Гиппиус "Гимнастика чувств"

рассматриваетсякакцепочкацеленаправленныхдействий, отображающихмысль.

Интересноенаблюдениеестьу психологов: есличеловека, у которогозатрудненаречь, попроситьзажатьязык междузубами, онхужепонимаетсмыслобращенныхк немуслов.

У профессораА. Р. Луриялечилсяодинизизвестныхконструкторов. Раненныйнафронте, онпотерялспособность писать, немогвоспроизвестиочертанийбукв, хотязналих. Профессорпредложилемупроговариватькаждую букву, имитироватьзвукивслухилипросебя. Такконструкторзановонаучилсяписать. Восстановитьнавык написаниябуквемупомоглапамятьречевогоаппарата.

Ученыевыяснили, чточеловек разговоревоспринимаетречьпартнера(в томслучае, разумеется, когдаонхочет еевоспринять) непассивно, а активно, непросто"впускаетсебязвуки", а беззвучноимитируетих, самтогоне замечая.

Слушание–частьпроцессамышления. "Моямысль, –писалИ. М. Сеченов, –оченьчастосопровождаетсяпри закрытоми неподвижномртенемымразговором, тоестьдвижениямимышцязыкав полостирта...Мнекажется даже, чтоя никогданедумаюпрямословом, а всегдамышечнымиощущениями, сопровождающимимоюмысльв формеразговора".

Изучениемеханизмовречи, мысли, видений, изучениесвязисмысловойстороныречис ееотображением артикуляционноймоторикипоказывают, кактесносвязанамикромимикас речью. Микромимика–незаметные сокращениямимическихмышцв товремя, когдачеловекговорит, слушает, думает–вызываетсявнутренними видениями, микроречью, оживлениемследовыхрефлексов, работойобразногомышления.

Плодотворностьвзаимодействияпартнеровприобщении внешняявыразительностьдиалогавомногомзависятот того, насколькомыслии речьпартнеровнасыщенывидениями.

Выводэтотпобуждаетнасобратитьсамоесерьезноевниманиенатренингвнутреннихвидений.

Нельзязабывать, чтосуществуютразныетипыпамяти(зрительная, слуховая, двигательная), чтохудожественноодареннуюличностьхарактеризуетчащевсегоименнозрительнаяпамять, и чтоПавлов своемучениио типах нервнойсистемыспециальновыделилхудожественныйтипс преобладаниемпервойсигнальнойсистемы, в отличиеотмыслительноготипас преобладаниемвторойсигнальнойсистемы, связаннойнестолько образной, сколькосословесно-логическойсторонойпамяти.

Действительно, виденияосознаютсяневсегдаи невсемилюдьми, хотямогутбытьосознаны, "увидены" всемив любоймоментпроцессовмышленияречи, посколькуонипредставляютсобойчастьэтихпроцессов, являясь результатомвременныхсвязеймеждуследовымирефлексамизрительнойпамяти. Легчеи чащевсегоони проникаютнаэкранывнутреннегозренияу людейхудожественноготипа–артистов, писателей, живописцев. И. П. Павловименнов таком, широкомсмыслевыделял"художников", говорил представителяхиного, не художественного, типа: "Когдамыбодры, тогдасловесныйотделтормозитпервуюсигнальнуюсистему поэтому мыв бодромсостоянии(кромехудожников, особенноустроенныхлюдей), когдаговорим, никогдапредметы, которыесловаминазываем, непредставляем".

Ясно, чтотеорияактерскоготворчествадолжнаучитыватьсвоеобразиехудожественноготипанервнойсистемы, дажееслитеоретикявляетсяпредставителеммыслительноготипа, которомучуждои обременительнообразное мышление. В противномслучаемысталкиваемсяполнымигнорированиемважнойобластиактерского творчества. Так, в однойизстатейо мастерствеактеранаписано, чтозлоупотреблениев теориисловом"видение" приводиткомногимнеясностями недоразумениямнапрактике, поскольку"видетьчто-либонесуществующее здоровыйчеловекнеможет". Воттак –неможет, и все! И актер, который"может", –в недоумениистрахе: значит, оннездоров?

Далееавторстатьипредостерегаетактера–неследуетстремитьсяувидетьнесуществующее, "воображаемое", то "глазаутратятнормальноевыражение, взглядстанетнеестественным, галлюцинирующим, в какоймерене способнымубедитьнасв реальностипроисходящего". Конечно, ненадопучитьнапряженныеглаза. Новидение вызываетсябезвсякогонапряжения!

Судьбатермина"видение" полнапревратностей. Онвсегдавызывалраздражениекакую-тодаженепонятную неприязньу людейнехудожественноготипанервнойсистемы, которымэтоттерминбылчуждпоскладуих мышления. Походилонато, какеслибыпаукиспорили мухами, можнолилетать. "Ниоднонормальное насекомоенелетает, –утверждаютпауки, –и этогонеможетбыть, потомучтоэтогонеможетбытьникогда". "Но мыжелетаем!" –возражаютмухи. "Этовамкажется, –непреклоннопарируютпауки. –И мыкакбудтолетаем, а насамомделенакрепкосвязанысосвоейпаутиной".

Делообостряетсятем, чтои средиактеровневсе"летают". Нетправилбезисключений, существуютотличные,

талантливыеактерыс ярковыраженнымслуховымилимышечно-двигательным, незрительнымтипомпамяти, – таксказать, пауки, а немухи.

Прибольшойнеприязник виденияможнодажеутверждать, что "насилиенадпсихикой", заставляющееактера верить реальностьсвежихблагоухающихцветовнаместеразмалеванногохолста, можетпричинитьущербего здоровью. Действительно, есличеловеквидитв пятнахнастенеилив узорахнаобояхколеблющиесяветви деревьевилисмеющиесяфизиономии, психиатрскажет: парейдолическаяиллюзия. Еслижеи тениреального обоснованиянети человектакпросто, напустомместе, видитчто-либонесуществующее, воображаемое, психиатр скажет: зрительная(илислуховая, обонятельная, тактильная) галлюцинация. Актертутнипричем. Галлюцинации емунесвойственны. Простоонотноситсяк бумажномуцветкутак, какеслибыонбылнастоящим, еговера вызываетегопамятивсепризнакиреальногоцветка–и матовуюсиневунежныхлепестков, и благоухание.

