Гиппиус "Гимнастика чувств"

—Вытолькочто, к своемуудивлению, впервыепознакомилисьсобственнымиладонями. Когданамчто-нибудь хорошоизвестно, мыговорим, чтознаемэто, каксвоипятьпальцев. А хорошолионинамзнакомы, своипять пальцев? Рассмотритеихвнимательно–выобнаружитемногонового, незамеченногораньше. Возьмитеруку соседадлясравнения. Ктонайдетбольшенового своихпятипальцах?

—Взглянитенасвоидесятьпальцеви отвернитесь. Естьразницамеждулевойпятеркойи правой? Разницынет? Присмотритесьполучше. Поработайтепальцами–сначалалевойруки, потомправой. Расскажите, чемодна пятеркаотличаетсядругой. А чемотличаетсявашлевыймизинецотправого?

—Дайтесвоюрукусоседу. Поздоровайтесьниммизинцами. Чемотличаетсяегомизинецотвашего?

СВОИЧАСИКИ

—Вотужчто-что, а своичасикия знаюнаизусть! –самонадеянног воримы...

—Вамхорошознакомысвоиручныечасы? Снимитеих, пуститепокругу. Рассказывайтео них, вспоминая, товарищибудутпроверятьвас.

—Возьмитеихнаминутку, рассмотритесноваотдайтетоварищам...

—Рассказывайте! Вспомните, каковаформашестеркинациферблате. А тройки? Вспомнитечасовуюстрелку, какойу неекончик? Чтонаписаноподшестеркой?

СТАРИННАЯВЕЩИЦА

Сегодняназнакомомстоликепедагогапоявиласьноваявещица–большаястариннаямонета, медныйгривенник

1836года.

—Пускаюмонетупокругу, рассмотритееевнимательнос всехсторон.

—Всерассмотрели? Разделитесьнагруппуорлаи группурешки.

Каждаягруппавыделяетодногоконтролера. Группысадятсяоднанапротивдругой, а контролеры–рядом. Возьмитемонету, контролеры. Группаорла, вспомнитесвоюсторонумонетыи расскажитео нейдругойгруппе. А тепустьрасспрашивают, у очняютвседетали. Контролеры, следитезаописанием, потомдобавите, чтоупущено.

—Группарешки, расскажитео своейстороне.

—А еслибыэтобыламонета, которуюдержалв рукахПушкин?..Да, да, монетаизмузея, изпушкинского кошелька, поверьте, чтоэтотак. Вотэтоттяжелыймедныйгривенникс грубообитымикраямибылу Пушкина, и он, каки высейчас, смотрелнаорлас распластаннымикрыльями, наэтодвухголовоезлобноесущество...

Передавайтедругдругу, рассмотритеещераз.

—Какаятишинав аудитории! Какимиосторожнымисталивашипальцы!..Посмотрели? Положитеевонтуда, на стол, это–музейнаявитрина.

К такимупражнениямможновозвращатьспустянекотороевремя. Длятого, чтобынетолькоукрепить зрительнуюпамять, нои потренироватьактерскуюфантазию:

—Помнитепушкинскийгривенник? Вотон, проверьтесвоивоспоминания...

А еслибывыбылимузейнымиэкспертами, которымнеобходимоустановить, тотлиэтогривенник. Оннеделю

назадисчезс витрины, и вотвампринеслинайденнуюулицемонету...

—Установили, чтототсамый? Покакимпризнакам?

—Подумайтеобегосудьбе, обовсехегостранствияхизкошелькав кошелек...

РАССМОТРИТЕПРЕДМЕТЫ!

Наодномиззанятийпедагог"велелодномуизучениковрассмотретьхорошенькоспинкукресла, мне – бутафорскуюподделкуэмалинастоле, третьемудалбезделушку, четвертому–карандаш, пятому–веревку, шестому–спичку такдалее".

—Вымышленнойактивнойцельюпоставьтесебяпереднеобходимостьюнепременнополучшеразглядеть предметы. Постарайтесьувидеть этихпростыхвещахнеобычное, чудесное, удивительное–то, о чемвыи не подозревалипрежде.

Говоря зрительномвниманиикакоборудиидобываниятворческогоматериала, Станиславскийписал, чтонадо полицу, повзгляду, потембруголоса–уметьразличать, чтоделаетсячеловеком, какомсостояниион находится, чемдумает. Мыв жизнипостояннопытаемсяэтоделать, ночастоограничиваемсяпервыми, поверхностнымивпечатлениямиили "судимпосебе". Актерунадотренироватьсебяв болееглубоком проникновениисостояниесобеседника. Такаяспособность–развивается.

А начинатьнадос небольшого. "Дляначала, –советуетСтаниславский, –возьмитецветок, илилист, илиузоры морозанастеклеи такдалее...Постарайтесьопределитьсловами, чтовамв нихнравится..."

Надовыработатьсебенепростопривычкунаблюдать–а сделатьтак, чтобыбылоневозможножитьи не наблюдать, невпитыватьвсевпечатления, которыедаритчеловекуокружающиймир.

—Начтопохожеэтодеревозаокном? Всмотритесьв еговетви–нелапылиэтокакого-тостранногоживотного, вставшегонадыбы?

НАЧТОПОХОЖЕ?

