Гиппиус "Гимнастика чувств"

5-я стадия–восприятиеоткликапартнераи вновь–передачавидений, воздействиевосприятие. Можносказать, чтовыкакбыобмениваетесьмыслями видениями. Есливыполныжеланиемвнедритьсвоивидения принять виденияпартнера, товнимательныевашиглазабудутулавливатьмельчайшиетончайшиеизменения микромимикипартнера. Выбудетеугадыватьсодержаниеегомыслейи видений. Будетебесконечнопроверять, вернолиугадалимысльпартнераи поняллионвашумысль.

—Недоговариваясьпартнеромсодержанииразговора, попробуйтепередатьчерезстекловсе, чтовыхотели сообщить, и получитьответ.

СЦЕПКА

Второеупражнение"черезокно" –навзаимосвязьвзаимозависимостьпартнеров–по-другомуобеспечивает сцепкумеждудвумяпартнерами.

—Партнернеслышитвасчерезмассивноестекло, поэтомупопробуйтеобъяснитьсяписьменно–пишитепальцем буквыв воздухе, пустьонихчитаети пишетсвоиответы. Придумайтецельи действуйте.

Ученикипишутпальцемв воздухе, нооченьскоровыясняется, чтословнедостаточно: ниещеактивносмотрятв глазадругдруга, а нетольконабуквы. Ониугадываютначинающиесловаяи дажевсюбудущуюфразу. Они пытаютсянайтиподтверждениесвоейдогадке–в глазахпартнера. Ониотвечаюти спрашивают, наконец, не толькобуквами–имионипользуютсялишьв томслучае, еслипартнерчего-тонепонимает. Междуними устанавливаетсякрепкаявнутренняясвязь, сцепка.

—Когдавамбылолегчеи передаватьи принимать: вначале, когдавыпользовалисьтолькобуквами, илипотом, когдаобразоваласцепкаь? Конечно, потом, –с моментасцепкивыначаливзаимодействоватьдругс другом, а вначалевзаимодействиянебыло, потомучтокаждыйизвасвсесвоиусилияупотреблялнаписаниебукв–тоесть надругойобъект, а ненапартнера.

ЧТО-ТОСЛУЧИЛОСЬ!

Одноизтехупражнений, которыеособеннохотновыполняютсяучениками. Почему? Оноотнюдьнелегкое. Оно длитсяминутпятьв напряженнойтишине, требуетполнойсосредоточенности, непрерывноговнимания, –словом, труднойнервнойработы, а долгиеэтиминутыпроходятнезаметно, и аудиториюнаполняеткакая-тоособая атмосфераинтереса нетерпения.

Ученики–в полукруге. Онивидятпедагога, страннозадумавшегосячем-то. Чтослучилось?..

—Чтослучилось? Хорошего–мало...Ну, попробуйтеугадать. Крайнийслева–староста. Я емускажу, что случилось, а выпопробуйтедогадаться. Порядокбудеттакой: я емускажу, онсядетнаместо, а дальшепокругу пойдеторганическипроцессобщения. Сидящийрядомс нимбудетстаратьсяпонять, чтоя сказалемунаухо. Старостабудетдумать, следязапартнером, стоитлиемудоверитьсвоинеясныеподозрения; решит, чтонестоит, и отвернется. Третийв полукругепродолжитцепочкуобщений, попытаетсяпонять, о чемподумалсоседстаросты. А тот, глядянасвоегососеда, станетрешать, говоритьлиемуо своихПредположениях. Решит, чтонестоит, и отвернется. И третийповернетсянемымвопросомк четвертому, и так, цепочкойпарныхобщений, парных проникновенийдругв друга, пойдетпополукругуволнамысленныхпредположений, захватывающаявсех.

А скажеммытихонькостаросте, подозвавегок столику, что-тои длянаснедоконцавыясненное:

—Вынезнаете, почемуАндрей...Впрочем, ладно, садитесь. Этоещенадопроверить, нестоитспешить выводами. Садитесь!

Началасьи пошлапополукругупарная"передачамыслей", тоестьугадываниетого, чтоименнохочети не решаетсясказатьмнемойпартнер. И с какимипредположениямиостаюсьпослетого, каконотвернулся, а я, чувствуянетерпеливыйвзглядсоседасправа, оборачиваюськ немуи решаю, сказатьлио своихвозникших подозрениях?

—Впивайтесьвзглядомзрачкипартнера, ищитетамподтверждениясвоихмыслей...

НАДКЕМСМЕЕТЕСЬ?

Ученикивидят, чтопедагогизовсехсилстараетсясдержатьсмехи бытьсерьезным. Вотонподзываетстаростуи шепчетемунаухо:

—Выслышали, чтоАндрей...А впрочем, потомпоговорим...Ха-ха...Есличтознаете, поканеговоритеребятам. Садитесь, отдохните, а я покаподумаю, какоеупражнениедатьгруппе.

