективных направлений сохранения и укрепления психологического здоровья является поиск методов, связанных с развитием творческого потенциала человека. Творчество является, с одной стороны, необходимым моментом социализации (создание общественно значимых ценностей), с другой– способом «выплеска накопившейся энер-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

гии», снятия негативных эмоциональных состояний (обида, злость,недоумениеи т.п.)[1].

В частности, Н. Роджерс определяет творчество как «способность обнаруживать новые решения проблем. Это энергия, которая двигает человека вперед. Перекрыть этот процесс означает вызвать болезнь, как на уровне отдельного индивида, так и на уровне культуры в целом» [3, с. 164]. Данное определение точно описывает понятие «творчество» и все то, что я вкладываю в него в рамках данной статьи. Определение не только имеет качественные характеристики определяемого, но и объясняет причинно-следственную связь здоровья с творчеством. Отсутствие последнего пагубно влияет на психическое здоровьечеловека.

Конкретизация понятий, связанных с психологическим здоровьем и выявление терапевтических потенциалов творчества позволило нам разработать программу профилактики психологическогоздоровьядля студентов вузов.

Отличительными чертами программы являются следующие. В рамках программы психотерапевт выступает в роли фасилитатора, он направляет «болезненные потоки» пациента. В основе лечения – метод сублимации. Пациент не подавляет симптомы своей развивающейся болезни, а активно «выталкивает» их из себя, замещая, воплощая болезнь в реальность. Таким образом, пациент действует сам, а психотерапевт помогает ему выявить и обострить эмоции, связанные с его болезнью. Содержательным концентром терапевтических мероприятий программы являются произведения искусства: картины, скульптуры, танец, проза и поэзия.

Прогнозируемый результат внедрения этой программы заключается в профилактике и сохранении психологического здоровья на основе гуманного, щадящего, без медикаментозного взаимодействия с пациентом. Программа находится на стадии апробации, результаты будут представлены в магистерскойдиссертации поокончании магистратуры.

Литература

1. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. Петрозаводск : Скан-

динавия,2004.208с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

2.Большой психологический словарь / под ред. Мещерякова Б. Г., ЗинченкоВ.П. М.,2003.654

3.Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. 1990.№1.

4.http://www.who.int/features/factfiles/health_statistics/health_statistics_ facts/ru/index6. html

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

К ПРОБЛЕМЕ СВЯЗИ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ И ТЕМПЕРАМЕНТА У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Грибашина А. А., Уварова М. Ю.

ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия

E-mail: gribashina@bk.ru

Проблема темперамента и волевой регуляции поведения и деятельности человека давно занимает умы ученых, вызывая острые споры и дискуссии. Выдвинуто множество теорий и методов изучения данного вопроса. Тем не менее, волевая регуляция и темперамент остаётся во многом спорной и нерешённой проблемой.

Слово «темперамент» происходит от лат. temperamentum и означает «надлежащее соотношение частей», равное ему по значению греческое слово «красис» (в пер. с греч. смешения) ввёл врач античности Гиппократ, заложивший основу учения о темпераменте.

Стоит отметить, что существует множество трактовок темперамента. В нашем исследовании под темпераментом мы понимали совокупность устойчивых, индивидуальных, психофизиологических свойств человека, определяющих динамические особенности его психических процессов, психических состоянийиповедения.

На сегодняшний день в определении воли и связанного с ним понятия волевой регуляции нет единого понимания. Воля рассматривается и как психический процесс, и как аспект большинства иных важнейших психических процессов и явлений, и как уникальная способность личности произвольно контролироватьсвоёповедение.

Еще Аристотель ввел понятие воли в систему категорий науки о душе для того, чтобы объяснить, каким образом поведение человека реализуется в соответствии со знанием, которое само по себе лишено побудительной силы. Воля у Аристотеля выступала как фактор, наряду со стремлением способный изменять ход поведения: инициировать его, останавливать, менятьнаправлениеи темп.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

В.А. Иванников волю определял как способность человека к сознательной намеренной активности или к самодетерминации через работу во внутреннем плане, обеспечивающей дополнительное побуждение (торможение) к действию на основе произвольной формы мотивации. Им рассматривалась воля как «последняя стадия в овладении человеком собственными процессами, а именно как овладение собственным мотивационным процессом» [4,с.113].

Он отмечает, что воля проявляется в волевых действиях, в выборе мотивов и целей, в регуляции внутренних состояний человека, его действий и различных психических процессов, а также в волевых качествах личности, таких как настойчивость, решительность,самообладание,целеустремленностьи др.