Еслиужприменятьтерминыизобластипсихиатрии, тодопустимосравнитьактерскиевиденияс такназываемыми функциональнымигаллюцинациями, которыевозникаютнаосновереальносуществующихраздражителейпо принципусходстваилиассоциации. Бытовойпримерфункциональнойгаллюцинации: человекедетв поезде, слышитстукколес, и емуслышитсяравномерное"таки едем, таки едем!"Кактолькостукколеспрекращается, исчезает голос. Причемчеловекслышали то, и другоеодновременно: и стукколес, и какбудтослова.

"Природаустроилатак, –пишетСтаниславский, –чтомы, присловесномобщениис другими, сначалавидим внутреннимвзоромто, о чемидетречь, а потомужеговорим виденном...Слушатьнанашемязыкеозначает видетьто, о чемговорят, а говорить–значитрисоватьзрительныеобразы. Словодляартистанепростозвук, а возбудительобразов. Поэтомуприсловесномобщениинасценеговоритенестолькоуху, сколькоглазу".

Станиславскийтребовалсоздаватьк каждойролинепрерывнуюкинолентувнутреннихвидений, иллюстрирующих подтекстроли. Этотважнейшийтворческийприем, точносоответствующийданнымсовременнойпсихофизиологии о механизметворческогопроцесса, в настоящеевремяигнорируетсятеатральнымипедагогамидвухнаправлений:

темиизних, ктонедооцениваетзначениечувстваправдыи веры, и теми, ктоканонизировалтольковнешнюю сторонуметодафизическихдействий убеждены, чтодостаточносовершать(поУ. Джеймсу, а неСтаниславскому) последовательныефизическиедействия(исключивизэтогопонятиявидения мысли), и непременносамасобой тутже, явитсяистинастрастей.

Умениепроизвольновызыватьвнутренниевидения(повторно, и в сотыйраз!),умениепереключатьсяодного видениянадругое–можнои нужнотренировать!

Тренируяспособностьмозгавызыватьи удерживатьвнутренниевидения, актернетолькосовершенствует механизмызрительнойпамяти, нои развиваеттемсамымпластичностьнервнойсистемы. Умениеуправлятьлегко возникающимивнутреннимидениямиповышаетэмоциональнуювосприимчивостьчеловека.

ИзучаятрудыСтаниславского, актернеразвстречаетсятребованием"внедрятьдругогосвоивидения". Вот учительдобилсяотученикатого, чегохотел: "тоесть, заставилегопередаватоь, чтоончувствовали видел. Малолетковад и мывседоизвестнойстепенипонимали,или, вернее, чувствовалиегоподтекст. СамПаша...не толькопознал, нои почувствовалпрактическийсмысли истинноезначениепередачидругимсвоихвидений иллюстрированногоподтекста...Егобольшевсегопоразило, чтозадачазаражатьдругогосвоимивидениями незаметнодлянегосамогопревратилачужие, навязанныеемунеинтересныесловав егособственные, нужные, необходимые".

ПозицияСтаниславскогоэтойвыдержкеизкниги"Работаактеранадсобой" ясна: воздействиенапартнераи восприятиеэтоговоздействиядругимпартнеромявляютсятакимактом, прикоторомнеобходимоактивное, сознательноевнедрениедругогосвоихчувстви видений, а дляпартнера–активноевосприятиетого, что передается.

В жизненномобщениипереднаминевстаетакойзадачи–внедрятьвидения. Онивнедряютсякакбысамисобой. Конечно, бываютслучаи, когдамысознательноищемпутик тому, чтобынашсобеседниккакможноярче представилсебетукартину, котораярисуетсянашемувоображению(еслионарисуется!).Чтомыделаемтогда? Какбудтосамоепростое–стараемсянайтинаиболеевыразительныеслова, точнеевсегорисующиекартину. Ищемобразы, краски, освещаемпредметразговорасовсехсторон. Стараемсяговоритьприэтомособенно убедительно, употребляябольшевнутреннихусилий, чемобычно.

Нозавсемэтимидеттотжепсихофизическийпроцесс–в сознаниенашегособеседникавнедряютсявидения. Мы ихпередаем, онихвоспринимает. Видения, соединенныепрямойи обратнойсвязьюсовторойсигнальной системой, включаютмеханизмышленияпартнера–партнер"репетирует" своиответныесловазатовремя, пока слушает. Забавноиногдавыдаютсебяегогубы: онито "повторяют" словасобеседника, то "говорят" что-тосвое.

То, чтов жизненномобщениипроисходиткакбысамособой, в сценическом, приподготовкероли, надоделать

сознательно. Подсознательноечерезсознательное–таковпутьосвоениялюбогожизненногодействияпроцессе превращенияегов действиесценическое, слиегостремятсяпревратитьживоедействие. В этом –основа системы.

Поучительноеподтверждениеобходимости"внедрятьвидения" мыможемнайтив выводахизпрактики гипнотическойпсихотерапии.

Эпиграфомк своеймонографии"Словокакфизиологическийлечебныйфактор" крупныйпсихиатр-гипнологК. И. ПлатоновизбралтакоевысказываниеПавлова: "Слово, благодарявсейпредшествующейжизнивзрослого человека, связаносовсемивнешнимивнутреннимираздражениями, приходящимив большиеполушария, всеих сигнализирует, всеихзаменяети потомуможетвызватьвсетедействия, реакцииорганизма, которые обусловливаюттераздражения".

Заметим: можетвызвать, а можети невызвать. Должныбытьопределенныеусловия, чтобыслововызвало ответноедействие, и одноизэтихусловий–активноевнедрениевидений, сознательныйволевойакт, которыйв практикеречевойпсихотерапиизаключаетсяв актевнушения.

Здесьполезносделатьнебольшоеэтимологическоеотступление, чтобыобновитьбиткомнабитыхкоридорах второйсигнальнойсистемыслово"внушение", такоепривычное, чтосмыслегоподчасзабывается.