Старостаселнаместо. Началасьльющаясяцепочкапарныхобщений. Педагог, кажется, занятсвоимисерьезными мыслями. А в полукругепочему-товозникаетвсеболееи болеевеселаяатмосфера. О чемшепталсяпедагогсо старостой? Почему старостылукавыеглаза, чтоонскрывает? Ах, неужели...А смехужетрудносдержать.

—А почемуразвеселились? Вашимыслипривеливасв этосостояние? Вашипопыткиугадать, чтовоспринял партнеротсвоегососеда? Вашежеланиепроникнутьв мыслипартнера?..Этои есть –сцепка, общение, взаимодействие!

ИЗОБРЕТАТЕЛИ

Упражнениеможетбытьуспешновыполненоприхорошоттренированномнавыкедействованиявоображаемыми предметами. Онотренируеттеснуюсцепкумеждупартнерамив ихвзаимодействии.

—Выберитепартнера. Каждыйизвас –изобретатель, ученый. Неговоритенинам, нипартнеру, надчемвы сейчасбудетеработать. Даювампятьминутнаобдумыванизобретения. Воткакиеаппараты, например, изобрелинадняхвашитоварищи:

1.Мощныйвидеотелескоп, работающийна "дельтакрасных" лучахтак, чтос Землидажевсекустикина поверхностиВенерывидныкакналадони.

2.Универсальнаядиагностическаякабина: больнойчеловекзаходитв нее, садитсяв специальноекресло электроннымидатчиками, черезминутуготовывсемедицинскиеанализы, выписанывселекарства, определенкурслечения названаточнаядатаполноговыздоровления.

3.Карманныйквантовыйсекретарь: аппаратв видеблокнота, в которомелкимшрифтомгновенно отпечатываютсявсевашимысли(есливамнекогдаихзаписать) и сортируютсяпотематическимразделам.

—Перваяпара –отправляйтесьнаплощадку, оборудуйтелабораториюнеобходимымивоображаемыми предметамиприступайтек работенадсвоимизобретением. Оба –заодними темижестолами, в одной лаборатории. Какработать, незная, чтоизобретаетвашпартнер? Считайте, чтоон –вашассистентпомогает вам. Помогайтеемутоже! Смотрите, чтобыонненапуталчего-нибудь. Разговариватьзапрещается!

—Выв недоумении? Партнерчто-токипятитнаспиртовке, явнохимическое, этоневяжется содержаниемвашей работы? Немедленнооправдайте–ахда, этоондезинфицируетдлянастончайшиепроволочки! Скоролиони будутготовы?

—Почемувашассистентсмотритначасы, напряженноотсчитываясекунды, а вытакбезмятежны? Можетбыть, насталрешающиймоментиспытаниякакой-тонебольшойдеталивашегоизобретения? Следитежезачасами!

Этоупражнениеобычновыполняетсяученикамис большимувлечениемзахватываетнетолькоисполнителей, но и зрителей. Обапартнерадовольнобыстропристраиваютсядругк другуи одновременноводятдоконцасвою совместнуюработу. Поокончанииупражненияонирассказывают, надчемкаждыйизнихработал. Выясняется, чтоничегообщегов ихизобретенияхнебыло: одинизготовлялхимическийсостав, стимулирующийгигантский ростморкови, а другойтрудилсянадизобретением" ашинывремени" –и темнеменеев процессеработыобаони верили, чтоделаютоднодело, помогалидругдругу, ощущалинеразрывнуюсвязьв единомвзаимодействии. Вынужденныевсевремяприсматриватьсяк партнеруи разгадыватьцелиегоманипуляций, ониобрелитеснейшую сцепку.

Упражнениеполезновремяотвремениповторять, "уточняяизобретение" в связис новейшиминаучными открытиями.

ДВААССИСТЕНТА

Этотусложненныйвариантпредыдущегоупражненияпроводитсяпослетого, какученикиначнутверно взаимодействоватьпаре:

—У одногоизобретателя–дваотличныхмолчаливыхассистента. Тутизобретателюгораздотруднееработать, но затоинтереснее: надоследитьзаобоимипомощниками, продолжаяделатьсвоедело, разгадыватьихблестящие идеии включатьихработув свойзамысел!

ПРИСТРОЙКА

—Поупражняемсяв пристройке, котораяприобщениипартнеровпредшествуетначалуразговора.

—Сад. Двескамейки. Вынезнакомыи хотитепознакомиться. Чтовыбудетеделать? Постарайтесь соориентироваться, привлечьк себевниманиепартнератакимидействиями, которыебысоответствовали

предлагаемымобстоятельствам, и когдав результатевыполучитевозможностьчто-тосказатьпартнеру– упражнениебудетзакончено.

Возьмемупражнениянапристройку, в которыхцелипартнеранеизвестны. Каждомуизпартнеровпедагогдает особоезадание, о которомдругойнезнает. Например, первому, наухо:

—Врачпредупредилвас, чтоваштоварищсошел ума. Скорозанимпридут, а покаваспросилипроследить, чтобыоннеушелотсюда. Разговариватьс нимнив коемслучаенельзя, поэтомучитайтекнигу, приглядываяза ним.

А второму:

—Почему-товашприятельсегоднямолчит явнонев своейтарелке. Спрашиватьего–бесполезно, неответит, такойужхарактер. Чтожеделать?