В подростковом возрасте развитие воли происходит под влиянием учебной деятельности, которая является обязательной. Для успешного усвоения знаний, навыков и умений подростки должны напрягать свои умственные и физические силы, проявлять настойчивость и упорство для преодоления возникающихтрудностей[1, с.242].

А.И.Высоцкий отмечает, что в этом возрасте происходит коренная перестройка структуры волевой активности. Подростки значительно чаще регулируют свое поведение на основе внутренней стимуляции (самостимуляции). Волевая сфера в этом возрасте весьма противоречива. Это связано с тем, что при значительно возросшей общей активности механизмы волевой активности личности еще недостаточно сформированы. Внешние же стимуляторы (воспитательные воздействия, ограничения со стороны взрослых и т. д.) в силу критичности подростков, их стремления к независимости воспринимаются иначе и не всегда вызывают соответствующую волевую активность [2,

с.24].

Волевая саморегуляция рассматривается как характеристика волевой регуляции в подростковом возрасте, так как на данном возрастном этапе развитие воли и волевой регуляции представляется как способность к саморегуляции и самовоспи-

танию[6, с.107].

Приходящийся на этот возраст процесс полового созревания существенно изменяет нейродинамику (увеличивает под-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

вижность нервных процессов, сдвигает баланс в сторону возбуждения), что приводит к изменению волевой сферы. Стоит отметить, что в подростковом возрасте это может проявляться в свойствах темперамента, таких как эргичность (выносливость), пластичность и эмоциональность. Преобладание возбуждения над торможением затрудняет применение запрещающих санкций, основанных на соображениях морали, снижается выдержка, самообладание. У подростка возникает тенденция высвободить свою волю из ограничений, которые накладывает на нее ближайшее окружение. Он стремится обрести свою собственнуюволюиначатьжитьсогласноей[3,с.214].

Актуальность исследования волевой регуляции и темперамента, в частности, и в подростковом возрасте, состоит в том, что волевая активность, формирующаяся на основе того или иного темперамента, отражает его особенности, темперамент и его свойства могут оказывать влияние на эффективность волевого регулирования и частоту возникновения ситуаций, требующихтакогорегулирования.

Теоретический анализ литературы показал, что между уровнем волевой регуляции и типами темперамента может существовать некая связью. Всё вышесказанное послужило основанием для выбора темы нашего исследования, целью которого явилось выявление связи между волевой регуляцией и темпераментом.

В нашем исследовании мы придерживались определения волевой регуляции В. А. Иванникова, который понимал её как намеренную регуляцию побуждения к действию, сознательно принятому по необходимости (внешней или внутренней) и выполняемому человеком по собственному решению. А также мы отмечаем, что волевая регуляция связана с принятием решения и основная особенность волевой регуляции заключается в том, что человек мобилизует психофизиологические возможности дляпреодоления преград.

Для эмпирического исследования нами были подобраны следующие методики: тест-опросник А. В. Зверькова и Е.В.Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции» и личностный опросник Г. Айзенка на определение типа темперамента (подростковый вариант). Наше исследование проводилось на

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

базе МБОУ СОШ №3 г. Усолье-Сибирское Иркутской области. В нёмпринялоучастие25человек ввозрасте 13–14 лет.

На начальном этапе нашего исследования мы изучили и выделили две группы испытуемых с разным уровнем волевой саморегуляции. Так, анализ полученных результатов показал, что среди подростков наблюдается преобладание высокого (44%) и низкого (40%) уровня саморегуляции (по методике А.В.Зверькова, Е.В.Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции»). Далее, мы провели в этих группах исследование на выявление типа темперамента. Оно показало, что в группе с высоким уровнем саморегуляции преобладают холерико-сангвинический (37%) исангвинико-флегматический(30%)типы.

Данные результаты могут говорить о том, что люди с высоким уровнем волевой саморегуляции планомерно реализуют возникшие трудности, умеют распределять усилия и способны к контролированию своих поступков. Скорее всего, их отличает уверенность в себе, устойчивость намерений, развитое чувство собственного долга.

Что касается группы с низким уровнем саморегуляции, выявлено преобладание холерико-меланхолического (51%) и выраженного холерического (39 %) типа темперамента, что может говорить о том, что людям данном группы свойственен низкий уровень самообладания, скорее всего, они отличаются импульсивностью и неустойчивостью намерений. Возможно, им характерначувствительностьиэмоциональнаянеустойчивость.