"Внушать–этозначитвкоренять, внедрять, поселятьв мыслях", –пишетВ. И. Даль. О происхождениисловаон говоритс некоторымсомнением: от "во-ушать", тоестьвводить уши. Существуетявнаяродственнаясвязьмежду этимсловоми семействомслов "внять, внимание, внятный" и т. д. Вовсехэтихсловахощущаетсяактивный действенныйпроцесс, направленныйизвневовнутрь. Слово"внять" В. И. Дальтолкуеткак "постигнутьчто-то, устремивнаэтосвоимыслии волю". Любопытно, чтоу французови чехов"внушить" означаеттоже, что "вдохнуть", а у немцев, крометого, – влить" ". Каквидим, вездеоднофизическоеактивноедействие, одного характера.

Практикепсихотерапиизвестно, чтодляуспехаделанужно, чтобычеловек, которомувнушают, могвоспринять внушение. Есливоздействиепроизводитсявнушенномсне, товосприятиевнушения–неосознанное, оно принимаетсячерезотдельныебодрствующиеучасткикорыголовногомозга, незатронутыеторможением, через зону"раппорта", очагконтактамеждувнушающимтем, комувнушают.

Есливнушениереализуетсяв бодрствующемсостояниипациентавосприятиестановитсяосознанным, обязательнонужно, чтобыпациентверилв пользудела, хотелпринятьвнушение, такимобразом, чтобыонсам поддерживалсвязьмеждусобойи внушающим. Примечательно, чтопациентуневозможновнушить(дажев состояниигипнотическогосна) какие-нибудьпредставленидействия, находящиесяв противоречиис его убеждениями, с егоэтическиминормами.

Разумеется, внушениегипнозкактаковыенеимеютпрактическогозначениядлятеатральнойпрактики, ноони позволяютнамяснеепонятьприродувзаимодействиядвухсигнальныхсистеми природучеловеческогообщения, в томчислеи сценического.

Действительно, существуетмногообщегомеждудеятельностьюорганизмав моментвнушения жизнедеятельностьюартистав моментворчества. Отмечено, например, чтокосвенноесловесноевнушение(поВ. М. Бехтереву–чрезпредметное) действуетсильнее, чемпрямое. "Бодрствующемулицувнушается, –пишетК. И. Платонов, –чтопредлагаемыйемупорошокявляетсяснотворным. Поэтому, кактолькоонприметданный порошок, онтотчасжезаснет". Внушениездесьдействуеткакбыскрыто. Опытыпоказывают–чемболееоно скрыто, темоноэффективнее. В бодрствующемсостояниикосвенноевнушениеоказываетсильноевоздействие даженатакихлиц, длякоторыхпрямоевнушениебезрезультатно.

Особенноинтереснодлянассамовнушение– явление" внушающегоздействия, –поопределениюК. И. Платонова, –идущегонеизвне, а изнутри, состороныследовыхкорковыхпроцессов, связанныхпрошлыми раздражениямивторойсигнальнойсистемы". Наукаисследоваламногиефактысамовнушения, дажетакие, казалосьбы, невероятные, какслучаимнимой, воображаемойбеременностисовсемивнешнимиеепризнаками, возникающимиподвлияниемраздражений, идущихизвторойсигнальнойсистемы вызывающихвегетативноэндокринныеизмененияв организме.

Можновспомнитьздесьи известныйслучай, происшедшийМ. Горьким. Работаянадоднимрассказом, он описывалударножом. Волнениегобылостольсильным, картинапредставиласьемунастолькояркой, чтоон закричал, почувствовавфизическуюболькакразв томместе, куданожударилгероярассказа, а на воображаемомместеударапроступилаявственнаякраснаяполоса.

ЕстественнуюаналогиюмеждусамовнушениемтворчествомартистапроводитП. В. Симонов книге"МетодК.

С. Станиславскогофизиологияэмоций". В самомделе, есликосвенноевнушениесильнеепрямого, тов методе Станиславского, рассчитанномнакосвенноевозбуждениеорганическойприродыпутемпроизвольных, сознательныхдействий, мывидимспособдлясвоеобразногосамовнушения.

Эмоциональноокрашенныеследовыепроцессысначалавызываютсознательноя, потомвозникают непроизвольно, в этотмоментормозятсяреальныевоздействиявнешнейсреды. Замыкательнаяфункция осуществляетсятогдавовторойсигнальнойсистеме, ноужевнеосознанноговосприятия. Наосноверанее накатаннойлогики последовательностидействий–выявляетсяистинастрастей.

Механизмвнушенияможетоткрытьнамудивительныесвойстваследовыхпроцессов, одноизкоторых– запоминаниед йствий состоянийорганизмав прямойпоследовательностисвязиповремени, причемпри повторениицепидействийкораголовногомозгапускаетв ходтесвязи, которыесуществовалимоментыэтих действий, и оживляетэмоциональноесостояниеорганизматоговремени. Вышемыприводилиодинизпримеров возвратабылогосостояниячеловекаопытеК. И. Платонова.

Вотнаэтомсвойствепамяти: развертыватьдействие связанноенимэмоциональноесостояниевовремени–и основанавозможностьживогоповторноговоспроизведенияэмоциональногокускароли, еслидоэтогокусок подготовленлогикой последовательностьюпредыдущихдействий подкрепленобразнымвидением мысленнойречью.

18.ВДОХНОВЕНИЕ. КОНКРЕТНОСТЬВИДЕНИЙ

Накатанностьдинамическихвнутреннихвидений ихлогике последовательности, поддержаннаянепрерывнойи тоженакатаннойкинестезией, неминуемосоздаетусловиядляпригашениядеятельностивторойсигнальной системы.

Возникаетфизиологическаяситуация(сходная гипнотическимиявлениями), когданафонесниженного положительноготонусакорыголовногомозгавозникаеткакая-либодоминанта–очагконцентрированного возбуждения. Раздражителемможетбытьмысленнаяречь. Раздражительвызываетотрицательнуюиндукцию, котораяраспространяетсянавсюкору, поэтомуонявляется, повыражениюИ. П. Павлова, "совершенно изолированнымотвсехвлияний делаетсяабсолютным, неодолимым, роковымобразомдействующим раздражителем".