ДВОЕНАСКАМЕЙКЕ

Многиетакназываемыеэтюдынаорганическоемолчаниемогутбытьиспользованыкакупражнениянарождение живогослова.

—Скамейкав парке, назначенноеместовстречи. Сидитюноша(илидевушка), ждетприятеля. Подходитвторой юноша, садитсярядом, таккаки онусловилсявстретитьсяприятелемименноздесь. Итак, сидятдвое незнакомыхлюдей. И вдругв какой-томоменткаждыйизних, приглядевшиськ партнеру, вспоминает, чтогде-то виделего. Ногде? Поканепереберешьв памятивсевозможныеварианты, неудобноначинатьразговор. Гдежея еговидел?..Каждомуразрешаетсятекст: либо"Этовы? Помните?..",либо"Да, да, помню..."

—Надодействительновспомнитькакможнобольшевозможныхмествстречи–у знакомых, в театре, на демонстрации...Надоповерить, чтоэто–тотсамыйчеловек, которыйтакзапомнилсявампотому, чтопомогвам чем-тоилизаступилсякого-то. Надосомневаться, онлиэто. Надоулучитьмомент, когдаудобнозавязать разговор. Надоувидетьпоегоглазам, чтои онвасвспомнил, и тогдасамисобойродятсяслова: "Этовы? Помните?.."

ПЕРЕМЕНАОТНОШЕНИЯК ПАРТНЕРУ

Триэтапаотношения :

1.онодолжнородиться;

2.онопроявляется;

3.оноизменяется–поконкретнойпричине.

Примерзаданийдвумпартнерам. Первому:

—Товарищпросилвасзайтик нему. Выдогадываетесь, длячего: да, ужедавнопора"выяснитьотношения", открытосказать, чтовылюбитеСвету, а оналюбитвас, а неего. Придетсяемупримиритьсяэтим.

—А выужепримирились. Надо, какэтонитрудно, покончитьсовсеминедомолвками, товыпотеряетедруга. Вы приготовилисюрприз–двемексиканскиешариковыеручки: длянегои дляСветы. Вернетсялипрежняя искренностьпростотавашихотношений?

Это–драматическийэтюдс точнымтекстом. Егоможнобылобызаписатьтак: "Постучавдверь, Первыйвходит комнату. Второймолчакиваетему.

ВТОРОЙ. Минутку! (Отходит, роетсяв шкафу.)

ПЕРВЫЙ. Я неспешу.

ВТОРОЙ(подходитпротягиваетдвешариковыеручки). Тебеи Свете.

ПЕРВЫЙ(несразу). Спасибо!"

—Этовсе. Действуйте! Накопитеотношения–сообразносвоимцелям–и начинайте.

—Итак, первыйэтап – рождение" отношений" –заготавливаетсяпреджизни. Со "шлейфом" родившегося отношениявыначинаетеэтюд. Обменпервымирепликамипроявляетэтиотношения. Выощутиливовремя действия, какобостреновашевосприятиеповеденияпартнера? Первый–готовитсяк трудному, решительному объяснению, выжидаяподходящиймомент. Второйопасается, чторазмолвкамеждувамизашласлишкомуж

далеко, и тожеготовитсяк трудному–однимискреннимжестомизменитьотношения, сломатьлед.

Ощутилилипеременуотношенияв конце?..Повторитеэтюд.

—Самоетрудное–незнать, чтосейчасделаетпартнер, чтоскажет. Будьтевнимательнык егоповедению, не теряйтенепрерывнуюмысль...Повторитеэтюд!

—Верилисебе?..А в чемсфальшивили?..Повторитеэтюд!

СЛОВЕСНОЕВОЗДЕЙСТВИЕ

Подготовленныеупражненияминарождениесловаи упражненияминавзаимодействиепартнеров, ученикимогут перейтик освоениюсловесноговзаимодействия. Назанятияхсценическойречиэтоумениебудеттренироваться особо, нопервыенавыкисловесноговзаимодействияученикидолжныполучитьнаурокахактерскогомастерства.

Начнемс какого-нибудьпростейшегодиалога:

—Пойдем? –Ладно. Или:

—Отдай! –Нет.

Ученикисидятдвумярядами: одинпартнернапротивдругого.

—Каждомусидящемув левомрядунужнодобиться, чтобыпартнернемедленновернулвзятуювещь. Решите, какуюименно. Наэтоавторскимтекстомотпущеноднослово: "Отдай!"Текстпартнера: "Нет!"Большеникаких словв текстенеимеется. Разрешаетсяпослеотказапартнераповторить"отдай!",а партнерусновасказать"нет!"

—Я скажу, когдаможнобудетговоритьтекст. А покапристройтеськ партнеру: одинготовитсяпотребоватьвещь и ужезалезаетсвоимищупальцамичувств глазапартнера, размышляя, отдастонилинети какегозаставить отдать, а другой–тоженеспускаетглазс партнера, решаянизачтонеотдаватьвещь, приготавливаяськ отпору. Незнаете, какуювещьпотребуетпартнер? Считайте, чтоу васмноговещей, которыетотсчитаетсвоими, хотяне имеетнанихникакогоправа. Договариватьсяненадо, пустьвещибудутразными.