ЛеонардодаВинчирекомендовалхудожникуразвиватьсвоюфантазию, рассматриваяп тнанастенах: "Ты можешьувидетьтамразныебитвы, –утверждалон, –быстрыедвижениястранныхфигур, выражениялиц, одежды и бесконечномноговещей".

Фантазияпроявляетсяработевоображенияу человекас развитымассоциативныммышлением, с тренированной зрительнойпамятью, основойобразногомышления.

Все, чтонасокружаетв комнате, можетбытьобъектомфантазии–линиидревесныхслоевпаркета, тенина потолке, складкизанавесей, скатертей, одежды.

Кинемнастолнесколькоспичек, пустьониупадуткакпопало.

—Всмотритесь, –чтоэтовамнапоминает?

—Бревнапорекеплывут...

—Медведьпастьоскалил–вотглаза!

—Нет, у медведянетакиежесткиелинии. Это–гриф. Расправилкрылья, сейчасполетит...

ВЕЩИНАСТОЛЕ

Настоликепедагогаразложены–блокнот, авторучка, футляроточков, бумага, монеты.

—Подойдитек столуи сфотографируйтесвоимвнутреннимзрениемвсепредметы. Фотографироватьбудемс короткойвыдержкой–досчетапять.

—...четыре, пять! Теперьотвернитесьилизакройтеглазаи проявитефотографиюнасвоемэкраневнутреннего зрения. Расскажите, какиепредметылежатнастоле, в какомпорядке. Вспомнитеих.

—Проверьте. Дляэтого–откройтеглазаи посмотрите. Отвернитесь. чемзабыли, чтопропустили?

—Посмотрите. Отвернитесь. Какиеизмененияпроизошли? Чтоя переложилс местанаместо? Чтонового появилосьнастоле? Разложитевещитак, каконилежаливначале. Сверяйтес фотографией, котораяхранитсяв вашейпамяти. Стоитлиговорить, чтоникакихфотографийнет. Гдеэтимысленныеизображения? Там, гдеих подлинники, –настоле!..

ОБМЕН

—Заданиекаждому: возьмитеизсвоихвещейкакой-нибудьнебольшойпредмет–расческу, авторучку, ключ. Покая считаюдодвадцати, внимательнорассмотритепредмет... 19! 20!Обменяйтесьпредметамис соседом. Рассмотритеэтотновыйпредмет... 19! 20!Стоп! Теперьрасскажитедругдругупоочередисначалаободном предмете, потомо другом, а соседпустьпроверяетвас.

—Непропускайтениодноймельчайшейподробности! А чтоэтозацарапинанарасческе, когдаонапоявилась, отчего? Вспомнитеилипридумайтеэто. Часысоседа–давноониу него? Онихкупилилиэтоподарок? Решите, ктоподарил? Почемувытакрешили?

—Соседвамповерил? Выубедилиего?

Тактренировказрительнойпамятисвязываетсяразвитиемвоображения, неотделимогонаблюдательности.

"ФОТОГРАФЫ"

Ученикисидятполукругом. Одинизних, стояпередполукругом, "фотографирует" товарищей(с заранее оговореннойвыдержкой–насчет20,илина 10,илина 15),а затемвыходитзадверь. Вовремякороткойпаузы ученикипересаживаютсянадругиеместа? Можнозвать"фотографа".

—Какраньшесиделивашитоварищи? Подойдитек тем, ктоизменилпозу, вернитеихв прежниеположения.

Наплощадкерасставленыстулья. Одинилинесколькоучеников"фотографируют" (с короткойвыдержкой–на счет3,или2,или1)общийвидкомнатыи выходят. Покаонизадверью, расположениестульевменяют, –причем лучшенеделатьполнуюперестановку, толькочутьизменитьположениедвух-трехстульев.

—Войдите. Какбыло? Или:

Дваученикастоятпередполукругом, а всесидящие"фотографируют" ихс обусловленнойвыдержкой. Затемэти двоевыходятзадверьи что-тоизменяютв своемвнешнемвиде, прическеилименяютсякакими-нибудьдеталями своейодежды.

Когдаонисновавходят комнату, остальныедолжнывспомнить–какбыло?

Педагогнастолераскладываетнесколькомелкихпредметов. Вызываеттрехучеников.

— "Сфотографируйте" всеэтипредметы. Закройтеглаза. Теперья всепредметыперемешаю, вы, неоткрывая глаз, разложитеихтак, каконилежаливначале.

Любопытнонаблюдать, какспорятрукитрех"фотографов", раскладываявещи.

КАКУПАЛИСПИЧКИ?

Педагогбросаетнастолнесколькоспичек.

—Пятьчеловек столу! Насчет"три" –запомните, каклежатспички.

Затемонприкрываетспичкилисткомбумаги.

—Сколькобылоспичек? Восемь? Вотвамвосемьновыхспичек надругомконцестоларазложитеихтакже.

—Готово? Проверьте, я приподнимулистокнасчет"два". Раз-два. Исправляйтеошибки...Готово?

Листбумагисноваподнят.

—Ещепятьчеловек столу! Примитеработутоварищей–вселиу нихверно?

УЛИЧНЫЙ"ФОТОГРАФ"

Упражнениеиндивидуальноготренинга, развивающегозрительнуюпамятьи навыкинаблюдательности.

