Гиппиус "Гимнастика чувств"

Послеэтойработыможноперейтик парнымупражнениямнасловесноевзаимодействие(ихпримерыприведены ниже, в разделе"Взаимодействиепартнеров").

5.СЦЕНИЧЕСКОЕД ЙСТВИЕ. ЧУВСТВОПРАВДЫ, ИНСТИНКТИВНЫЕРЕАКЦИИ

Переставитьстул–Сидеть–Цельдействия–Ждать–Предлагаемыеобстоятельствремениа места

– Встатьи сесть–Отношениек предмету–Отношениек месту–Войтив дверь–Элементарные действия–Повторныедействия–Суфлер–правда–Каждыйразвпервые! –Отыскиватьправду! – НеправдаБольно! –Инстинктивныер акции

Большаяхудожественнаяправдаслагаетсяизпоследовательнойцепочкималыхправд. Достоверноесценическое действие–результатпоследовательностипростейших, элементарныхдействий.

Основнаяцельэтогораздела–воспитаниечувстваправдынаупражненияхс простейшимидействиями. Означает лиэто, чтотолькоздесьначалисьпростейшиедействия заботаобихправде? Нет, конечно. В любомупражнении предыдущихразделовмыдействоваликритериембылаправда. Толькотогдамыобращалиосновноевнимание наотдельныеграни, составныечастидействия.

Мыанализируемприродудействия, пытаемсяправдивовоспроизвестиего. Упражняясь, незабудем, чтонаша задача–нетолькопонять, нои почувствовать. Чтокаждыеэлементарныезаданиядолжныбытьтворческими, художественнымиповыполнению. Непросто –любоедействие, "какв жизни", а творческинайденное, отработанноепозаконамжизни. Некопированиеобыденного, а убедительностьвыразительностькакбудто обычного!

ПосвидетельствуГ. В. Кристи, Станиславскийчастоговорил: "Когдазанимаетесьтехникой–в тренинге, в репетициях, –добивайтесьточности. А когдавыиграетенасцене, забудьтео точности о технике. Искусство– этонарушениеточности, нарушениедогм!"

Сегодняу настренинг. Следимзаточностьювыполнениякаждогодействия!

ПЕРЕСТАВИТЬСТУЛ

Ищемправдупростых, элементарныхжизненныхдействийсценическихусловиях:

—Переставьтеэтотстултуда. Выполнитедействиечистомвиде.

Толькои всего–переставитьстул! Пустьвсеприсмотрятсявнимательно, какдействуетученик.

Станиславскийговорит, чтовыполнитьдействие"в чистомвиде" мешаютмногиепосторонниезадачи, которые примешиваютсяпомимоволи. Этожелание:

угодитьучителю, показаться, отличиться, выгоднопоказатьсебя,

двигатьсясостулом–подчеркнутокрасиво, ловко, точно. Или: смущениеотнезначительностизадания, излишнестрогийконтрользасобой, скованность, насильственность, деланность.

Словом, появляютсяпривходящиечувства–толитщеславноеудовольствиеоткрасивовыполняемойзадачи, толи (чащевсего) скрываемоераздражениеотнеудачныхпопытокосвободиться, сброситьскованность. Тои другое– физическийзажим.

Примечательно, чтолюбоедействиезажимехарактеризуетотсутствие"живогофона" действия–мышцытела выполняюттолькоосновные, крупныедвижения, какбыгрубуюсхемудвижения. Этообъясняетсяизлишней концентрациейзрительногомышечноговниманиянадействии. Поэтомупризажимеработаюттолькообщие группымышц, участвующиеданномдвижении. Создаетсявпечатлениебедностидвижения.

А живое, ничемнескованноедействие, выполняетсяпривычными, свободными, неподчеркнутыми, наполовину автоматизированнымидвижениями, которыхучаствуетвсетело. Движенияполучают"живойфон". Всеэто исчерпывающеописанов книгеИ. Э. Коха"Основысценическогодвижения".

Парадоксально, , какправило, чемболееподчеркнутодвижение, темменеевыразительнымонокажется,

именнопотому, чтооновыполняетсянемногимигруппамимышц. И, наоборот, чембольшееколичествомышц принимаетучастиев движении, темонодальшеотсхемы, темонобогаче, выразительнее.