Когдазавяжетсятеснаясцепкамеждупартнерами, надоодномузадругимдаватьтихоеразрешениенаслова.

—Недобилисьсвоего? Плохотребовали. Делонев громкости. А ну-ка, пристройтеськ партнеруещераз!

—Поменяйтесьролями.

Нельзяпрекращатьупражнение, покаученикинепоймут(и непочувствуют), чтовнутренняяактивностьдолжна перейтив активноеслово, и покаонинеповерят правдусвоегословесногодействия.

А к тем, ктосмотрелнаних, –вопрос:

—Словабылиживыми?

В ЭФИРЕ

Темаупражнения–разговоркаксловесноевзаимодействие. –Весьмировойэфирзабитзвукамибесчисленных радиостанций. Нов этомкажущемсяхаосеестьопределенныйпорядок: еслинастроитьсяопределеннуюволну, тыуслышишьсвоегорадиопартнера, онуслышиттебя. Единыйрадиоканалсвяжетвас, и морезвуков, бушующеерядом, непомешаетвашемуразговору. Разделитесьнапарыи разойдитесьпокомнате. Вашпартнер долженбытьу противоположнойстены. Придумайте, чтовамнужносообщитьпартнеруи чтонужноузнать него.

—Будудаватьдвасигнала: одинудар–команда общемуразговору, дваудара–мгновенноепрекращение разговора. Попервомударуговоритевсеразом, громкимголосомпередавайтепартнерусвоисообщения узнавайте, чтовамнужно. Напартнеранесмотреть! Отвернитесь–начали!

Неглядянапартнера, ученикистараютсяпойматьегоголоси понятьегосообщениев общемхорезвуков. Время отвременидваударавосстанавливаюттишину даютвсемвозможностьсориентироватьсяпроисшедшем.

Когдабольшинствопартнеровналадилосвязь, педагогдаетновыезадания:

—Продолжаемприеми передачунегромкимиголосами, а тихими. Почтишепотом.

—Теперьповернитеськ партнеру, свяжитесьнимглазами. Передавайтеи принимайтеещетише.

—Ещетише!

—Еще! Самымтихимшепотом, накоторыйспособны.

—Заканчивайтегромко!

РАЗГОВОРПОТЕЛЕФОНУ

—Позвонитеприятелюповоображаемомутелефону!

Дотогокакученикприступитк разговору, нужнодобиться, чтобыонвернообращалсявоображаемым аппаратом, точнонабиралопределенныйномер, зналместодействия("гдестоиттелефон? в будке? гдеэтабудка? вспомнитеконкретнуюбудкунаулице!").

—С кемвыразговариваете? Видителивнутреннимзрениемсвоегопартнера? Когдавыв жизниразговариваетепо телефону–вспомните! –вывсегдапредставляетебепартнера, видитеегонаэкраневнутреннегозрения. Что васзаставляетвидеть? Егоголос! А сейчасвыговоритес воображаемымпартнером, какуслышатьегоголос? Как услышатьпартнеравнутреннимслухом? Попробуйтемысленнотвечатьзапартнератак, какотвечалбыон, по вашемумнению. Мысленнаяречьдолжнасочетатьсявидениемпартнера.

Взаимосвязьвымышленнымпартнером–важныйразделв освоениисценического(а следовательно, и словесного) действия.

ПЕРЕГОВОРНЫЙПУНКТ

Еслиразговорпотелефонунеполучаетсяубедительным, возможно, этооттого, чтоученикнев силахсразу справитьсясомногим–и с активностьювнутреннейжизни, и с видениемпартнера, и с полнойсвободой состояниипубличногоодиночества. Можнооблегчитьзадачуи помочьверев реальностьразговора–созданиемв аудиториителефонногопереговорногопункта.

—Телефоны–повсемстенам. Отправляйтеськ телефонами разговаривайтевсесразу, каждыйсосвоим мысленнымпартнером. Общийшумнедолженваммешать, ведьв переговорномпунктевсегдашумно, однаконам все-такиудаетсясообщитьпотелефонунужноеизвестие.

—Всемвместелегчеговорить, чемв одиночку? Знаете, чтонаваснеобращаютвнимания? А теперьвсе-таки попробуйтепозвонитьизтелефоннойбудкиодин!

12.МИМИКА. ЖЕСТ. ИНТОНАЦИЯ

Лицалюдей, ихглаза...Нувотхотябыэтиглазастарикав автобусе, чутьнастороженныеи в тожевремявялые, покорные, такмногоповидавшиежизни. Каконпрожилее, жизнь, к чемупришел? Какаямысльзастыласейчас там, в глубиневыцветшихголубоватыхглазчеловека, какбынаправленныхвнутрьегосущества, что-то спрашивающиху негосамого? Почемутаксжатыегогубы? Отчегонапряженлоб?..