—Когдавыидетепоулице, упражняйтесьв мгновенном"фотографировании". Вотнавстречувамидетчеловек. Направьтенанего"объектив" и черезсекундуотведите. Сразужевосстановитеизображениев памяти, а затем сверьте"снимок" с оригиналом. Какв фотографии:

1.снимаем;

2.проявляем;

3.печатаем;

4.рассматриваемотпечатки.

—Точнотакжеупражняйтепамятьна "фотографии" щитовс афишами, витринмагазинов, домов. Вашглаз долженуметьзасекундуточнозапечатлетьизображениевовсехподробностях. Вернее–глаз-товашэтоумеет, онвсевремятолькотаки делает. А вотосознатьзапечатленноепамятьюизображениемыневсегдаУмеем. Такое умениенадотренировать.

ИГРЫИНДЕЙЦЕВ

Упражнениеноситтакоеназвание, потомучтоосноваегозаимствованаизиндейскихохотничьихигр.

Двепартииучеников, каждая–скрытнотдругой, устанавливаютсвоемлагеренесколькоразличныхпредметов

в определенномпорядке. Избранныйсудьяподводитоднупартиюучеников(глазау нихдолжныбытьзакрыты) к лагерюдругойпартии. Насчет"раз-два-три" ученикисмотрятнаустановленныепредметы, потомотворачиваются. Послерассказаучениковтом, чтоониувидели, судьяобъявляетпартию-победителя.

Делаюти одиночныеиспытания. Каждаяпартиявыделяетодногозрительногоснайпера. Тогдавсеученикиодной партии–судьидляснайперовдругой.

НАОДНУБУКВУ

Ещеодноупражнение, тренирующеезрительнуюпамятьи наблюдательность.

—Покая сосчитаюдотридцати, найдите запомнитевсепредметыв комнате, названиекоторыхначинается буквыС.

—... 29! 30!Пожалуйста, ктопервый?

—Сверток, стул, стол, спички, снимок, стена, стекло, створка, скоба, сиденье, сигареты...

—Ктодобавит?

—Серьги, серебро, сталь, салфетка...

—Сетка, связкакниг, сборник, страницы, скрепки...

—Ступня, спина...

—Сандалии, сарафан, ситец, сатин, сукно, сафьян, спинка, строчка, стежки, складки, сорочка...

—Солнце! Свет!

—Староста–стиляга!

—Синяк!

—Сучок!

—Итак, общимиусилиями, за 30секундмыотыскалив комнатесорокпредметовнабуквуС. Теперьза 15секунд отыщитевсепредметынабуквуВ.

НАТРИБУКВЫ

—Тришкина, наплощадку!

И вотКатяТришкинастоит, бедная, в светеаудиторныхпрожекторовподвзглядамитоварищеймашинально теребитсвоюзаграничнуюблузку.

—КакиетрибуквыопределимдляТришкиной?..Да, буквыТ, Ши К. А теперьзаймемсяеевнешней характеристикой, назовемслова, определяющиевнешнийоблик.

Повнешнемуоблику–кадр, курносая, нокадушкаи капризуля!..

—ПрошунеобижатьКатю. И –безлишнихслов. Только, Ши К!

—Тело, кожа, коленка...

—Каштановыепуговицы, клипсы, шнурок...

—Косметика...

—Шелк, креп-шотландка, шерсть...

—Копнашаблоннойшевелюры...

—Курящийтоварищ...

—Этонеправда! –возмутиласьКатя.

—Талант!

РЫЧАЖОКПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ

Ученики–в полукруге. Каждыйбереткакой-нибудьпредмет–часы, расческу, коробокспичек.

—Рассмотритевнимательно, чтоу васв руках. Решите: почемуи с какойцельювыэтувещьрассматриваете?

—Помоемустукупереключайтезрениес предметанастенуи снованапредмет. Контролируйте, какбегутваши мысли. Когдаразглядываетечасы, выискивайтенихновые, неизвестныевамособенности, а потом, помоей команде, какбыпереключитерычажоквниманиянавсепространствостены–запомните, накакоймысливы остановились. Вернувшисьпоследующейкоманде этомупредмету, возвращайтесьи к прерванноймысли, продолжайте, а неначинайтевсесначала.

Промежуткимеждукомандамипостепенносокращаются–отминутыдонесколькихсекунд.

ТРИТОЧКИ

— "Быстроменять: среднюю, близкуюточку. Каждыйразоправдыватьперемену".

Умениепроизвольнопереключатьмеханизмывосприятий–ценныйнавык, помогающийуправлятьсобойв действии.

—Выберитекакой-нибудьдальнийобъект-точку. К примеру, вонтурадиоантеннуадалекойкрышезаокном. Рассмотритееевнимательно, подумайте, какеезакреплялитам, ктоэтимзанимался. А вамнаэтомместенадо установитьтелевизионнуюантенну. вообразите, какэтолучшесделать.

—Теперьвыберитеблизкийобъект-точку, что-нибудьизмелочейнастолепередвами. Пепельница? Да, это керамика. Вотподумайте-ка, сумеетелисамивылепитьподобную, разрисоватьакимижеузорами обжечь. Интересно, можнолиобжечьв газовойдуховке?

—Помоейкомандепереключитезрениес близкойточкинадальнюю. Зрение, а значит, и мыслио предмете. Посмотритенаантенну, вспомните, накакоймысливыостановились, когдая заговорилс вамио пепельнице...

