Кривоносова e.А.

МАОУ СОШ № 43, г. Томск

Один из современных старцев на вопрос о том, возможно ли возрождение России, ответил, что необходимо поднимать нравственность людей. Многие великие педагоги считали, что прежде развития умственных способностей необходимо развивать внутренние духовные качества человека.

Что же включает в себя духовно нравственное развитие?

Духовно нравственное развитие – это процесс содействия восхождению детей к нравственному идеалу, через приобщение их к нравственным ценностям (добро, долг, верность, истинность, благодарность, отзывчивость, милосердие), пробуждение и развитие нравственных чувств (стыда, сострадания, долга любви и веры); становление нравственной воли (способности к служению добру и противостояние злу, терпения и терпимости, готовности к преодолению жизненных испытаний и противостоянию соблазнам, стремления к духовному совершенствованию); побуждение к нравственному поведению (послушание, служение Отечеству).

Недавно я столкнулась с работой одного из современных артистов Юрия Куклачёва. Оказывается, он не только известный клоун, но и талантливый педагог. Опираясь на опыт работы с детьми и животными, он разработал целую программу духовно нравственного развития детей, написал учебники, которые утвердили в министерстве образования. Эти учебники так и называются «Уроки доброты».

Про свои книги он говорит так: «это надо книги мои читать. В двух словах не объяснишь. Это все очень сложно. Я учу детей слушать тишину, учу детей разговаривать со своим сердцем. Чтобы стадо из них не сделали. Чтобы сердечко свое спрашивали: «Сердечко, как мне поступить?» Чтобы он бежал на работу – и слышал пение птиц, радовался лучу солнца, видел, какая осенью красота, порадовался этому. Шум прибоя. И чтобы это он умел сохранить в себе. Сохранить в себе ту детскую основу, которая нам дана Творцом. Мы ведь теряем человеческий облик. С возрастом человек теряет самое главное – человечность…»

Понимая необходимость внутреннего развития личности, я начала задумываться, что же могу я сделать для этого, являясь учителем английского языка. Мне казалось, что гораздо больше возможностей для этого имеют учителя истории, литературы, МХК. Но затем поняла, что я преподаю язык, а язык это многофункциональное явление. Язык выполняет разные функции: передача информации, формирование мышления, выражение чувств и эмоций, установление психологического контакта, сфера творчества. Одним словом, язык выражает внутреннюю сущность человека, а значит с помощью любого языка можно влиять на духовно нравственное развитие личности. Трудность преподавания иностранного языка в том, что необходимо с нуля за какие-то три или два часа в неделю (в начальной школе) научить ребёнка понять и полюбить иностранный язык. Так с чего же начать?

Прежде всего, я думаю, многое зависит от личности учителя. Недавно на одной из конференций ассоциации учителей иностранного языка обсуждался вопрос об имидже современного учителя. Очень много говорили о том, что современный учитель должен владеть новейшими технологиями, методиками, посещать разные семинары, обмениваться опытом и т. д, но очень мало было сказано о том, что нынешнему учителю необходимо самому расти духовно. Учитель не должен быть только «урокодавом», но и быть способным посредством своего предмета взращивать личность ребёнка. Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений к своей работе, к учащимся и другим людям, к самому себе. Психологи подтверждают: отношение к требованиям у детей зависит от отношения к требующему. Если требования исходят от уважаемого, духовно близкого учащимся педагога, они воспринимают эти требования как целесообразные и лично значимые. В противном случае дети подчиняются требованию под нажимом педагога, но это требование вызывает внутреннее сопротивление подростков.

И этот закон работает всегда. Иногда бывает, чувствуешь неприязнь к какому-то ребёнку, и сразу получаешь ответную реакцию. Дети – хорошие психологи, они чувствуют своё отношение к ним и сразу начинают протестовать. То есть учитель, несмотря на своё настроение, на уроке должен быть всегда позитивно настроен по отношению к детям, создавать для них ситуации успеха, учитывать психологические и физиологические особенности ребёнка.

Далее можно сказать о приёмах и формах работы с детьми, помогающими формировать нравственные качества ребёнка. В начальной школе это, конечно игровые технологии, помогающие снять психологический барьер при изучении иностранного языка. Также необходимо использовать игры и упражнения, развивающие психологические особенности ребёнка: память, внимание, мышление. Например, игры для развития внимания. Приведу примеры некоторых из них.

Аnimals Речевой задачей данной игры является тренировка учащихся в названии различных животных, в употреблении различных животных, в употреблении личных местоимений с глаголом to be.

Учащиеся стоят в кругу. Каждый участник в маске животного, либо держит в руках игрушку, либо картинку с животным

а) Дети по очереди называют животное соседа справа (соответствующий жест в сторону соседа) и свое животное (с указанием на себя)

– He is rabbit. I’m a monkey.