А этадевушка витриныкинотеатра? Онасмотрит несмотритнарекламныефотографии, тоестькакбудто смотрит дажезаинтересоваласьими, а насамомделекого-тождети недоумевает, почемужеегодосихпорнет наусловленномместе...

Всякомуартисту, писателю, художникузнакомоэтоощущениезагадкичужоголица, которуюнепременнонужно разгадать, чтобынемножкопонятьжизнь.

Любознательность, ведущаячеловекаразгадываниювсяческихпричин, заставляетегообращатьвниманиена самыеобыкновенные, привычныежизнивещии в нихнаходитьнеожиданное, в простом–сложное, в сложном– простое, улавливатьсвязии следствия, догадываться, почемуэтопроизошлотак, именнотак, а неиначе, отыскиватьэтомуподтверждения, привлекатьдоказательствесьусвойжизненныйопыти в результате– познатьжизньчуть-чутьбольше, чемпрежде.

Любознательность–свойствовсякоготворческогочеловека. Творитьновоев искусствесловнобызаново воссоздаватьсамужизнь, какэтоделаетактер, писатель, художник, –невозможнобеззнанияжизни, а стремлениек знаниюзаряжаетсяэнергиейлюбознательности. Истинаиногдаявляетсячеловекусамасобою, даже, какговорят, восне, ноприходеезакономерен: апустомместеонаневозникает, онавсегдаподготовлена незаметными заметным, бессознательными осознаннымнакоплениемзнания.

Воти потрясаютнасхудожественныеоткрытия: непостижимаяулыбкаДжоконды, виноватыйвместе тем

основополагающийтерминметодики. Движениеруки, выявляющеемысльи самочувствие, –предметпостоянных заботМ. Чехова .

Конечно, нестоитвыстраиватьклассификациюжестов, обозначающихнекиепостоянныеэмоции. Ностоит задуматьсянадтем, чтоактерунеобходимовладетьи богатствоми точнойскупостьюжестикуляции. Помогутемув этоми упражнениякурсасценическогодвижения, тренинг"живыхрук" .

Интонация–а вернее, интонационнаяхарактеристикароли–помогаетдонесениюмыслидозрителя. Монотонная актерскаяречьоказываетусыпительноевоздействие. Случайные, "какв жизни", интонационныеакцентынередко озадачиваютзрителя, отвлекаяегоотсмысла. Эточастобывает, когдамыслушаемискусственнуюречьдикторов радиои телевидения. Станиславскогобеспокоилонедостаточноевниманиеактеров ихсценическойречи. Вот отрывокизоднойегонеопубликованнойрукописи: "И певцуи драм. арт. (в речи) необходимовладетьмелодиейв речи, крепкой, живойартикуляцией, четкойопределеннойконфигурациейрта, тоестьизменениемеговнешнего рисункав зависимостиотпроизношенияясных, определенныхгласных, откоторыхв своюочередьзависит правильноет чение, резонацияритмо-красочностьвсегоголоса. Уметьокрашиватьзвуксоответственновнешней эмоции–величайшее, воздействующее, вспомогательноеорудиеактерадляполногояркоговыявлениясозданного внутриобразаи перебрасываниеегозарампук зрителювовсехегомельчайшихдеталях" .

Интонационноебогатствоактеравозникнетнаосноветренировкиего "интонационногослуха". Это –заботы предмета"сценическаяречь".

А теперьпоговоримтретьемтабу–о мимике.

—Нудавай. Значит, мимика. Изображаюотчаяние...Ясно? А воттеберадостьмимическимспособом...

Убедительно?

—Нет. Скольколюдей, столькои разнообразныхотчаяний, проявляющихсямимике. Сколькопредлагаемых обстоятельствроли, столькои всевозможныхмимических"радостей". Необэтомречь. Нео мимическихштампах эмоций. Преждевсегоучтем, чтонаукаотноситсяк мимикеоченьсерьезно. Онои понятно: мимикапомогла рождениючеловеческойречии какстаршаясестрадолгосопровождаларечьещеболееявно, чемпринынешнем, вполневзросломсостоянииречи. Ведьнашипредки, неумеяговорить, лишьмимикойдажестомвыражалисвои эмоции. Такмимиканавсегдаоказаласьпривязаннойк человеческимчувствам, обнаруживаяихилискрывая.

Мимика–индивидуальна. ВотсловаЧарлзаДарвина:

"Чтоестьнаучногов такназываемойнаукео физиономике, зависит, кажется, оттого, чтокаждый индивидуумсокращаетпреимущественнотолькоопределенныемускулылица, следуясвоим склонностям".

—Какоеотношениек искусствуимеютэтинаучно-популярныесведения? Актерскийтемперамент...

—Минутку. Вотпрочтиеще: "Известнотакже, чтотемпераментимеети определенныймимический"паспорт"".По складулица, образудвиженийможносделатьвыводи о типенервнойдеятельности. Недаромговорят, чтов глазахсветитсяум, а в движенияхрта, рисункеморщинпроявляютсяэмоции.