Рассматривайтеблизкийобъект...Дальний!..Сноваблизкий!..

Напервыхпорахнадодатьдостаточновремени, чтобыучениксмогсобратьмысли, вспомнить, чемдумал. Потом сокращатьпаузымеждупереключениями. И наконец(ненапервомжезанятии) усложнитьупражнение:

—Введемпромежуточный, среднийобъект-точку. Рассмотритедетальдекоративногорисунканаоконнойшторе. Чтовамнапоминаетэ аабстрактнаяфигура? Железнодорожныйсемафор? А чтоеще?..Дальний!..Средний!.. Близкий!..Средний!..

ДАЛЕКИЕТОЧКИ

Упражненияс далекимиточкаминаулице, в поле:

—"В самомдальнемокнепостаратьсяувидеть, чтопроисходитвнутрикомнаты".

—Конечно, вампридетсяфантазировать, чтотампроисходит. Нопопробуйтесначалаувидетьвсе, чтовозможно, а потомпоувиденномудорисоватьвоображениивсеостальное. Представьтебевовсехподробностях, чтоза жизньидетв далекомокне, чтотампроисходитименносейчас, когдавысмотритев окно.

—"Постарайтесьразглядетьнасамойотдаленнойколокольнеиликрестецеркви–естьлинанемснег, илисидят линанемвороны?"

—Нетколокольни? Выберитечто-нибудьдругое–вон, видитевысокоедеревовдали? А что, еслибывам поручилинаверхушкеэтойдалекойсосныустроитьскрытыйнаблюдательныйпункт? Годитсяэтодерево? Тогда сообразите, кактамнужнобудетвсеоборудовать, какиеветвисплести, чтоубрать, чтодобавить, чтобы расположитьсятамнезаметно.

—Длятренировкипереключенияс далекойточкинаблизкуювзглянитенакамешеку вашихног. Это–осколок метеорита. Вамнельзяеготрогать, поканепридетначальникэкспедиции. Рассмотритежееговнимательно, сравнитегомысленнопростымикамешками, найдите, чемонотличаетсяних.

—Переключитезрение мысль далекойточкинаблизкую, с близкой–намелкую. Надо, чтобыпри переключениивымгновенновозвращалиськ прерванноймысли. Этосовсемнетакпросто, каккажется. Нужно вернутьсяименнок тоймысли, накоторойвасзасталопереключение. К тойсамой.

—"Мненадоиспробоватьдальнобойноеружьеилипушку. Выбратьсамуюотдаленнуюточку. Прицелиться,

наводитьмушкуружьянанее".

—Считайте, чтовашефеноменальноеружьебьетбезпромаха, а у вас –ястребинаязоркость. Поместите воображаемуюмишенькакможнодальшек горизонту. Вторуюмишеньпоставьтенедалеко, метрахв стаотвас. А теперьмысленноприцеливайтесьстреляйте. Выстрел–в далекуюмишень, другой–настометров, третий–в далекуюмишень т. д. Оправдайтевыстрелывымысламивоображения, уловитеотличиеоднойзрительной настройкиотдругой. Когдавернетесьдомой, попробуйтевоспроизвестидалекуюзрительнуюнастройку. Стены комнатыбудутмешатьей. Добейтесь, чтобывашвзгляди в комнатеи насценеустремлялсятакдалеко, какэтого требуютобстоятельствашеговымысла. Этонужнодляверногосценическогосамочувствия, ноневсегда получается. Тренируйтесь!

ТРИКРУГАВНИМАНИЯ

Тренируяпереключениезрительныхвосприятий, воспользуемсяупражненияминатрикругавнимания: малый, средний большой.

Малымкругомусловимсясчитатьнебольшойучастоквокругчеловека, ограниченныйдвижениямиегоруки ног. Есличеловексидит, илистоит, погруженныйв своимысли, илиидет, задумавшись, необращаявниманияна окружающее, –он"в маломкругу".

Среднийкруг–участокпобольше, этоможетбытьчастькомнатыилидажевсепространствонебольшойкомнаты.

Большойкруг–всяплощадьнашейбольшойактерскойаудитории. Еслибымыбылив поле, торазмерсамого большогокругаопределялсябылиниейгоризонтазависелбыотнашейдальнозоркости.

Нашазадача–выработать"бессознательный, механическийпереходотмалогокругак большомуи обратно". Станиславскийсоветует: "Еслизаблудитесьв большомкругу, скорейцепляйтесьзаобъект-точку. Удержавшисьна ней, создавайтесебемалыйкруг, а потоми средний".

Заниматьсяпереключениемобъектовзрительноговосприятияможнов любыхусловиях: в помещенииилина воздухе, домаилив троллейбусе. Главное–переводитьсебяизодноговоображаемогокругав другой, расширяя илисужаяполевосприятия(или "площадьвнимания"). Быть" в кругу" –значитпреждевсегоактивножить, видеть, думатьв этомкругу. Содержаниемыслейи степеньихактивностизависятотвымышленныхобстоятельств действия.