В сущности, этои естьфизиологическиймеханизмвдохновения–непроизвольнаступившегостояния, подготовленногосознательнымипроизвольнымидействиями. Вдохновение, какговорилМ. Горький, обычно возникаетпроцессеупорногонапряженноготруда, тоестьявляетсяневозбудителемработы, а следствиемее. ПовыражениюП. И. Чайковского, вдохновениенепосещаетленивых.

Так, А. Пушкинв стихотворении"Осень", описываяминутывдохновения, послестрочки:

...думыдолгиев душемоейпитаю,

продолжает:

Изабываюмир–и в сладкойтишине Я сладкоусыпленмоимвоображеньем,

Ипросыпаетсяпоэзиявомне:

Душастесняетсялирическимволненьем, Трепещети звучит, и ищет, каквосне, Излитьсянаконецсвободнымпроявленьем- И туткомнеидетнезримыйройгостей, Знакомцыдавние, плодымечтымоей.

XI

Имыслив головеволнуютсяотваге,

Ирифмылегкиенавстречуимбегут,

Ипальцыпросятсяк перу, перок бумаге, Минута–и стихисвободнопотекут.

Вэтихстрочках–всяпоследовательностьявлений, сопровождающихвдохновение. Сначала–длительное,

сознательноенакоплениематериала: "...думыдолгиев душемоейпитаю". И какследствие–переключение механизмапсихикина "непроизвольныйрегистр" – усыплен" моимвоображеньеми просыпаетсяпоэзия". На первыйпланвыступаетдеятельностьпервойсигнальнойсистемы, а критическийконтроль, связанныйсовторой сигнальнойсистемой, существуетнавторомплане, приглушенно– "ищет, каквосне".

Эта, перваястадиявдохновения, котораяхарактернанепроизвольныманалитическимотбором"давнихзнакомцев, плодовмечты", переходитвовторуюстадию–синтеза выявленияегорезультатов, когда"стихисвободно потекут" какбудтосамисобой. Стоитособообратитьвниманиенато, чток поэтуненисходитнечтодлянего неожиданное, являются"знакомцыдавние". Актерсказалбы, чтомногократноотрепетированныекускироли становятсякакой-томоментсвоими, понятными, близкими.

Итак, основноетребованиедляпроявленияповышеннойвнушаемостисамовнушаемости–снижение положительноготонусакоры. Чемжеможноприсценическомобщенииусилитьфункциюпервойсигнальной системы? Этоможносделатьстремлениемувидетьнаэкраневнутреннегозрениявсето, чтоговоритсяпартнеру, илито, чтопартнеромсообщается.

Речьидетнеоботождествлениивнушенияс убеждениемсамовнушениясамоубеждением. Во-первых, между самымнезначительнымпоцелиубеждениемсамымэффективнымвнушениемвовнушенномснесуществует множествопостепенныхколичественныхпереходови качественныхскачковотодногок другому. Во-вторых, нас интересуетв сценическомдействованиинетолькомеханизмубеждения, которыйосуществляетсясравнительно просто, нои процессэффективнойнепроизвольнойреакцииорганизманавоспринимаемыеслова.

Важноезначениев этомпроцессеиграетконкретностьвидений.

В специальнойлитературеописаныопыты, в которыхрентгенологическиисследовалосьвлияниевнушенияна деятельностьжелудка, поджелудочнойжелезыи желчногопузыря. Рентгеновскиеснимкижелудкаи желчного пузыря, сделанныевовремявнушения, сравнивалисконтрольнойрентгенограммой, снятойпослереального насыщенияопределеннойпищей, и оказывалось, чточемконкретнеебыловнушение, тембольшуюаналогию отмечалитеи другиеснимки.

Слова"высъелижирнуюпищу" не "насыщают" организм, таккакявляютсяслишкомобщими, отвлеченными. Если жеизменитьформулувнушениянаболееконкретную, например: "Вывидитепередсобойнастолежареную ветчинус горошком, выотрезаетекусок, начинаетеесть..." –рентгенограммапокажетрезультаты, сходные картинойреальногонасыщенияэтойпищей.

Проводилисьтакжеопыты, в которыхконкретизированныесловесныевоздействияпроизводилисоответствующие измененияв составежелудочногос каи секретовподжелудочнойжелезы. Таквоображениеобманывало организм.

Чтобысловомогловызватьлюбыереакцииорганизмазаменитьсобойреальныераздражения, онодолжнобыть конкретными способнымвызватьяркуюкартинунаэкраневнутреннегозрениячеловека. Этовполневозможно, еслиактерсамилис помощьюдругогоактерадостигтакогосостояния, прикоторомпреобладаетфункция образно-чувственнойсистемы.

Чемдальшеотобобщенныхпонятий, чемконкретнееобраз, темонбольшевозбуждаетдеятельностьпервой сигнальнойсистемы.

А абстрактноепонятие, слово-обобщениеоткликаетсявовторойсигнальнойсистеме, потомучтотолькоеюоно порождено. Следызрительныхвосприятий, изкоторыхскладывалосьобобщение, такмногочисленны, что неизвестно, какомуизнихнужнопоявитьсянаэкраневнутреннегозрения. Конкретныежесловамгновенно вытягиваютсвои"образныеслепки" и складываютяркуюкартину.

Видения–оживляютслово. Этооборотнаясторонатогосамогопроцесса, когдасловооживляетвидения.

Конкретныевидения, воспринятыепациентаминеосознанно, в актахвнушения, приводятдействиереакции, связанныепищеварением. Этонечастныеслучаипсихотерапии, закономерность, проливающаясветна природужизненногообщения.