Жизньвокругнасполнапримеровтехи другихдвижений, актерунадонаблюдатьзаними(воти сейчас, на уроке), различатьих, думатьо причинахвозникновениятехи другихв каждомслучае. Невсегда обучении удаетсядостаточноевниманиеуделитьанализупростейшихдействий. Болеесложные–анализируютсяв работе надэтюдом. Считается, чтомелкие, составныедействияполучаются"самисобой", есливернонамеченовсе действиесобытии. Конечно, получаютсяв результате. Темскорее, чембольшенатренированофизическое чувствоправды. А оновозникаетилипоследолгойпрактики, репетиций(в верныхусловиях), или –после специальныхупражнений, систематическоготренинга. Инстинктивноеж чувствоправды, присущеевсякому способномуактеру, проявляетсебятольков условияхправильного, рганическоготворческогосамочувствия, к которомуактерприводитсебясознательнойтехникой(а неожиданием"наития").

Вспомниму Станиславского: "Однасторонатехники–заставитьработатьподсознание. Вторая–умениенемешать подсознанию, когдаонозаработает" .

Порядокочевиден–сначала"заставитьработать", потом"немешать". Тольколенивыеактерыпытаютсяначинать сразусовторого. ПоэтомупонятназаботаСтаниславскоготренировкепростейшихдействий. Нижебудут приведенымногиегозадания, тщательноевыполнениекоторыхнесулитактерубыстрыхрадостейи –увы! –не всегдапереполняетзанятияпраздничнойатмосферой, однакоононеобходимоактерутакже, какпевцу – кропотливыйтрудпопостановкеголоса.

Можнобылобытаки назватьэтотцикл–упражненияпопостановкечувстваправды.

Итак:

—Ещеразпереставьтестул.

—Нет. Нетак. Выпереставилистул, недопустилипостороннего, привходящегочувства, носделалифизическое действие, чтоботвязатьсямоихприставаний. Этодействиерадидействия. Этонеподлинноедействие. Поставьтестулнадругоеместодлятого, чтобыонтамхорошовстал, илидлятого, чтобыосвободитьместо .

ТакразграничивалСтаниславскийбесплодное"действиерадидействия" и продуктивное"действиерадикакой-то цели".

Оченьважнопроследить, чтобысамыеэлементарныезаданиявыполнялисьправдивочтобысоблюдалисьлогика и последовательностьвсехсоставныхчастейдействия.

СИДЕТЬ

— Сидите!

Убедимсяещеразв бесплодности"действиярадисамогодействия". В театральнойпрактикевстречаютсятакие бессмысленныепримеры. Сказаноактеру– "а в этомместероливысидите", и онсидит.

Можнолиэтоназватьпростейшимсценическимдействием?

Нет, потомучтонарушензаконжизненногодействия. Небывает жизнитакихположений–сидетьрадитого, чтобысидеть. Дажеесличеловексидитпотому, чтоемуделатьнечего. Всякоедействиежизни–звенов непрерывнойжизненнойцепи, имеющеепричину цель. У всякогонастоящегобылопрошлоеи будетбудущее. Человексидит"простотак" и вялоподумывает, чембысебязанять. Илинежитсянасолнышке, вспоминая вчерашнийфутбольныйматч. Илиждеттелефонногозвонка, разглядываяполоскинаобоях.

— Сидите, чтобыотдохнуть .

Появиласьцель. Значит, наметилосьпростейшеедействие. Выготовывыполнитьего.

—Садитесь, вамнадоотдохнуть. Неустали? Ну, отдохнитевпрок, ещеустанете. Устройтесьсвободнее, вытяните ноги. А воттеперьрешите, почемувамименносейчаснеобходимоотдохнуть...Каквыоправдалиэтодействие?

Обойдемсяв этихупражненияхбездолгих"застольныхпериодов". Ненадовначалерешатьвсебесчисленные вопросы–Чемя занимался? Кудапойду? Чтотамбудуделать? –а потом, всерешив, приступатьк выполнению. Достаточнознатьобщуюцельи характердействия("отдохнунемногопослеурокатанцев"),чтобы, начав упражнение, конкретизироватьдействиинеобходимыеобстоятельства("гопаку менянеполучается; чутьне упалнапрыжке, ногуподвернул; отдохнуи попробуюэтотпроклятыйпрыжок...и т. д.").