Приэтомненадозадаватьсяцелями"собиратьвнимание", "направлять" егои "укреплять". Нужносмотретьи видеть, нужнособиратьмысли, соответствующиеданнымобстоятельствам, и укреплятьэтиобстоятельствановыми вымысламивоображения. Ненадо"удерживать" границывниманиякакнечтосамодовлеющее. Нужноволевыми усилиямиудерживатьмыслив границахзаданноговымысла, недуматьо постороннихвещах, тогданебудут нарушатьсяи границыкруговвнимания. Наконец, "расширятькругивнимания" означаетрасширятьизменять предлагаемыеобстоятельства.

Вот пример:

Малыйкруг(в полевосприятия–я один): "Сейчася встану местаи попрошуразрешениявыйти, потомучто черезпятнадцатьминутв Домекиноначнетсязакрытыйсеанскакого-тоинтереснейшегофильма, накоторый необходимопроникнуть. Какжеуйтис занятий? Сказать, чтоболен? Вообще-тоу меняв последнеевремякак-то страннодрожитвеко. Вотсейчасдрожитилинет? Нет? Впрочем, кажется, естьнемного! Чуть-чуть. Вотопять. А пульс, интересно, какой? Гдеон, пульс? Ага, поймал. Пульскакпульс. Чтож придумать?.."

Среднийкруг (в полевосприятия–моиближайшиесоседи): "Мыс Шурикомпоссорилисьненажизнь, а на смерть, вотон, Шурик, сидиттут, выдумывает"среднийкруг" и несмотритнаменя. Конечно, всеиз-заГалины. Онасидитмеждунами, глазетьнанееупорнеудобно, ноя краемглазавижу, каконапосматриваеттонанего, то наменя. А я вотсейчаскажукакнив чемнебывало: "Шурик, тыдостал"ХулиоХуренито"?"Или: "Галка, билету тебя?"А онавсполошится: "Какойбилет?"А Шурикбудетсверлитьеевзглядом. Сейчаскажу..."

Большойкруг(в полевосприятия–всякомната): "Сидятв аудитории, чудаки, и незнают, чтонашкурсвыиграл "Москвича" натотлотерейныйбилет, чтомынашлив вагоне, когдаездилив Кавголово. И Капа-старостанезнает. И дажеАриаднаНиколаевнанезнает. Курсоваямашина! Здорово! Ох, какзавопитМишка, когдаузнает: "Я шофер второгокласса, у меняправа!" –завопит. А Людочкапрощебечет: "Папаможетустроитьгараж". В аудиториимы повесимграфик–ктокогдаводитмашину, ктокогдамоет. Воннатойстене. Илинаэтой, у окна. В рамке..."

Примерприведендлятого, чтобыотметить: зрительныевосприятияиграютглавнуюрольв этомупражнении, всевымыслывоображенисходятотреалий, окружающихменя, объективнотеснос нимисвязаны. Думаяна вымышленнуютему, я непрерывносмотрюи оцениваювиденное, добавляямагическое"еслибы". Результат–

активноедействие, верав подлинностьмоеговымысла.

И еще–обстоятельствездеаразные. Этонужнопомнитьдлятого, чтобыпереключитьзрение, и мысль. Польза упражнениянесомненнаещеи потому, чтотренируетсяумениемыслитьв сценическихусловиях, в вымышленных обстоятельствах. Необходимопостояннотренироватьэтоумение.

—Сами, безмоихсигналов, сидянаместе, переключайтесьизмалогокругав средний, изсреднегов большой, и такдалеев любойпоследовательности. Неспешите, думайтеобстоятельно. Переключайтесьсначаланебыстро, но постепенносокращайтевремяпереходаотодногокругак другому. Каждыйраз, когдавывозвращаетеськруг прежнихмыслей, возобновляйтемысль того, начемвызакончилиеев прошлыйраз.

—Расскажите, в какихситуацияхвыпобывали.

—Быстролиудавалосьнаправитьмысльпонужномупутиприпереключении? Чтовыощущалиприрасширении илисуженииполясвоеговнимания?

ГЛАЗАТОВАРИЩЕЙ

Ученикисидятв двухрядах, лицомдругк другу.

—Всемотвернуться! Хорошоливыпомнитетоварищей, сидящихнапротивас? Вспомните, какиеу нихглаза– величина, форма, цвет. Насчетдесятьпроверьтесвоюпамять–рассмотритепоследовательноглазавсех, сидящих напротив. Распределитевремя–надоуспеть, покая сосчитаюдодесяти, увидетьвсех.

—Повернитеголову!..Девять! Десять!

Незакрывайтеглаз, толькоотвернитесь. Первыйслева, рассказывайте. Остальные–проверяйтеописание, сопоставляйтеегососвоимвнутреннимвидением.

—Мысленнопересадитевсех, сидящихпротиввас, в такомпорядке: слевадолженсидетьсамыйсветлоглазый, справа–самыйтемноглазый. Несмотритенаних–отвернитесь.

—Готово? Сделайтекороткуюпроверкунасчетпять. Посмотрите... 4! 5!Отвернитесь. Рассказывайте, как пересадилитоварищей!

Чтонового?

Проверяястепеньразвитиянаблюдательности, педагогспрашиваету учениковначалеурока:

—Чтоновогозаметиливысегодняв нашейаудитории?

—Какстоялистульявчера, когдавыуходили?

—Чтоновогосегодняв одеждетоварищей? Ктов другомплатье? В другихтуфлях?

—Вспомните, чтоновоговыувиделисегоднянаулице, когдавышлииздома?