Существует, например, выражение"омегамеланхолика". Действительно, немногоприподнятыесдвинутыеброви, напоминающиеомегу, опущенныеуглыртасвидетельствуюто чувствескорби. "Мышцейприветливости" названа нижняячастькруговогомускулаглаза. Еслиприулыбкеонненапрягаетсяи нижниевекинеподнимаются, это довольноверныйпризнакнеискренности.

НеслучайноОстровскийсоветовалактерамчитатьСеченова. В кабинетеСтаниславскогонаполкахшведского стеллажаи сегоднястояттомикипсихологическихисследований. Мейерхольдтакжеизучалтрудыпофизиологии движений...Чудачества? Илизакономерность?

—Тыещезаяви, чтонадоизучить, какаямимикаприотчаянье, какаяприхохоте. И какуправлятьмышцей приветливости. Ноотчаяньеу короляЛирането, чтоу БорисаГодунова. Снегурочкарадуетсянетак, как Джульетта. Малотого, у МихоэлсаодинкорольЛир, а у ЛоуренсаОливье–другой. И тыненапялишьнасебя мимикуМихоэлса, какбынитренировался.

—Божеупаси, речьсовсем другом. Давайвоткакрассуждать. Мимика–одноизвнешнихпроявлений внутреннегодействия. Каки жест, и интонация. Тыговоришь, думаешь, слушаешь–и лицотвоеживет. Пусть дажетыстараешьсябытьнепроницаемымв разговоре, воткаксейчас, невозмутимым, бесстрастным, всеравно непрестаннодвижутся, работаютмельчайшиелицевыемышцывокруглаз, вокругуб, изготавливаяськ предполагаемомудействиюилисопереживаяуслышанному.

Микромимика? Неосознаннаякрохотнаяпульсациямускулов? Илисдерживаемаяреакция–возражение, смех, скука? Междутончайшеймикромимикойинстинктивногонастороженноголюбопытстваи нарочитопреувеличенной гримасойснисходительногопренебрежения–тысячапереходныхоттенков. Твойжизненныйопытмгновенно включаеттоодно, тодругоеиз "волшебныхизменениймилоголица", смотряпообстоятельствам. Тебеи задумыватьсяненадо, чтобыэтакоеналицеизобразить, самоизображается. А иногда сознательно "устраиваешьвыражениелица" –и такоев жизнибывает.

У одноголица–непрерывноменяющийсякалейдоскоп. Всечувствамгновеннонаружу! У другого–небольшепяти привычныхмимическихвыраженийнавсеслучаижизни. Онизменяетимтольков гневе, и тогдалицоегокакбы скидываетмаску, вдругстановясьживым понятным. У третьей–передглазамисловнобызеркало, в котороеона непрерывносмотрится, регулируядозуоткровенностиудерживаялицов рамкахприятности. У четвертой...

Скольколиц, столькои мимическихпаспортов, формируемыхжизнью. Новотвопрос: в достаточнойлимереэто учитывается(нетолькоактером, нои режиссером) приподготовкероли? Действительнолии насцене, какв жизни, всесамособойизображаетсяотверногодействия? Илидалеконевсе? Можетбыть, и к верноймимике надоиногдаидтипутем"к бессознательному–черезсознательное"?

—Итак, чтожетыпредлагаешь? Внедритьизучениемимикив программы? Скажиеще–заниматьсямимическим тренингом?

—Убежден, чтонужнои тои другое. И делатьэтонадоодновременнотрехклассах–актерскогомастерства, сценическойречии грима.

—Делаетсякое-что: артикуляционнаягимнастиказанятияхпоречи, изучениелицевыхмышцв классегрима.

—Да, кое-что, ноэтогомало.

—Подчасдажемного. Когдаусерднотренируютартикуляционныйаппарат, речьстановитсяпреувеличенно четкой, неестественной. Я противниктакойгимнастики.

—Тысудишьпослабымактерам, которыенехваткувнутреннейэнергии, недостачуживогочувствапытаются компенсироватьпомощьювнешнихсредств. К томужеврядлиплодотворнакаяартикуляционнаягимнастика, котораявсертыприводитк единойнорме. Конечно, каждомуактерунадонайтиполезныеи выразительные именнодлянегоспособыречеведения.

—А причемтутмимика?

—Манераслушатьи говоритьнакладываето печатокналицо, формируетсовременемстойкийрисунокгуби окрашиваетвседвижениячелюсти. А сколькобываетдурныхпривычек, о которыхиногданезнаетихобладатель! Одинпостояннокривитгубыприразговоре, у другого–мертваяверхняягуба, третийвыпячиваетнижнююгубу. Иногдаэтоочаровательнаядетальвнешности. Иногдалишаетобаяниямилоелицо. Даи могутлитакиеслишком явныемимическиепривычкисоответствоватьдухувсехролейактера?

Каконформируетсяналице, этотмимическийпаспорт? Преждевсего–постояннымиповторениямиизлюбленных выраженийнастроений. С помощьюэтогонеосознанногокультуризмалицевыхмышци формируетсявнешний облик. Мимическийпаспортчеловека–итогвсейегобиографии. А ведьу актера–сколькоролей, столькои биографий!