Поможемформированиюнавыкадейственногоанализа, привычкеанализироватьдействиенеумозрительно, а всемсуществом, действуялогично последовательно.

ТеперьвыпишемизупражненийСтаниславскогодругиевариантыцели:

чтобкараулитьбольногоилиспящегоребенка ,

чтобкуритьхорошуюсигаруилипапиросу ,

чтобчитатькнигу, газетуиличиститьногти ,

чтобнаблюдатьто, чтоделаетсякругом ...

Задание–сидеть. Выполняяоднозадругимэтидействия, вынеподнимаетесоьстула. Вынепереходитек следующемудействию, неповерив предыдущее. Каждоеизнихдолжнобытьоправданнымдоконцаи в полной мере. Выдолжныфизическиощутитьправдудействия.

ЦЕЛЬДЕЙСТВИЯ

ВыполняяследующиезаданияСтаниславского, найдитенесколькоцелейкаждогодействия:

"Я жду. Чтозначитждать–жену, друга, ребенка? Ониопаздываютдомой: неслучилосьличегонибудь? В городе, в деревне(должныпройтичерезглухойлес), с поезда, с автомобильныхгонок, с дуэли, с моряв бурю".

Этонеэтюд. Здесьненужнов ажитациирасхаживатьпокомнате, кидатьсядверям, потомучтопослышался звонок, подбегатьк окнуи впиватьсяглазамив ночнуютьмуи т. д.

Это–упражнение. Человексидитилистоит. Ждет. Внешнеедействие–минимально. Внутреннее–обширнейшее. Начемжеоноосновано?

Навиденияхвнутреннегозрения, намысленнойречи. В томи заключаетсяэтодействие"ждать", чточеловек думаето жене, опаздывающейдомой, и рисуетв своемвоображенииразличныекартины, объясняющие опоздание.

Значит, делаяупражнениянапростейшиедействия, добиваясьнихфизическогоощущенияправды, нужно строитьнепрерывнуюцепочкувнутреннихвидений мыслей(они, разумеется, взаимосвязаны), соответствующих предлагаемыхобстоятельствам.

Просмотритеэтойточкизренияпредыдущиезадания. Физическоечувствоправдывозниклоу васлишьтогда, когдамысльвашабылаполностьювовластисуществадействия, хотя, можетбыть, выи неосознавалиэтого, а просто–верилитому, чтоделаете.

Разберем, к примеру, задание"подойтик дверии отворитьее".

Срединесколькихцелей, найденныхвами, былои такоеоправдание: "Сейчасонавыйдеткомне. Сегодня наконецскажуей, чтолюблю". Собираясьподойтик двери, внутреннимзрениемвывиделимилоелицо, видели коридор лестницу, покоторойонаподнимается. Сновалицо–смеющееся, лукавоеи вдруг–смущенное. Этоона услышалато, чтовыейнаконецосмелилисказать. В этотмоментвыповторялипросебя: "Люблютебя, люблю..."Шаги! Еешаги! Еекаблучкистучатпокоридору...Можетбыть, притвориться, чтонеслышалшагов? Но в воображении–еелицо. Ногисамиидутк двери. "Еслинесегодня, товсепропало!" –сумбуромпромелькнулов мыслях. Отворяюдверь, улыбаясь, ожидаявстретитьответнуюулыбку, и вдругвспомнилось–мыс нейнаНевев прошлоевоскресенье, ерукакрутитпуговицумоегопиджака...Я открываюдверь.

Ноеенет. Шагибылинеее. "Леночка!" –вспомнилось, чтоу соседскойдочкитуфлинатакихжекаблучках...

Такилипримернотакбыловыполненоупражнение. Рассказанонеммного, а длилосьономеньше, чем полминуты. И в полминутывместилосьстольковнутреннихвидений мыслей. Потомуи родилосьчувствоправды, когдавыстояли, разочарованный, у открытойдвери.

—Стойтеу дверии ждите.