– He is a monkey. I’m an elephant.

b) Дети называют свое животное и бросают мяч любому участнику в кругу.

– I am a monkey. You are a cat.

–- I am a cat. You are a crocodile.

«Будь внимателен»

Главная цель – тренировка речевого образца have got\have not got в речи учащихся

Учитель показывает и называет игрушки. Дети соглашаются с ним.

Например, учитель показывает щенка: I have got a puppy.

Дети: Yes, you’ve got a puppy.

Учитель показывает крокодила, а говорит: I have got a monkey.

Дети: You have not got a monkey.

Игры на внимание (цифры)

Данная игра очень хорошо тренирует навыки счета учащихся. Нужно выполнять следующие задания:

– назвать числа, которые делятся на 2, 3

– посчитать через один

– назвать все чётные числа

– обратный счёт

Игры для развития памяти

Задачей данной игры является обучение умению описания внешности друг друга. Учитель вызывает к доске двух учеников и дает возможность рассмотреть внешность собеседника в течение нескольких секунд, после чего ребята поворачиваются друг к другу спиной и пытаются описать друг друга по тем признакам, которые им запомнились. Победителем в данной игре становится ученик, который последним назовет фразу.

Например

– He has got blue eyes.

– She has got black hair.

– He has jeans on.

– She is wearing a black skirt. Etc.

«Подбери рифму»

1) Учитель называет слово, а учащиеся – название цвета, рифмующееся я этим словом,

2)Учитель придумывает короткие рифмовочки, а учащиеся заканчивают их, называя цвет. Например:

You like me

And I like you.

Red and yellow

White and … (blue)

«У кого лучше память»

P₁: I can play with a cat.

P₂: I can play with a cat and a dog.

P₃: I can play with a cat, a dog and a puppy. Etc.

Выигрывает ученик, сказавший самое длинное предложение без ошибок.

Мне очень нравятся задания из серии «Тихие игры». В наше время у детей очень много страхов, а эта деятельность помогает расслабиться, снять психологические зажимы, почувствовать себя успешными. Примером одной из таких игр является следующая.

Включается тихая красивая музыка. Дети закрывают глаза и слушают рассказ учителя. Примерный рассказ может быть таким.

Тhe weather is fine. The sun is shining. You are at the seaside. You rest on the hot sand. You hear ripple, cry of seagulls. You feel peace and joy.

Затем дети выражают своё понимание текста и чувства в рисунке, а конечным результатом будет выполнение коммуникативной задачи: монологическое высказывание.

Таким образом,

1. Совместное решение игровых задач стимулирует межличностное общение и укрепляет отношения между учащимися (мотивы общения).

2. В игре учащиеся могут постоять за себя, свои знания, свое отношение к деятельности (моральные мотивы).

3. Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры) и стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели. В игре учащиеся изначально равны, а результат зависит от самого игрока, его личностных качеств. Обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностную значимость. Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для развития познавательного интереса. В игре есть таинство – неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, толкает на поиск ответа (познавательные мотивы).

Игры, конечно, более применимы в начальной школе. Что касается старших классов, то можно сказать, что для развития личности необходимо использовать развивающие технологии, которые, кстати сказать, необходимо включать в работу и в рамках внедрения ФГОС. В среднем звене и старших классах среди тем, обсуждаемых в процессе изучения английского языка, звучат многие насущные проблемы. Такие как толерантность, семья, духовные и материальные ценности, национальная культура, здоровье и другие, работая над которыми можно научить детей позитивному и критическому мышлению, осознанию своего собственного «я», умению общаться, уважать мнение другого человека и признавать его иннаковость. Опять приведу пример из личного опыта. В 10 классе работали над темой «Семейные ценности». Коммуникативной задачей было построение монологического высказывания по данному вопросу. Повторили лексику, грамматические структуры, примерный план высказывания. И вот один из подростков выдаёт, что главной ценностью их семьи является богатая библиотека. Это послужило поводом к оживлённой дискуссии, так как к моей радости не все ребята видели ценность только в материальном плане. Вот вам и критическое мышление. И таких вопросов в процессе обучения очень иного, нужно только уметь вовремя услышать их и принять во внимание.

Таким образом, развитие духовно нравственных качеств является неотъемлемой частью образования, без которой невозможно становление высоконравственной личности, а значит и развития общества в целом. Это не просто красивые слова, но необходимость, продиктованная временем. Обдумывая этот вопрос, я для себя решила, что в следующем году необходимо систематизировать работу по духовно нравственному воспитанию в процессе обучения английскому языку, отражая её этапы в тематическом планировании и решении этих задач на уроке.