РАССМОТРИТЕЛЮДЕЙ!

Задание: "Рассматриваюдвухлюдей, отыскиваянихсходствоилиразличие".

—Каждыйсидящийв этомполукругепустьрассмотритсвоегоправогои левогососеда. Ничегопохожего? А вы присмотритесь. Начнитес поисковсходства. Волосыразныхоттенков, ноодинаковотонкие, мягкие. А вот–более жесткие, длинные. Руки–у одногоширокая короткаяладонь, у другогоузкая, нообратитевниманиянаформу ногтей, нарисуноклуночек–ониоченьпохожи. Продолжайтепоиски...Подумайтехарактерах, обособенностях поведения.

—Длячеговырассматриваетеих? Ах, вотчто–хотитеодномуизнихпоручитьрольдругогов капустнике? А вы длячегорассматриваете?..

—Заданиедлявсех: наблюдаянаулицезадвумясобеседниками, отыскать, в чемонисхожидругс другом внутреннеи внешне, несмотрянавсеихразличия, и в чемименносостоитразличиемеждуними–внешнееи внутреннее, похарактерам.

БИОГРАФИЯСПИЧЕЧНОГОКОРОБКА

—Найдитеновое, неизвестноевамв хорошознакомомспичечномкоробке. Пофантазируйте, какегоделали? Что

представляетсяпреждевсего?..Лес, рубятдеревья, везутналесопильныйзавод...Этоничего, чтовынезнаетево всехдеталях, какизготовляютспичечныекоробки, –пофантазируйте! Подумайте, скольколюдейучаствовало "биографииспичечногокоробка" –отлесорубадопродавцамагазина. Пройдитесьмысленнопоэтойбиографии– последовательно, отначаладосегодняшнегодня.

—Вамбудетлегчепонять, какегоделали какойпутьонпрошел, есливывнимательноприсмотритеськ нему. По признакам, несразузаметным, вынайдетеследыбиографии.

—Воттеперьспичечныйкоробоквамхорошознаком. Спрячьтегои опишитенам.

—Возьмитедругойкоробокс такойжеэтикеткой. Какбудтоодинаковыоба? А вынайдитеразницумеждуними!

—Длячегопонадобилосьихсравнивать? Какаяцельмоглабыв жизнизаставитьвасделатьэто?..Ах, вы коллекционируеэтикетки?

БИОГРАФИЯПОПУТЧИКАИЛИПРОХОЖЕГО

Одноизиндивидуальныхупражнение, тренирующихзрительныевосприятиязрительнуюпамятьдляразвития наблюдательностифантазии, –наблюдениезаслучайнымпопутчикомв автобусеилизапрохожимнаулице. Надорешить, чтоэтозачеловек, гдеи кемонможетработать, чтоу негозасемья, ктоблизокему, с кемон враждует, чтолюбити чегоизбегает, чемонзанятсейчас, о чемдумает, кудаидет.

—Неотдавайтесьвовластьпервыхвпечатлений. Каждуюновуюдогадкунепременнопроверяйте, сопоставляявсе действияэтогочеловеказавсевремянаблюдения.

Выидетепоулице. Сколькобиографийвокругвас, сколькосудеб, характеров! Присмотритеськ людям внимательнее; подеталямодежды, помелочамповедения, потому, какидетпрохожий, начтои каксмотрит, на чтонеобращаетвнимания, –разгадайтечеловека!

ЭтопохоженазанятияШерлокаХолмса? Чтож, неследуетпренебрегатьи егоопытом, разонможетнампомочь понятьпружиныжизненногоповедения. Конан-Дойльтакговорил человеке, умеющемыслитьлогически: "Пустьон, взглянувнапервоговстречного, научитсясразуопределятьегопрошлоеи егопрофессию. Поначалу этоможетпоказатьсяребячеством, нотакиеупражненияобостряютнаблюдательностьи учат, каксмотретьи на чтосмотреть. Поногтямчеловека, поегорукавам, обувии сгибебрюкнаколенях, поутолщениямнабольшоми указательномпальцах, повыражениюлицаи обшлагамрубашки–потакиммелочаможноугадатьего профессию..."

—Глядяначеловека, постарайтесьпредставитьсебеегонаработе, в домашнейобстановке, напрогулкеза городом. Представьтебе, каконобедаетв столовой, какразговариваетс детьми, каксердится какрадуется, какзанимаетсялюбимымделом.

Времяотвремениученикирассказываютнауроках самыхинтересныхбиографиях. Рассказдолженбытьтаким, чтобывсеясноувиделичеловека. Доказатьправильностьпридуманнойбиографии–обязанностьрассказчика.

Новотученикоченьубедительнорассказало человеке, с которымонехалв автобусе.

—Скажите, а какбыпоступилэтотчеловек, еслибыв автобусеслучилосьчто-нибудьнеожиданное; например, еслибыегососедлишилсясознания?

—А еслибыв автобусвошелегодавнишнийдруг, которогонсчиталпогибшим? Какбыповелсебяэтотчеловек, чтобыонделал, чтоговорил?

—Угадайте, какимонбылдесятьлетназади какимстанетчерездесятьлет.

—А еслибыонвыигралбольшуюсумму, начтобыонпотратилденьги?

—А еслибыс нимслучиласьбедаи крутоизменилаегожизнь, какбыонвелсебяв новыхобстоятельства?..