Найдитенесколькооправданийэтогодействияразличныхпредлагаемыхобстоятельствахвремени места. Постройтелогическуюпоследовательнуюцепочкувнутреннихвиденийотначалаи доконцадействия.

Естьу Станиславскогоб льшойпереченьглаголов, определяющихцелидействия: разжалобить, испугать, возмутить, заинтересовать, успокоитьт. д.. Однаконельзяограничиватьсятолькопоискамиглагола, соответствующегодействию. Врядлисамаяскромнаяцельдействияисчерпываетсяоднимглаголом.

—Смотрюв окно, чтобыуспокоитьподходящуюк домусестру: я ужеприехал, жив, здоров, весел, ждуеес новостями...Чтоя делаюфизически? А вотчто:

смотрюнатусторонулицы, гдесестрадолжнапоявитьсяиз-заугла, отавтобуснойостановки;

стараюсьнепропуститьмомента, когдаонапоявится, различитьеесредипрохожих;

вспоминаю, каконабеспокоиласьпримоемотъезде, представляюсебе, какбудетонавглядыватьсямое окошко, едвапокажетсяиз-заугла;

улыбаюсь, увидевее, машурукой, чтобыонаувидела–я дома!

Я всеэтоделаю–физически, насамомделе, полностью, доконца. В ходедействиямнетребуютсявсеновыеи новыеконкретныеобстоятельстважизни. Я ихнахожу, вспоминаю, придумываю.

И каждыйразпомню–действиедолжнобытьдоведенодополнойправдыи веры, доощущенияфизического чувстваправды.

ПРЕДЛАГАЕМЫЕОБСТОЯТЕЛЬСТВАВРЕМЕНИ МЕСТА

СложностьприведенныхвышепростейшихзаданийСтаниславского–стоять, ходить, сидеть–в ихкажущейся несложности!

Право, каждоезаданиепредставляетсятакимпростым, чтоневольноподумаешь–стоитливыполнятьего, время тратить?

—Встать, чтобыобратитьнасебявнимание.

Нуи что? Какиетутсложности? Зачемэтотренировать? Пожалуйста, встал. Обращаюнасебявнимание...

Беспощадныйконтролерчувстваправдысразужеотметитфальшьв этомлихомбездумномвставании. Нет, оказывается, нетаквсепросто, есливоспитываетсяхудожническаянетерпимостьк случайному, приблизительному, к "кое-как".

Этопростоедействие"встать, чтобыобратитьнасебявнимание" в реальнойнашейжизнидействительнео представляеттрудаи выполняетсяпочтимеханически, потомучтооно:

логическивытекаетизпредыдущегожизненногодействия, возникаеткакестественнаянеобходимостьданногомоментажизни, наполненоконкретнымсодержанием, устремленок выполняемойцели.

Нам нужно встать, нужно обратитьнасебявнимание. Вотмыи встаем. И находимспособыпривлечьвзгляд нужногонамчеловека.

Наивнобылобынадеяться, чтодостаточноответитьсебенаэтитривопроса–и процессорганикиобеспечен. Нет, требовательноечувствоправдыактеразаставитмногоразпробовать–вставатьсноваи снова, покапридирчивый внутреннийконтролернеотметит: "Верю!"

Тренируясь, необходимовсеширеокружатьдействиевымысламивоображения. Любоеизменениепредлагаемых обстоятельствизменит(неуловимоотчетливо) характердействия.

Станиславскийдаетдлинныеперечнипредлагаемыхобстоятельстввремени места:

1.Еслиб делопроисходилоднем(солнце, пасмурно), ночью(темно, луна), рассвет, утро(тоже), вечер, закат (тоже ).

2.Еслиб делопроисходилозимой(морозтрескучий, умеренный), весной(холод, тепло), летом(ясно, дождь),

осенью(ясно, дождь ).

Дальшеперечисляютсямногиевозможныеместадействия–в воздухе(нааэроплане), наземле(в доме, в лесу, в полеи т. д.).

—Действуйте, подключаяпредлагаемыеобстоятельствремениа места. Например–ходитьпосвоейкомнате, чтобскоротатьвремя, еслиб делопроисходилоосеннимдождливымвечером.