К. И. Платонов, говоряоботношенияхврачаи больного, пишет, чтоврачдолженетолькопонять, нои почувствоватьегодушевныестрадания, "вчувствоваться" них, сжиться нимии притомтак, чтобыбольнойэто тожепочувствовал. Онуказываетнадавниетрадицииврачебнойэтики, нато, чтоуспехвсякоголечениявообще, а в особенностилеченияпсихотерапевтического, зависитотдоверияк врачусостороныбольного, от установившейсясвязимеждубольными врачом, от "чувствования" больнымжеланияврачапомочьему. Умелыйи внимательныйподходврачак больному, вселяющийдовериебольногок врачу, –в этихсловахзаключенважный законжизненногообщения. Умелыйи внимательныйподход–этожеланиепередать, оказатьпомощь. Доверие

больного–желаниевоспринять, получитьпомощь. Врач, вселяющийдоверие(иначеговоря, "внушающий доверие"), –протягиваетлиниюсвязи. Больной, доверяющийврачу, –принимаеткрепкодержитэтотпровод. Устанавливаетсянеразрывнаявзаимосвязь. А конкретныевидения, сознательновнедряемыеврачом- психотерапевтомсознательновоспринимаемыепациентом(просматриваемыепациентом–осознанноили неосознанно), изменяютвнутреннююсредупациента.

Неразрывнаявзаимосвязь–основнойзаконжизненногообщения. Дляукреплениясценическогообщения понадобилисьСтаниславскомувсеегообразные"токивнутреннегообщения", "созданиелентывидений, иллюстрирующихподтекст", "лучеиспусканилучевосприятие".

19.ЛУЧЕИСПУСКАНИЕЛУЧЕВОСПРИЯТИЕ

Когдапишуто трудахСтаниславского, либообходятмолчаниеместа, связанныепонятиями"лучеиспускание" и "лучевосприятие", либоограничиваютсяуказаниями, чтотерминологияв этойчастинеточна, неудачна(чтос огорчениемотмечали самСтаниславский), чтоупражненияналучеиспусканиенехарактерныдляпоследнихлет педагогическойпрактикисоздателясистемы относятсяк раннемупериодуегодеятельности.

Таклиэто? Существуютфакты, мимокоторыхнельзяпройти. Фактпервый. Книга"Работаактеранадсобой" была предметомсамогопристальноговниманияСтаниславскогоименнов последниегодыегожизни. Онготовилеек печатив 30-х годах. Напротяженииработынадкнигоймногоевыпало, оченьмногое. Однако"лучеиспускание" осталосьи вошлов книгу, версткукоторойондержалв рукахзадвенеделидосвоейкончины.

Фактвторой. В незаконченнойрукописи("Дополнениеисправлениедляновыхизданий. К главе"Общение"), датированнойктябрем1937года, тоестьв однойизсамыхпоследнихсвоихработ, он, говоря сценическом общении, вновьупомянулучеиспусканилучевосприятие.

"Пустьлюдинаукиобъяснятнамприродуэтогоневидимогопроцесса, –писалСтаниславский, –я жемогу говоритьлишьо том, какя самощущаюегов себеи какя пользуюсьэтимиощущениямидлясвоегоискусства". То, чтовеликийартистощущалв моментворчества, и то, каконэтоощущал, нельзяобходитьмолчанием, даже еслиявленияэтикому-тонапоминаютнечтомистическоеилиеслиневселюдии некаждыйденьихощущают.

В своемисследованииметодефизическихдействийП. В. Симоновкоснулсяи лучеиспускания. Онпредположил, чтоСтаниславскимелйв видумикромимику.

Действительно, микромимикаособеннощутимав моментыактивноговзаимодействияпартнеров. Люди разговаривают, илинетерпеливождутответа, илинапряженнослушают, боясьпропуститьхотьслово, а мывидим, каквсеотражаетсянаихлицах, какихвнутренниемыслии виденияежесекундноизменяютвыражениеглази лица.

Изменениевыраженияглази лицав микромимике–актнепроизвольный. Мычуткоулавливаемжизненном общениифальшьсобеседникаименнопо "искусному" выражениюеголица. Этоуженемикромимика, мимика кактаковая. Мимикатожеестественноеявление. Фальшьи искусственность, неискренностьпартнерамы обнаруживаемкакразв темоменты, когдаонпытается, таксказать, превратитьмимикув микромимику. Слишком очевидныегостарания–минимумоммимикисоздатьтоилииноевпечатление, якобытолькочтовозникшее.

Микромимика–следствиеработыобразногомышления, видений, микроречи. Еслитак, товрядлинужно связыватьеетолькос однойизформобщения, какэтопредположилП. В. Симонов. Микромимика–естественный спутниквсякогожизненногодействия. Онавсегдавозникаетприорганическомсуществованиикакследствие рефлекторнойдеятельностиорганизма. Придействияхавтоматических, частоповторяемых, онаможетбытьи неощутимой. Придействияхпервичных–онаощутима, дажееслитолчок еевозникновениюдалонеобразное мышление, сознательновключаемоечеловекомработу(привоспоминаниях, например, илимечтаниях), а наличиебезусловныхрефлексов(принеожиданнойрадости, в испугеи т. д.).

Проявляясьжизненномдействиинепроизвольно, подобночеловеческимэ оциям, микромимикасопутствуетвсем формамобщения. И всеженельзяееполностьюотождествитьтемявлением, котороеназванолучеиспусканием котороеСтаниславскийопределялтакимиобразнымивыражениями: "ощупываниечужойдуши", "запусканиев душупартнеращупальцевчувств", "всасываниетоковв глаза" и "выбрасываниетокаизглаз". Онтакэтоощущал!

Физиологическойосновойвзаимодействиячеловекас окружающейсредойявляетсяодинизнеугасающих безусловныхрефлексов–исследовательскийинстинкт. Можетбыть, то, чтоСтаниславскийназывал

лучеиспусканиемлучевосприятием, –этопроявлениеисследовательскогоинстинкта?

Можнолиощутитьпроявлениеэтогоинстинкта? Конечно, мыможемощутить осознатьвсенашинепроизвольные действия, всеэмоции, которыевозникаютнаосновебезусловныхрефлексов. Еслисработалинстинкт самосохранения, мыощущаемстрах. Чтоэтотакое?

Весьмышечно-суставныйаппарат(подвоздействиемсигналовизкорыи подкорки) внезапнопрервалсвою деятельностьи рывкомпереключилтелов положениеготовностик другойдеятельности–к защитетела, например. Вновьвозникающиесигналыготовностикаждоймышцыпоступилив коруголовногомозгав комбинации, котораяв сознаниисвязана получениемобщегосигналаопасности. Притакомфизическом самочувствиичеловеку–страшно.