ПовоспоминаниюА. М. Карева, Станиславскийчастоговорил, чтоактерунеобходимоиметь"нейтральное" лицо, тоестьнив чемненапряженное, свободное, стественноесостояниелицевыхмышц, готовыхотразитьвсе движениячувстваи мысли. Однакочащевсеговстречаешьнеестественноапряженныелица, в томчислеи этакуюнейтральностьнаоборот, искусносооруженноеподобиебесстрастности, приличествующейкоролямили метрдотелям. Этовпечатляет, ноненадолго.

—Согласен. Нокаждыйактерпостигаетнаопыте, в чеминдивидуальнаянеповторимостьвсехегосредств выражения.

—И частовынужденприспосабливатьксвоемуяфизическомуаппарату, которого–увы! –уженеизменишь которыйформировалслучайноя, хаотически, ногдавопрекихарактеру. Надобыпораньшев себязаглядывать, с институтскойаудитории, покаещеформируетсятело, чтобынаправлятьэтотпроцессв нужномдляактерской индивидуальностинаправлении.

—Бытьскульпторомсвоеготелаи художникомсвоеголица! Увлекательнаяутопия!

—В гораздобольшейстепениосуществимая, чемтебекажется. ПоверьКозьмеПруткову: "Еслихочешьбыть

счастливым–будьим!"

** *

Ходятслухи, чтотермин"мимика" ликвидировалСтаниславский. Надовсежеразобраться, чтоонликвидировал, чтосчиталнеобходимымделать. Обратимсяк егорукописямпоследнихлетжизни, в томчислеи к неопубликованным.

Самыеизвестныеегословао мимикенапечатаныв 3-м томесобраниясочинений: "Учитьмимикенельзя". Этитри словачастоцитируютсятеатральнымипедагогами. Однакозадвестрочкидоэтогоговорится, чтоТорцовищет "преподавателя, которыймогбызанятьсямимикойлица", ибо, хотяучитьмимикенельзя, но "можноейпомочь упражнениемразвитиемподвижностилицевыхмускулови мышц".

Говоря физическомаппаратевоплощения, онупоминает– хорошо" поставленныйголос, хорошоразвитую интонацию, фразу, гибкоетело, выразительныедвижения, мимику".

В "схемесистемы", созданнойв 1927году, онпомечает: "Мимика. Учитьсясмотретьи видеть, слушатьи слышать. Гимнастикакаждоймышцы".

Черездвагодазаписываетблокноте: "Общатьсямимикой. Она, наподобиефизическойзадаче, вызывает рефлекторныеп реживания".

Позжев блокнотепоявляетсязапись: "Разработатьработупередзеркалом. Рольпередзеркаломизучатьопасно. А знатьсебявообщепередзеркалом–надо".

Наконец, в блокноте1932-1936гг. –набросокписьмак врачу-педагогуегостудииМарсовойнедостатках учеников: "...отсутствиевыразительности, подвижностилица: неумеютплавно, отчетливобыстродвигать бровями, глазами, постепеннорасширятьсуживатьглазнующель, менятьочертаниящеки рта, менять (расслаблять) мышцылица, шеии гортани".

Кажется, ясно. Относясьнетерпимок мимическимштампам–обозначениямчувств, –Станиславскийутверждал необходимостьработыактеранадсвоиммимическимаппаратом–воимямимическойвыразительности. Такой работы, в результатекоторойживыечувствактераотражаютсянаегосвободном, подвижномотзывчивомлице, очищенномотсреднеарифметическихштампови закоснелых"выражений".

Характерно, чтоименнов последние, наиболееплодотворныегодыстановленияегосистемыСтаниславский наметилнаправлениезанятийпоклассумимики. Осуществляетсялиэто? Нет.

Увы, читаяСтаниславского, неразубеждаешься, чтодалеконевсеположенияегосистемы–обоснованные, бесспорные–воплощеныжизнь. Реализованыдалеконевсеегорекомендациипометодикеактерского воспитания.

Начемоснованоубеждениеразличныхегониспровергателей, чтосистема–вчерашнийденьтеатра, а нынче нужночто-тоновое, современное? Этозаблуждениеоснованопреждевсегонанезнании. Всякийраз, когда сталкиваешьсякаким-нибудьниспровергателем, обнаруживаешь, например, чтоизвосьмитомовсочинений Станиславскогониспровергательпрочелпоразительномало. Системазнакомаемупонаслышкеи подурным образцам. Оннеподозреваетвеликом, всеобщемзначенииоткрытийСтаниславского. Главноеизних заключаетсяв том, чтотворчествоактераподчиняетсязаконамжизни, какиебыстилистическиезадачини ставилисьактером, режиссером, автором. И чтодляэтогонадоизучатьзаконыжизни, закономерности человеческогоп ведения.

Посколькужезаконыжизниещедалеконепознаны, система, какеепредставлялсебеСтаниславский, –не прошлое, а будущеетеатра!

Извинимсяпередчитателемзаэтоэмоциональнотступлениевернемсяк предметунашегоразговора.