В процесседействованияэтиобстоятельствауточняютсяи конкретизируются:

—Ждететоварища? Кого? Когдаондолженприйти? Которыйтеперьчас? Обещалпринестинтереснуюкнигуи не сказалкакую, заинтриговал? Придумывайте, какаяэтокнига?..Давнозаокошкомдождь? Какой? Незадержится лииз-задождяваштоварищ?..

Оттренировавдействие, усложняйтеобстоятельства:

—Ходите, чтобскоротатьвремя:

a.в лесуподРощинозимнимморознымвечером,

b.напалубепарохода"Ярославль" летнимжаркимднем,

c.белойночьюв пушкинскомПетербурге,

d.весеннимутрому шатракнязяИгорянаберегуДонца.

—Доведитекаждоедействиедоощущения"Верю".

Непрекращаяходьбы, переключайтес бяизоднихобстоятельствдругие.

ВСТАТЬИ СЕСТЬ

Нестоитспешить, превращаякаждоеупражнениев этюдс замысловатымсюжетом. Физическоечувствоправды

вернееразвиваетсялегчеконтролируетсянапростыхзаданияхприминимумедействий, составляющих жизненныйэпизод.

В дальнейшейработенадупражнениямикаждоеизних, можетбыть, вырастетигровойэтюд, а покаограничимся самымнесложнымдействием:

—Встаньтеместаи сновасядьтетак, какеслибыделопроисходиловесной, нарассвете, наберегуреки.

—Чтовыделаетездесь? Смотрите, неидетлипаромс тойстороныреки?

Самоеопасное–приблизительность, действие"вообще", обозначение, показвместоподлинного(тоесть обоснованногои целесообразного) действия. Надоследитьзастрожайшимсоблюдениемлогики последовательностивсехсоставныхчастейдействия.

—Хорошовидентотберег? Нет, наводележиттуман, солнцеещеневзошло. И небов тучах? Виденлипаром? Нет? А чтобывыделали, еслиб ждали, когдаондвинетсятогоберега? Вглядывалисьбыособеннопристально. Еще? Ловилибывнимательнымухомзвукис тойстороны. Еще? Следилибызатросом, прикрепленнымвашему берегу.

Воттроскакбудтодрогнул. Тогда, чтобылучшеразглядеть, чтопроисходитв тумане, выпривстаете, ловитеза

туманомпредполагаемыеочертанияпарома...Нет, ничегоневидно...

—Почемувыоказалисьздесьв такуюрань? Чтоэтозарека? Кудавынаправляетесь?..

ОТНОШЕНИЕК ПРЕДМЕТУ

Задание:

"Менятьотношениек предметупозаданиюведущегоурок, например: моякнига, книгаЕрмоловойи т. д."

Настолележитнастоящаякнига–томикПушкинав старомиздании.

—Возьмитекнигу, какеслибыонабылаваша. Длячеговыеевзяли? Вспомнитьстихотворение? Какое, зачем? Возьмитекнигуещераз, нужно, чтобмывсеповерили, чтоонавамнужна.

—Верим?

—А еслибыэтакнигабылаизбиблиотекивеликойЕрмоловой? Наоднойизстраницестьеесобственноручные пометки, найдитеих.

—Чтоменяетсяв вашемдействии? Вытакжеберетекнигу, раскрываете, перелистываете? Чтоэтозначит– изменилосьвашеотношениек книге? Какизменилось, в чем?

—Конечно, нельзяфиксироватольковнешниепримерыизменениявашеготношенияк книге. Важносамое началодействия, вашипервыемысли, заставившиевасвзятькнигу, –этимысли, этавераи заставляютвас действоватьак, а неиначе. Проверьтеещеразотношениек книгев действии!

ОТНОШЕНИЕК МЕСТУ

Задание:

—А еслибынашааудиториябыламузеемживописи? Какиекартинывывидитенастенах? Ходите, рассматривайте их.

—А еслибымыбылив лесу?

Упражнениеценноещеи возможностьютренироватьпереключениезодногоместадействиядругое. Его полезноделатьпослетого, какзавремязанятийу учениковсоздалосьверноеощущениежизнив разных условиях: былиупражненияв лесу, в музее, наперроневокзалаи т. д. Каждоеизнихбылодоведенодополной правдыи веры, доощущения"я есмь". Теперьпопробуемпереключитьсебяизоднихвоспоминанийдругие в каждомместесразужедействоватьсоответственнообстоятельствам.