Наблюдательность–этоотличительнаяособенностьвсякогохудожественноодаренногочеловека, этоего потребность. ВотГогольв "Мертвыхдушах" вспоминаетпривычкахсвоейюности(пустьдлиннацитата, затоона исчерпывающеиллюстрируетэтувнутреннююпотребностьнаблюдатьи фантазировать):

"...Мнебыловеселоподъезжатьв первыйразк незнакомоместу: всеравно, былалиэто деревушка, бедныйуездныйгородишко, селоли, слободка, любопытногомногооткрывалнем детскийлюбопытныйвзгляд...ничегонеускользалоотсвежеготонкоговнимания, , высунувшинос изпоходнойтелегисвоей, я глядели нашедшегов сторонепехотногоофицера, занесенногобог

знаетизкакойгуберниинауезднуюскуку, и накупца, мелькнувшегосибиркенабеговыхдрожках, и уносилсямысленнозаними. Уездныйчиновникпройдимимо–я ужеи задумывался: Кудаонидет? навечерлик какому-нибудьсвоемубрату, илипрямок себедомой, чтобы, посидевшиполчасана крыльце, поканесовсемещесгустилисьсумерки, сестьзараннийужин, с матушкой, с женой, с сестройженыи всейсемьей, и о чембудетведенразговору нихв товремя, когдадвороваядевкав монистах, илимальчикв толстойкуртке, принесетужепослесупа, сальнуюсвечку долговечном сальномподсвечнике. Подъезжаяк деревнекакого-нибудьпомещика...старался угадать, ктотаков сампомещик, толстлион, и сыновьялиу него, илицелыхшестеродочерейс звонкимдевическим смехом, играми вечноюкрасавицейменьшеюсестрицей, черноглазылиони, и весельчаклион сам, илихмуренкаксентябрьв последнихчислах..."

Многимлюдямсвойственнытакиемечтания. Нодляхудожникаони –непростопроявлениелюбопытства, насущнонеобходимыйматериалдлятворчества.

БИОГРАФИЯПОПОРТРЕТУ

Послепервыхпопытокучениковсоздатьбиографиюслучайногопрохожегополезнопосвятитьурокобщему разбору"биографиипопортрету".

Лучшевзятьдляэтогорепродукциюкакого-либопортретанеизвестногочеловека. Например, "Вдовушка" П. Федотоваподходитдлятакогоразговорабольше, нежели"Мусоргский" И. Репина.

Дляначаламожновзятьрепродукциюсовременнойпортретнойживописи, близкуюнамповремени.

Созданнаяобщейфантазиейбиографияпопортретуи обстоятельныйразбореенаурокепомогутв дальнейшей самостоятельнойработеучениковпонаблюдениюзаслучайнымипопутчикамипрохожими.

БИОГРАФИЯПОПОХОДКЕ

Ещеодноупражнениедляиндивидуальноготренинга. Наобщихзанятияхучениклишьрассказываето результатахсвоихнаблюдений, вовлекаятоварищейобсуждениепридуманныхбиографий.

Заданиетакое:

—Попробуйтесоздатьеслинебиографию, тохотябыобщеепредставлениео человеке, присматриваясьтолько егопоходке. Глядя, какидетчеловек, догадайтесь–какоеу негосейчасвыражениелица, кудаонидет, о чем думает.

—Глядятольконаногичеловека, представьтебевесьеговнешнийоблик, возраст, характер. Сядьтена уличнуюскамейкуи изучайтевсехпроходящихпередвами. Васнепременноувлечетэтозанятие.

БИОГРАФИЯПОВЗГЛЯДАМ

—Попробуйте, когдаидетепоулице, присматриватьсятолько глазамлюдей. Выувидите, какоесуществует многообразие"способовсмотреть", еслиможнотаквыразиться. Будетмомент, когдавампокажетсядаже, чтовсе смотрятпо-разному, чтонетнималейшегосходства способахсмотретьниу одногочеловека. Потомвыначнете находить объединяющиепризнакиэтихспособову разныхгрупплюдей. А потом–своеобразиекаждоговзгляда. Оченьувлекательно!

—Лучшевсегонаблюдатьзаглазамидвухчеловек, когдаониобщаютсядругс другом(и, разумеется, незнают, чтовыследитезаними). Подумайтеприэтом–почемунаодини тотжепредмет, наоднои тожесобытиеодин человексмотритак, а другойиначе? А высамикаксмотритенаэтособытие? Какотноситеськ нему? О чем думаетев этовремя?..Изучаявзглядылюдей, вампридетсязадумыватьсяо своеобразиихарактеров, том, как складываютсярезультатежизненногопутиособенностисвязейчеловекас окружающиммиром.

ПослушаеманглийскогоактераЛоуренсаОливье: "Смотретьи разглядывать–одноизмоихсамыхлюбимых занятий, и ужчто-что, а деталия, славаБогу, запоминаюнеплохо. Естьвещи, которыея держалв головелетпо 18,преждечемупотребилихв дело".

КАКОНЭТОДЕЛАЕТ?

Наблюдениязачеловеческимповедениемстановятсясовременемпривычкойпотребностьюактера. У каждого формируютсвоиясобственныеспособыи целинаблюдения, индивидуальнаяманераизученияжизни.