А каковаматериальнаяприродаисследовательскогоинстинкта? Чтоможноощутитьв моментегоактивного проявления?

Ответанаэтотвопросмыпоканеполучили. Различныеспириты, оккультистыпрочиешарлатаныдотакой степенискомпрометировалисамыйпредметисследованияматериальной, энергетическойприродыпсихических явлений, а догматическиеограниченияпрошлыхлетпоставилитакойбарьерлюбомуглублениюв природу рефлекторныхявлений, чтовсякоерассмотрениеподобныхвопросовдолгоевремяобъявлялось"ненаучным".

Наукарешитэтивопросытолькотогда, когда, с однойстороны, освободитужеимеющиесяфакты(мысленных внушений, к примеру) отидеалистическихтолкований, с другойстороны, самаосвободитсяотдогматической предвзятостипритолкованиифактов.

Вовсякомслучае, можнотолькодогадыватьсясвязиисследовательскогоинстинктакаким-тонеизвестнымнам покаэнергетическимсубстратом. А в том, что "лучеиспускание" Станиславскогосвязано исследовательским инстинктом, неможетбытьсомнений. Онс предельнойточностьюобразнораскрылименноисследовательский характерэтогоявления: человек"запускаетщупальцаглази чувств" в мыслии чувствапартнерадлятого, чтобы "ощупатьих", исследовать, чтотамтакое? Вспомним, чтоПавловтаки называлэтотбезусловныйрефлекс– рефлексом"чтотакое?".

В лабораторныхисследованиях1970х-годоввыяснилось, чтоглазчеловекапривосприятиикакого-либопредмета совершаетдотысячиразныхдвиженийразныхнаправлениях. Воспринимаяпредмет, мыкакбыосязаем, ощупываемего. ОбразноевыражениеСтаниславского– "щупальцыглаз" –гениальноепредвидениес годняшних научныхоткрытий!

Дваупражненияналучеиспускание, приведенныеСтаниславскимIчастикниги"Работаактеранадсобой", используютсяв театральнойпедагогике, нонередкосводятсяк бесплодномуи бездейственному "гипнотизированию" одногопартнерадругимв атмосферефизическогопсихическогозажимов. Этопроисходитв техслучаях, когдав упражненияхигнорируетсяпоследовательностьпятистадийобщения, указанная Станиславским. Сначаланеобходимоналадитьорганическийпроцессобщенияс партнером, тоесть взаимодействоватьнимрадикакой-тоцели, и лишьпотом, в моментобщения, прислушатьсяк своему физическомуощущению, внутреннимконтролеромподметитьто, чтоможетбытьназвано "ощущением лучеиспускан,излучения", либо"ощущениемлучевосприятия, влучения".

Еслиупражнениеилиэтюднаобщениеделаетсяполнойправдойи веройв предлагаемыеобстоятельства, у партнеровобразуетсятакаятеснаявнутренняясцепка, чтовнедрениевидений ихвосприятиебудут сопровождатьсяявственнымиощущениямилучеиспусканилучевосприятия. Эмоциональнаяцельприактивном взаимодействиипартнеровпомогаетощущениямяркопроявитьсясознании.

ЗаданиеСтаниславского: вызвать себеоднофизическоеощущениелучеиспусканилиялучевосприятиябез эмоциональногопереживания–лучшевсеговыполняетсякосвеннымпутем, черезактивнуюпристройку партнеру, тоестьопять-такипутемдействия. Если, например, партнерневидитменя, а я неспускаю негоглази жду, когдаонповернется, чтобызастатьеговрасплох, тов моментвстречинашихглазя могупойматьсебяна ощущениисобственноголучеиспускания.

Благоприятствуетосознаниюэтихощущенийинтенсивностьдействия, значительностьцели. Ощущенияэти пугливы, нестойки ускользаютотсознания. Нопосколькуониявляютсянепременнымиспутникамибезусловного исследовательскогорефлекса, онисуществуютнепрерывнопроцессевзаимодействиячеловекас окружающей средой. Значит, ощущениялучеиспусканилучевосприятияможноосознатьнетольков моментыактивного внедрениявосприятиявидений(в этимоментыихлегчеподловить), нои в любоеиноемгновенье взаимодействияпартнеромилис предметамиявлениямиокружающейсреды.

Этосвойствовсякогобщенияв жизненномдействиинеобходимоучитыватьприосвоениитренингемеханизмов

взаимодействияпартнеров.

20.СЕНСИТИВНОЕВОСПИТАНИЕ. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬИОДАРЕННОСТЬ

Всеживоев миреживет, развивается, усложняетсяи совершенствуется, испытываянепрерывноевоздействие окружающейсредыи непрерывнос нейвзаимодействуя.

Подчиняясьэтомуосновномуусловиюсуществованиявсегоживого, развиваетсякакиндивидуальностькаждое человеческоесущество.

Мыговорим взросломчеловеке–у неготакой-тохарактер, такие-тоспособности. Онзамкнут. Онобщителен. Он весьв движении, какбеспокойнаяртуть. Онтихи скучен, какстоячееболото. Онскорв решениях. Онтугодуми мямля. У негоабсолютныйслух, и онс детствапоражалвсехмузыкальнымиспособностями. Или –ему, как говорится, медведьнаухонаступил, и с такимухомон, несчастный, прожилвсюжизнь. Один–гениальный полководец. Другой–и в солдатахнесмогпроявитьсообразительности.

Напротяжениимногихвековлюдисчитали, чтоничегос этимподелатьнельзя. Сначалавиновникомвсех разнообразий, неподдающихсяисправлению, считалисьвсемогущиебоги, потом–судьба. Затемнашлинового виновника–наследственность–и сталивалитьнанеевсепороки объяснятьеювседобродетели. Наследственностьпришласькодворуи дажевступиламирноесосуществованиесудьбой, роком. Правда, бывалотруднообъяснить, почему талантливыхродителейпоявлялисьогорчительнобездарныедети. Нотут можнобылолибосослатьсяна"роковой" промысел,либонамекнутьнанепозволительнуюветреностьсупруги.