Еслиученикинеготовык такомузаданию, ненадоторопиться. Опасновсякое"приблизительное" выполнение упражнения.

ВОЙТИВ ДВЕРЬ Развивая"физическоечувствоправды", можноставитьпередсобойлюбыепростейшиезадачи, оживляяих

Нетруднодинразимпровизационносовершитьэлементарноежизненноедействиеболееилименее правдоподобно.

Труднее–совершитьегодоконцаправдиво, с полнойверойв происходящее, а потомтакжеправдивоповторить.

Сценическоедействие–этожизненноедействиесценическобстановкей. Целесообразнозаниматьсятренингом действияусловиях, максимальноприближенныхк сценическим; таквернеесоздаютсянужныенавыки. Хорошо, еслитворческаяплощадкав аудиторииоборудованакулисами, задником. Хорошо, еслиеепланшетнесколько приподнят. Оченьжелательносценическосвещение: хотябыдвавыносныхпрожектора, направленных площадку. Этопоможетсоздатьощущениесценыи зрительногозала. Работатьв такойатмосфересложнее, чемв простойнеоборудованнойкомнате, нозатонавыкисоздаютсяболеепрочнымиуспешнеепереносятсяпотомна сцену.

Итак, элементарныежизненныедействиясценическобстановкей: поздороваться, стоять, ходить, вставать, затворятьдверь...Длячего?

подобныеимпримерыизнезаконченного"Задачника" Станиславскогонеобходиморешитькаждомученику. Под

контролемсобственногочувстваправды, передпридирчивымиглазамитоварищей. Пустьвсе, одинзадругим, выполняютоднои тожезадание. Посмотрим, ктосделаетвернее.

—Комуповерили, а комунет? Догадываетесьли, почемуповерили? А чтопомешаловере?

—Высамисебеневерили, и непонимаетепочему? Вспомните, каквыначалиупражнение. О чемдумалиперед тем, какнасталавашаочередьидтик двери? "Доменяещедвое. ВотпошланашаБрижжитБардо. Ишь, как грациозноидет! Обернулась, сверкнулаглазами. Ох, молодец, здоровосыграла!.."Примернотак? И когдапришел вашчеред, оказалось, чтовынеготовык действию. Значит, необходимозаранееготовиться! А ужтоварищей судитепослетого, каксядетенаместо.

Подготовитьсяк действиюможнотольков действии. Какаяу васцель? Затворитьдверь, потомучтодует? Посмотрите, сколькоразеезакрывали, старостапослекаждогозакрываниязачем-тосноваеераспахивает. Не чувствует, какоттуданесетхолодом! А вытаклегкоодеты. К томужевчерау васпобаливалог рло!..Вотчем надозанятьмысли. А тело? Развеононеподвижно? Нехочетсядвинуться, чтобызатворитьдверь? Вотпошелваш сосед. Еслистаростаи посленегораспахнетдверь, тогдапридетсявамидти!..

—Готовитьсяк действию–действуя! Запомнитеэтоправило проверьтеего –в действии. Нужновыходитьна площадку, нетолькозная, а ужевыполняяцельвашегодействия, вовсеоружиипредлагаемыхобстоятельств.

—Попробуйтепереключатьсявовремявыполнениядействияотоднойцелик другой. Пошли, чтобы ликвидироватьсквозняк, а стализатворятьдверь, чтобыостатьсянаединес девушкой, котораявас заинтересовала. Конечно, этоможноделатьтолькопослетого, какправдивовыполнилобадействия отдельности. Переключаясь, уловите, чтопроисходитвашимтеломи мыслями, в чемсостоитэтотмомент переключения.

—Выощущаете, чтоменяетсявсяустановкаорганизманадействие? Онабессознательна, этаустановка. Какона появилась? Вынаработалиее –предыдущейсамостоятельнойподготовкойначалудействия. Этои естьпутьот сознательногок бессознательному.

Разбираяс ученикамипричиныверныхрешений, надоещеразподчеркнуть, чтологика последовательность всейцепочкиотдельныхдействийдейственноманализемаленькогособытияпомогаютверев реальностьэтого события. Действенныйанализ–эторазведкажизнителом.