Преждевсегонадореабилитироватьсамослово "мимика", снятьс неготабу. Пустьактер, ежедневно гримирующийсяпередспектаклем, нечувствуетсебярутинером, когдаонищетмимическуюхарактеристику образа.

Вернали, интересналивнутренняяжизньобраза–мы, зрители, видимпомимике движениям, пожестами интонациям. Невыразительностьвсехэтихвнешнихсредств, пренебреженимиев процессеработынадролью обедняютзрительскоевосприятие. И мешаютактерскомуправдоподобиючувствованийперейтив истинустрастей. Воспитаннаядавнейтрадициейрефлекторнаябоязньнаигратьоборачиваетсянеменеедурнымпороком– привычкойнедоигрывать.

Негрозитлизабота внешнихсредствахвыраженияхрупкойтканижизнироли? Актер, стремящийсяк полнотеи определенностивнутреннейжизнироли, ответит–негрозит! Помогает! Толькоприслияниивнутреннегои внешнего, прияркоститогои другоговозникаетактерскаяверав исчерпывающуюполнотуобраза, возникает творческаярадостьв самомпроцессеактерскойигры.

Лучшиеактерскиеработы–всегдаслияниеяркоговнутреннегос яркимвнешним. В нихнебываетповторений образа. У Смоктуновского–Мышкинау Смоктуновского–Гамлетанепохожиеглаза. По-иномуотражаетсяв них мир, по-иномурождаетсямысль. И дажегубы, готовящиесяпроизнестислово, –разные. Гримтутнипричем.

Полнотадушевногоперевоплощениявыявляетсяединствевнутреннегохарактераобразаи еговнешнегоблика, в томчислеи мимическогопаспорта.

Этопроисходитнепроизвольно? Конечно, нотолькоу техактеров, которым, какговорилСтаниславский, система ненужна, потомучтоонисами–и естьсистема. Новедьтакихактеровгораздоменьше, чемпочетныхзваний актерскойкорпорации.

Значительнобольше–одаренныхпрофессионалов, бывает, актерскаяиндивидуальностькое-когоизнихсо временемпревращаетсяличныйштампотчастогосамоповторения. Безвозвратноавтоматизируетсяповсем законамрефлекторнойтеории.

Спасениев одном: сноваи сновавозвращатьсяк анализупростейшихжизненныхдействий, опятьразгадывать тайнырожденияживогословаи естественногодвижения, зановоучитьсясмотретьи видеть, слушатьи слышать.

И, занимаясьэтойревизиейвнутреннейпсихотехники, непременнопроверять–какиештампикиплюсики привычновозникаютвнешнихсредствахвыражения, какаянаработаласьавтоматикамертвыхжестови мимики, мертвыхдикторскихинтонаций. Короче, "знатьсебявообщепередзеркалом–надо"!

Разумеется, этоузнаваниесебянужноначинатьс институтскойскамьи.

** *

Итак, актерунеобходимо:

детальноезнакомствомышцамисвоеголица–в покое, в напряжении, в действии;

освобождениеотненужныхилидурныхмимическихпривычек, отизлишнихнапряженийлицевыхмышц;

тренировкаумениянаправлятьмышечноевнимание("мускульныйконтролер")к отдельнымышцами мышечнымгруппамлицадляконтроляцелесообразногонапряжения;

владениеосвобожденным(поСтаниславскому– "нейтральным")лицом;

тренировкаподвижностибровей, глаз, губ–в различнойдинамикенаправлениях;

тренинг"рисованияглазами" –отцифрдопейзажей(ведьглазанаши, каквыяснилось, обладаютумением двигатьсятысячеразнообразныхнаправлений).

Внимательныйактери педагог, конечно, заметитопасныеуклонытакихтренировоквовремяпредостережетот попытокполногорасслабленияли, наоборот, отчрезмерного"хлопотания" лицом, и поможетнайтиестественную норму.

Параллельнос этойработойсамонаблюденияформированиянужныхфизическихнавыковзаботливый воспитательактеровпостараетсявозбудитьученикахинтереск жизненнымнаблюдениям, в томчислеи к наблюдениямбесчисленногомногообразиямимическиххарактеристик.

И современемувлекательнаяпривычканаблюдатьбудетнаполнятьтворческимматериаломкладовыеактерской памяти. Присматриваяськ лицучеловека, онпопытаетсяпонять, чтоименносформировалочертыеголица такими, а неиными.

Онсможетобнаружить, какиенеизгладимыеследыоставилигосподствующиевыражениялица: человекслишком частохотелказатьсянепреклонным, илилюбезным, илиневиннострадающим, иликрасивее, чемонесть, –и лицевыемышцыотпостепенногоупражнениясложилисьв некоестойкоесочетание. Нет, получиласьнеточтобы масканепреклонностиилилюбезности, хотяи такоебывает. Получиласьпричудливаясмесьдвух-трех господствующихвыражений.

А их –множество. Постояннаяопаскавовзглядеилинедоверие, удивление, преувеличенноеучастие, выражение милойобаятельнойнаивности, которая"такидетк лицу", выражениенапускногодобродушия, постоянно