Потомнаукесталоизвестно, чтов формированиихарактератойилиинойиндивидуальностирокучастиявовсене принимает, родители–чащевсеголишьв тоймере, в какойихможноназватьокружающейреальнойсредой, котораявоздействуетнасвоегоотпрыскаи с которойонсогласновзаимодействует(или –которойонупорно противодействует). Родители, конечно, передаютпонаследствуфизическиеособенностисвоеготипа, в томчисле и анатомическоесвоеобразиеструктурыотдельныхоргановчувств, ноэтоведь–толькокирпичики, зкоторых можновыстроитьвсечтоугодно.

Передаваемыепонаследствуфизическиеструктурыдаютвозможностьдлявозникновенияопределенных индивидуальныхспособностей, этивозможностимогути невоплотитьсядействительность. Например, у пары отличныхпевцовможетпоявитьсябезголосыйотпрыск, с дедушкинойгортанью.

Психическиежесвойства–такие, какчестностьилиупрямство, илидоверчивость, иливспыльчивость, или нерешительность, –непередаютсяпонаследству, каждыйразв каждомчеловекесоздаютсязановопод влияниемусловий, в которыхонрастет. Чтоужговорить такихиндивидуальныхособенностях, каклюбовьк прекрасномуилитягак музыке!

Жизнедеятельностьчеловека, егоопытсовершенствуютегословеснуюсигнальнуюсистему, и она, естественно, воздействуетнапородившуюееобразнуюсигнальнуюсистему.

В ходепрогрессачеловечестварольсловеснойсистемы, рольязыкаи мышления, всевозрастаетноэтонезначит, чтотеряетзначениесистеманепосредственногочувственногоп знания. И есливтораясигнальнаясистема перестраиваетдеятельностьпервой, поднимаетеенаболеевысокийуровень–тои перваясистема, являясь физиологическойосновойсловеснойсистемы, помересвоейперестройкиоказываетнанееобратное, формирующеевоздействие.

Упражняямускулы, гимнаступражняети мозг. Взаимодействиемышленияфизическойдеятельностиела (сенсомоторики) –непрерывно. Поэтомугимнастическаятренировканеограничиваетсятолькосенсомоторикой. Законвзаимодействиядвухсистемпозволяетиспользоватьэтовзаимодействиве процесселюбогопознанияне

игнорироватьниту, нидругуюсистему.

Б. Г. Ананьевпредостерегалотнедооценкиролиразвития воспитаниясенсомоторныхкачеств, нужныхчеловеку, потомучто "самыедалекоидущиеуспехинаукии техникирассчитанынетольконамыслящего, нои на ощущающегочеловека", а отсюда– "дляученого, инженера, гронома, педагогасенсорнаякультуранаблюдения и системымоторныхуменийнеобходимытакже, какдляхудожника, музыканта, писателянеобходимыразвитые цветоразличение, музыкальныйслух, наглядныеобразыв мышлении, сочетаемыесложнейшимоторными навыкамиумениями.

Мычастонаблюдаемв жизни–какая-нибудьдеятельностьзанескольколетнеузнаваемоизменяетчеловека. Так, у прежнихактеров-ремесленниковповседневнопрактикуемыйиминаборштампов, механическоесловоговорение, привычноесамовзвинчивание, коеусловноеблагородствои изяществоманерприводилик выработке определенныхдинамическихстереотиповсоздавалиособый"актерский" стильповеденияс ходульностями "плюсиками", с декламационнойманеройречи, отчегоактернемогизбавитьсяв жизни, дажееслиэтогохотел.

Таки в нашидниповерхностноезнакомствосистемойСтаниславского, б язнь"наигратьчувство" –порождает мертвыйштамппростотыв иныхспектаклях, и штампэтотмало-помалуформируетбесстрастную, бессодержательнуюактерскуюличность.

Хотиммытогоилинехотим–развитиенервно-психическорганизациийученика, формированиеличностина основеприродноготемпераментавсеравнопроисходитприлюбойсистемевоспитанияактера, дажепри воспитаниивневсякойсистемы, дажепридилетантскомремесленном"воспитании".

В каждойобластичеловеческойпрактики, в результатевзаимодействиячеловекас окружающегойсредой, в результатетребованийегопрофессии, в процессежизненногопутиу каждогочеловекавозникаюттеилииные особенностиегонервнойсистемы, такилииначеизменяютсясферыэмоциональныемыслительные, складываютсятеилииныечувственно-двигательныенавыки умения, изменяетсятемперамент, преображается (илиутверждается, или"маскируется")типнервнойсистемы.

Именноактерскаяпрофессия, какникакаядругая, требуетособеннопристальноговниманияк состоянию эволюцииэмоциональноймыслительнойсфер, потомучтоединственныйинструментактера–егособственный организм, а единственныекраски, которымионвоссоздаеткартинужизни, –егосегодняшниеэмоциональные интеллектуальныевозможности.

Обратившиськ современнойпсихофизиологии, мыувидим, что:

1.качестваэмоциональнойинтеллектуальнойсферчеловекатеснейшимобразомсвязаны его способностямик восприятиюпростейшихощущений–зрительных, слуховых, кожно-осязательных, мышечно-двигательныхдр. (посколькуэтипростейшиеощущенияможноназватькирпичиками, изкоторых складываютсяэмоциональнаяинтеллектуальнаясферычеловека);

2.восприятиеощущенийзависитотуровняразвитиятехилииныхоргановчувств;

3.планомерноеразвитиеотдельныхчувственныхумений(таких, какглубина объемзрительнойпамяти, быстротапереключенияс одногочувственногоразличениянадругойи т. д.) приводитк общему расширениюэмоциональнойсферы;

4.художественныйтипнервнойсистемы(поИ. П. Павлову) характеризуетсязрительнойпамятью, а качества зрительнойпамятиопределяюткачествапроцессовобразногомышления.