ПОВТОРНЫЕДЕЙСТВИЯ

Материалдляупражненийнаповторноевоспроизведениежизненныхдействийберетсяизжизни. Станиславский рекомендуетповторять,

Или

"Пришел, поздоровался, сели началговоритьс темже, с кеми раньше, когдасегодняпришелв класс" .

—Пытаясьповторитьжизненноедействие, сделатьегоснова, "какв первыйраз", нестарайтесьтолькоодним заниматься–припоминать, какэтоу васполучилось, тутжедействоватьпоэтимвоспоминаниям. Припомнить все, конечно, нужно, нодоначаладействия. Главноеже, надопомнитьосновные, определяющиемоменты внутреннейжизни. Например, выповторяететакоедействие: проходилпокомнате, увиделнаполучью-то шпильку, поднял. Первыйопределяющиймомент–дотого, какувидетьшпильку, вынедумалио ней, мыслибыли занятысовсемдругим. Вотэтои нужноповторить–некопироватьсвоидвижения, непытатьсясновадуматьтак жеи о томже, о чемдумалитогда, –а занятьсвоимысликакими-нибудьсходнымипонастроениюдумами сохранитьнесамыймаршрут, а цельдвиженияпокомнате. Зачемвытогдашли? К окну, посмотреть, неидетли дождь! Воти проверьтеэтоснова.

Второйопределяющиймомент–когдавыувиделишпильку, то, ещенеуспевееподнять, высталиперебиратьна своемэкраневнутреннегозрения, комуонаможетпринадлежать. Вывиделиихв своемвоображении, нескольких студенток, вашихсокурсниц(впрочем, дольшевсего"смотрели" наоднувсемизвестнуюрастеряху), и даже уборщицувспомнили. Значит, этои нужноповторить. Представьтебе, чтопрежнююшпилькувынепятьминут назад, а вчераподняли. Сегодняноваяваляется! Вчерашнюювыотдаливсемизвестнойрастеряхе, сегодняшняя шпилькасовсемдругойформы. Значит, нерастеряхина. Чьяже? Подумайте, переберитев воображении возможныеварианты.

—Преображаялюбоевторичноедействиепервичное, некопируйтепрежнее, а творитезаново, с новыми

Ищутзаранееспрятаннуюброшку. Гдеона–незнаютнасамомделе. Нашли.

— Повторитежесамоепослетого, какнайденавещь. Пустьнайдутужевещьнатомжеместе. Тожелицо. Копироватолькочтосыгранное–ложь. Даженетправдоподобия .

—Дажеесливыточновспомнитевсесвоидвижения, словаи поступки скопируете, воспроизведетеихв тойже последовательности, чтои в первыйраз, тов лучшемслучаевыйдетправдоподобие, нонеправда. Какжедойти доправды?

—Оправдайтесвоипоискиновымимагическими"еслибы". Какбывыискалиброшку(а онав томжеместе спрятана!),еслибы:

a.брошкабыламузейнойвещью, которуюкто-тоизвас(кто?)взялс витрины спряталпонепростительному легкомыслию, напари;

b.вывсеузналиобэтоми толькособралисьбылоотругатьвиновниказаставитьеговернутьвещицу музей, какв этотмоментпришелмузейныйработник(вотон!)и заявил, чтоемуизвестно, чтоброшкакем-тоизвас спрятанав этойкомнате;

c.вывеликолепнознали, кудавашлегкомысленныйтоварищееспрятал, норешилинаказатьегосвоим собственнымсудом, а сейчасневыдавать.

—Каквыбудетедействоватьэтихпредлагаемыхобстоятельствах? Пробуйте!..Конечно, выначнетеразыскивать брошкуи постараетесьделатьэтотакестественно, чтобымузейныйработникнепочувствовалобмана.

—Теперьповторитеещеразпоискиброшкив томжевымысле(музейныйработникследитзавами, вотон!),нов схемепервоначальныхфизическихдействий.

—Нашли? Музейныйработник, выимповерили? А в чемразница–междупервымипоисками(подлинными) последними(в смысле?).