Исходя из полученных нами результатов, можно сделать вывод о том, что существует некая связь между уровнем волевой регуляции и типом темперамента. В настоящее время мы проводим статистическую обработку полученных данных, которая, возможно, позволит нам выявить и доказать достоверность взаимосвязи между уровнем волевой регуляции и типом темперамента.

Литература

1.Божович Л. И.Развитие воли в онтогенезе // Проблемы формированияличности.М.;Воронеж,1995.352с.

2.Высоцкий А.И.Волевая активность школьников и методы ее изучения.Челябинск,1979.72с.

3.ИльинЕ.П.Психологияволи.СПб.:Питер, 2000.280с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

4.Иванников В.А.Психологические механизмы волевой регуляции: М. : МГУ,1991.142с.

5.РубинштейнС. Л.Основыобщейпсихологии.СПб.:Питер,1999.720с.

6.Шульга Т.И.Проблема волевой регуляции в онтогенезе// Вопросы психологии. 1994.№1.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ФАКТОР ТОЧНОСТИ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЭКСПРЕССИИ В УСТНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ СООБЩЕНИИ

Жежелевская А. А. 1, Подпругина В. В. 2

1ФГБОУ ВПО «Московский государственный лингвистическийуниверситет» Москва, Россия

E-mail: belyakova-anna@bk.ru

2ГАОУ ВПО «Московскийинститут открытого образования» Москва, Россия

E-mail: viktoriyavp@mail.ru

На протяжении многих лет эмоциональная экспрессия привлекает своих исследователей, и интерес к изучению данного феномена с развитием новейших технологий все более возрастает. Был выполнен ряд работ, направленных на исследование кодирования и декодирования эмоций в рисунках, мимике, пантомимике, голосовых сообщениях [1; 5; 7; 11]; поднимались вопросы взаимосвязи нейродинамических характеристик [10], профессионального опыта [9], возрастных особенностей [2] и распознавания эмоций. Несмотря на выполненные работы, предметом изучения эмоциональной экспрессии выдвигаются всеновые и новые явления.

Внашем исследовании была предпринята попытка проанализировать точность распознавания эмоциональной экспрессии в устном иноязычном сообщении и установить ее взаимосвязь с рядом факторов [6]. В данном сообщении мы рассмотрим взаимосвязь точности распознавания эмоциональной экспрессии в устном иноязычном сообщении с профессиональным опытом, особое внимание уделим лингвистической компетентности.

Вкачестве иноязычной речи в нашем эксперименте выступала немецкая база данных устных эмоциональных сообщений EmoDb. Под иноязычной речью мы понимаем вербальные высказывания,произнесенныена неродном дляслушателя языке.

Висследовании приняло участие 287 человек: 102 спе-

циалиста (педагоги, инженеры, актеры) и 185 студентов (психологи, лингвисты). Среди лингвистов: изучающие немецкий

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

язык 25 человек; английский, французский, испанский языки 97 человек.

Полученные результаты и их обсуждение. Способность распознавать эмоциональную экспрессию оценивалась по точности распознавания эмоциональных модальностей в иностранной речи.

В результате анализа средних значений точности распознавания эмоциональной экспрессии в устном иноязычном сообщениибыло установлено:

1.наиболее точной в распознавании эмоциональной экспрессии оказалась группа студентов-лингвистов, изучающих немецкий язык (84,1 %.), далее актеры (79,3%), студентыпсихологи(75%).

2.менее точными оказались лингвисты, изучающие другие иностранные языки английский, французский, испанский

(69,7 %.).

3.не высокие значения в точности распознавания были получены у группы инженеров– 66,8% и менее точными оказались педагоги (63 %).

С помощью непараметрического критерия Манна-Уитни были установлены статистически значимые различия в точности распознавания эмоциональной экспрессии в устном иноязычном сообщении между следующими группами:

1.актерамии

1.1.инженерами(U= 254; р≤0,01);

1.2.педагогами (U= 186; р≤0,01).

2. студентами-лингвистами, изучающими немецкий язык и

2.1.студентами-лингвистами, изучающими английский, французскийииспанскийязыки (U=287;р≤0,01);

2.2.студентами-психологами(U=455;р≤0,01);

2.3.инженерами(U= 91;р≤0,01);

2.4.педагогами (U= 68;р≤0,01);

2.5.актерами(U = 243;р≤0,05).

Полученные данные подтвердили, что профессиональный опыт, сопряженный с эмоциональной экспрессией, лингвистическая компетентность, в большей степени знание языка передаваемого иноязычного сообщения, позволяют быть более ус-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5