—Наблюдаязакаким-нибудьпрохожим, оживленнобеседующимсоспутником, представьтебеневероятное: он неживетнасамомделе, а играетроль. Слышали, кактридцатилетнийЧеркасов, загримированныйкакПолежаев

из "ДепутатаБалтики", ходилпоулицам–семидесятилетнимстаричком?..Воти этотпрохожийтожепереодет, искуснозагримированпробуетвжиться новыйдлянегообраз. Приглядитесь: каконэтоделает? Какговорит(а насамомделеу негодругаяманерапроизношения)?Какжестикулирует(а в жизнионвовсенесклонен такой жестикуляции)?Какходит(а егонастоящаяпоходка–совсеминая)?Присмотритесь, какему, чертвозьми, удаетсядостигнутьтакойестественностиповедения!

ЭТОЯ!

Вотещеодинспособнаблюдения:

—Человек, закоторымвынаблюдаете, –неон, а вы. Тоестьнасамомделеэтотчеловекнетакой, какимсебя изображает, совсемтакой, каквы –вашдвойник, близнец, ваше "второея" с вашимимыслями, вашей биографией. Таксказать, "я изанти-мира". А теперьониграеткакую-торольи совсемсталнаваснепохож. Как жеэтоу негополучилось? Каконпереоделся, загримировался? Каконскрываетвашипривычныежесты, походку, манеруговорить? Ондажесвойственныйвамритммыслейизменил. Как?..

А КАКОНСМЕЕТСЯ?

Наблюдаязапроявлениямихарактерачеловека, неупуститеизвидуи того, каконсмеется. Ф. Достоевский считалдаже, чтов смехечеловека–ключк егохарактеру. "Смехоминойчеловек

себясовсемвыдает, и вывдругузнаетевсюегоподноготную. Веселостьчеловека, это –самаявыдающая человекачерта, с ногами руками. Инойхарактердолгонераскусите, рассмеетсячеловекак-нибудьочень искренно, и весьхарактереговдругокажется, какналадони. Итак: еслизахотитерассмотретьчеловекаи узнать егодушу, товникайтенев то, каконмолчит, иликаконговорит, иликаконплачет, иликаконволнуется благороднейшимиидеями, а вырассматривайтелучшеего, когдаонсмеется. Хорошосмеетсячеловек–значит, хорошийчеловек. Примечайтепритомвсеоттенки...", –говорилонустамигероя"Подростка".

СОБЫТИЯНАУЛИЦЕ

Индивидуальныйтренингдолженвключатьсебянаблюдениезасобытиями. Совсемнеобязательнождать какого-либоуличногопроисшествия, привлекающеговсеобщеевнимание. Условимсяназыватьсобытием совокупностьдействийодногоилинесколькихчеловек, которыепреследуютопределеннуюцельи преодолевают какие-либопрепятствия, внешниеиливнутренние. Насинтересуетмеханизмжизненногодействия. Поэтомудля началапопросимучениковпонаблюдатьзаходомсамыхпростейшихсобытий.

—Юношаждеткого-тоу входав кинотеатр; чтоэтозасобытиев егожизни? Уловитепоследовательностьвсехего действий, борьбувсехегомыслей. Угадайте, какотражаетсяеговнутренняяжизнь–в данныймомент–на внешнемегоповедении. Непропускайтениодногодействия, изкоторыхскладываетсяэтособытие.

Разборнаурокеиндивидуальныхнаблюденийученикадолженепременнововлекатьработувсюгруппу. К рассказчикупредъявляютсятребованияактивной действеннойречи: ондолженвидетьто, о чемрассказывает, и какбы "внедрять" своивидения слушателей. Ондолженотбиратьслова, искатьсамыеверныеи яркие. Так незаметнотренируютсяэлементысловесногодействия.

Разборжизненногособытиякаксовокупностипоследовательных, целесообразныхи продуктивныхдействий– началопостиженияприродысценическогодействия.

АНТИСОБЫТИЯ

Тренируянаблюдательность, можноиспользоватакойьприем:

—Воспитайтев себе "супернаблюдателя", владеющегосвоимзрительнымвниманием, неподвластнымслепому инстинкту. Вотидетевыпоулице. Какработаетпрожекторвашеговнимания?

Проверьте–и убедитесь: онмгновеннооткликаетсяналюбоегромкоеилияркоесобытие поворачиваетваши глазав тусторону. Кто-товскрикнул–и вашевниманиетам. Ах, какаясимпатичнаядубленка–и вамнеоторвать глаз! Это–событиядлявас, неговоряужео каком-нибудьуличномпроисшествии! Наблюдайтезаними, грехав этомнет. Нопопробуйтеиногдапоступитьвопрекинстинкту. Вотвыидете. Инстинктповорачиваетвашиглазана очередноегромкоеилияркое, а выотвернитесь, усиленнымвниманиемприсмотритеськ пожилойпаре, идущей передвами. Развенеинтереснопроникнутьв книгуихсудьбы? И пустьнадругойсторонеулицысоставляется протоколстолкновенииавтомашин, пустьтолпятсялюбопытные, а вашиглазаи вашимыслипустьбудут занятывоттакимбудничным"антисобытием" –видно, тяжелыйсегодняденьу этойтрогательнойпары: идутявно усталые, удрученныечем-то. Чем?..