Тренируясьв повторныхдействиях, выотыскиваетеправду, сравниваяеес ложью. Работаяс воображаемыми предметами, выделаететожесамое.

Исследуяэлементарноед йствие, вытожезанимаетесьформированиемспециальногок нтролерачувстваправды.

А воткогдавыпростоидетепоулице, илиедетев троллейбусе, иливыв магазине, в фойекинотеатра, в парикмахерской–естьлитамматериалдляподобноготренинга? Присмотритесьвнимательнок жизнивокругвас. Речьнео том, чтовызаметитефальшивые, наигранныевзглядыи интонациив какой-нибудьболтовнедвух кумушек!

Подловитенеявнуюфальшь, а скрытые, почтинезаметныештампикив поведениилюдей. Ихмногоу всех, у васв томчисле. Но –увы! –намлегчеихзаметитьу других, нежелиу себя. Говорят, человекбываетдоконца естественентольконаединес собой.

Отыскивайтежепокрупицам–правдуи ложь. Найдяправду, подумайте, в какойформеонавыглядитложью. Найдяложь–угадайте, какаяправдаеюприкрыта.

Вашматериал–взгляды, фразы, движения, поступки, общениезнакомыхмеждусобойи незнакомыхлюдей, все, чтовывидите слышите. Будьтечуткимбарометромправды.

НЕПРАВДА

Воспитываячувствоправды, Станиславскиногдайпровоцировалучеников, даваяимнепосильныезадания, рождающиефальшьи наигрыш:

"1) Повеситься.

2)ГибельПомпеи .

3)Клеопатрасозмеями" .

Неподозревающийподвохеученикизовсехсилпыжился, стараясьправдивовыполнитьзадание, но, конечно, у негоничегонеполучалось, кромеповерхностногообозначениячувстви внешнейпозировки. Наглядныйурок неправдыпоказывалисполнителювсемзрителям-ученикам, чтосложнейшиечеловеческиеэмоциимогутбыть реалистическисыгранытольков томслучае, еслиактерподготовленк нимвсемпредыдущимходомролиили преджизни, всейсовокупностьюлогики последовательностипредыдущейжизниобраза. Игратьпередзрителем– рано. Надоещемногомунаучиться.

Сходноепоцелиупражнение"Заколитесь" приведенониже, в разделебеспредметныхдействий.

БОЛЬНО!

К упражнениямнаинстинктивныер акциинужноподходитьс большойосторожностьюи толькотогда, когда ученикв другихупражненияхвсемсвоимсуществомпонял(и почувствовал), чтотакоефизическоеощущение правды. Этиупражненияв ещебольшейстепени, чемвсепрочие, требуютполнойверы.

—Наверно, каждыйизвасхотьраз, даобжигался–у костра, илиотгорячейплиты, а тои простоотспички. Вспомнитетакойслучай.

Чтовыделалитогда? Просто–отдергивалируку, вскрикнув. Успеваливычто-нибудьподумать? Нет. Тело действовалонезависимоотвашегосознания, таквамказалосьпотом. Рукаотдергиваласамаь, правда?

Ещеразвспомнитеодин-дваслучаяизвашейжизни.

—Идитенаплощадкустолу. Этогорячаякухоннаяплита, а вы –начинающиемастерапоремонтуплит. Где-то естьнебольшаятрещина, надоеенайти, покаонавсюплитунерасколола. Попробуйтеповодитьпальцемнад поверхностью, чтобыпонять, достаточнолиостылаплита.

Неожиданныйдляучениковгромкийудар(можнонезаметноподговоритьодногоизнеработающихнаплощадке учениковударитьпостолу) непременновызоветинстинктивнуюреакцию, еслиоднибылипогруженыв своедело: онивздрогнут, многиеотдернутруки.

—Испугались? А чтовысделалипотом, сразужепослетого, какотдернулируки? Да, подумали–чтозаудар, почему? Этои естьпоследовательностьжизниприлюбойинстинктивнойреакции: сначаланормальноет чение жизни, потомнеожиданноедлявасфизическоедвижениевашеготела, а затемориентировка– "чтослучилось?". Обратитевниманиенато, чтоориентировка(сознательноед йствие, когдавысмотрите, думаете, слушаете)