Задачасостоитв том, чтобывсякийпроцессобучениявоспитанияучитывалнеобходимостьцеленаправленного формированиянужныхдляданнойдеятельности( дляданнойиндивидуальности) чувственныхумений нужных уровнейразвитияоргановчувств, посколькуонимогутпоявлятьсянетолькосамисобой, в итоге профессиональнойдеятельности, и планомерно, в результатезаданнойтренировки.

Тренинг, усовершенствуясенсорнуюкультурунаблюдения, сенсорныеи моторныеумения, изменяетприроду сенситивностичеловеказаданномнаправлении, углубляетинтеллектуальнуюэмоциональнуюстороны актерскойиндивидуальности. Сознательноевладениесенсорнымеханизмом–этоумениеиспользоватьсвои возможности, а обогащениеарсеналачувств–этоувеличениесвоихвозможностейнапутиестественного возбуждениятворчестваорганическойприроды.

Работапонаправленномуизменениюсенситивностиможетсочетатьсяработойнадотдельнымикачествами характера: надизбирательнымиотношениямик людям, к явлениямк собственнойличности(самооценкой), над коммуникативнымичертамиличности(умениемподойтик другомучеловекуи понятьего), надволевыми трудовымисвойстваминавыками, надчертамимировоззрения. Этаработанеможетнепривестик изменению

характераличности, а всякоедвижениесторонутакогоизмененияотражаетсяи натемпераментеч ловека, изменяеттемпераментв тоймере, в какойизменяютсясоставляющиееговеличины. Именнотакпреображается типнервнойсистемы.

Здесьвозникаетпроблемаогромнойважности, которая, несомненно, будетрешенапомереразвитиябудущего, научно-программированногообучения.

Характерсенситивностичеловекаформируетсяв процессегожизненногопути–в результатевсехвзаимосвязей человекас окружающейсредойв егосоциальной, общественной, трудовой, творческой, повседневной

деятельности. Складывающаясяходежизнисенситивностьоказываетобратноевлияниенадальнейшеет чение жизни, продолжаяформироватьхарактерчеловека.

Взаимосвязьвзаимозависимостьмеждусенситивностьючеловеческойпрактикойимеетсвоизаконы. Задачи науки–исследоватьраскрытьих. Какиеконкретныеусловияпривелик возникновениюсенситивностиданного человека? Какименноидетдальнейшееразвитиеэтойсенситивности? Какоевлияниеоказываетсенситивность данногочеловека(а нечеловекавообще) наегодеятельность?

Этивопросырешаютсясовместнымиусилиямипсихологов, физиологов, генетиков, социологов, математиков другихученых.

В руслеэтихисследованийнаходитсяпредпринятоев своевремяизучениеструктурличностей, в частности, изучениеспособностейразличныхсоциальныхгрупп(работыК. К. Платонова).

Современнаягенетикапомоглаузнатьболееполуторатысячнаследственныхболезнейи предрасположенийк ним. Врачимогутс достаточнойвероятностьюпредсказатьродителямпервенца, появившегосянасветс темилииным наследственнымдефектом, заболеетлии второйихребенок, которыйещеи неродился.

Согласнопредставлениямгенетиков, каждыйживойорганизмпредставляетсобойрезультатдействия наследственныхфакторови факторовсреды, новыявитьотносительнуюрольи техи другихв психологической характеристикечеловекапокаещенеудается. Дляэтойцелииспользуетсяметодизученияидентичныхблизнецов в различныхусловияхсредыи сравненияихс неидентичнымиблизнецами.

Определениес помощьютестовуровняумственногоразвитияпривелиученыхк выводу, чтоумственныйуровень человеканеобусловленоднойтольконаследственностью, развитиегоосуществляетсяпривзаимодействии факторовнаследственностиокружающейсреды. В какоймере? Ответапоканет.

Родителипередаютдетямопределенныенаследственныевидовые индивидуальныеособенностиорганизма, определенныефизическиепризнаки, в томчислеи своеобразнуюанатомическуюструктуруотдельныхорганов чувств, а такжеобщуюструктурунервнойсистемы другихсистем–кровообращения, дыхания т. д.

Структуры, передаваемыепонаследству( известнойзакономерностьюэтих"передач"),определяютпочвудля возникновениндивидуальныхяособенностейи чертхарактера. Возможностиэтимогути невоплотиться действительность. Условияжизнимогутпритупитьсамоеостроезрение, ослабитьсамуюкрепкуюмышечносуставнуюсистему, превратитьчеловекас задаткамисильной уравновешеннойнатурыв безвольногоистерика, сделатьизприрожденногохудожникапедантичногобухгалтера, лишенногопорывовоображения.

Наспоражает, чтоМоцартв тринадцатилетнемвозрастебылужеконцертмейстеромпридворнойкапеллы, ещев раннемдетствезавоевалславукомпозитора, скрипачадирижера. Поражает, нокажетсяпонятным: значит, у негобылияркиеприрожденныеспособности, которыенемоглинепроявитьсяпятилетнеммальчике. Нокакбыть с другимгениальнымкомпозитором, Чайковским? Ничтонепредвещалоегомузыкальногенияо. До20летони не думалсочинятьмузыку. И, самоенепонятное, –Чайковскийбыл, говорят, лишенабсолютногослуха, безкоторого, какбудто, трудностатькомпозитором.

Нет, невсетакпросто наследованиемзадатководаренности. Можетбыть, какужеговорилосьвыше, в формированиил чностиребенкародителипринимаютучастиелишьв тоймере, в какойихможноназвать окружающейреальнойсредой, котораявоздействуетнасвоегоотпрыскаи с которойонсогласновзаимодействует (иликоторойонупорнопротиводействует?).

Можетбыть, всепсихическиесвойствачеловека, всеособенностиегопривычек, пристрастий, различныхсторон мышления–свойстваприобретенные? И каждыйраз, в каждомчеловеке, этисвойствасоздаютсязановопод влияниемусловий, в которыхонживет, и наосновеунаследованныхфизическихструктур, изкоторых, какиз кирпичей, можновыстроитьвсечтоугодно?

Покаяснотолькоодно–оченьмногонеиспользованныхрезервовещетаитсяв нервнойсистемечеловека. Низок ещекоэффициентполезногодействиятехнервныхустройств, которымимыпользуемся.