Литература к Модулю I «Методология педагогики»

1. Богомолова Л.И., Романова Л.А., Маркова О.А., Ерофеева О.Г. Дорога к познанию, или Секреты плодотворного обучения: Учебно-методическое пособие. – Владимир: ВГПУ, 2006. – С. 42-58.

2. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 2004.

3. Краевский В.В., В.В. Полонский. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов. – Самара, 1988.

4. Психолого-педагогическое образование: технологический аспект/ Под ред. Е.Н. Селиверстовой, Л.А. Романовой, В.А. Зобкова, О.В. Филатовой. – Владимир, 2001. – С.104-152.

5. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.

6. Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г. и др. Основы философии науки: учеб. пособие для аспирантов. – Ростов н/Д: Феникс. – 2010.

7. Лекции по философии науки: учебное пособие / под ред. Пржиленского В. И. – Ростов н/Д: МарТ. – 2008.

8. В.С. Степин, Философия науки. Общие проблемы М.: Гардарики 2006.

9. Энциклопедия эпистемологии и философии науки / под ред. И.Т. Касавина. – М.: Канон+. – 2009.

Рейтинг-контроль № 1

(10.03.2014 – 21.03.2014)

Модуль I. «Методология педагогики»

1. Объект, предмет педагогики как науки.

2. Функции педагогики как науки.

3. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.

4. Методологические принципы педагогики.

5. Основные категории педагогики.

6. Методы педагогического исследования, их специфика.

7. Теоретические методы исследования.

8. Эмпирические методы исследования.

9. Понятийный аппарат исследования.

10. Формирование умений и навыков рациональной организации учебной работы: стратегия действий.

Проектные задания для самостоятельной работы студентов

к Модулю I «Методология педагогики»

1. Написание эссе-размышления: «Зачем нужна наука педагогика, если есть проверенная веками народная педагогика?»

2. Разработка рабочего аппарата педагогического исследования по предложенной теме.

Тесты рубежного контроля по Модулю I «Методология педагогики»

1. Методология – это:

а) учение о методах преподавания какой-либо дисциплины;

б) учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности;

в) учение о методах и средствах организации деятельности;

г) совокупность методов, применяемых в практической педагогической деятельности.

2. Единственным методом педагогического исследования из нижеперечисленных является:

а) метод проектов;

б) метод наблюдения;

в) метод проблемного изложения;

г) метод поощрения.

3. Педагогический эксперимент, устанавливающий реальное состояние дел в процессе обучения или воспитания, называется:

а) преобразующим;

б) лабораторным;

в) констатирующим;

г) аналитическим.

4. Сегодня педагогика представляет собой сложную систему наук. Педагогика включает в себя:

а) социологию;

б) политологию;

в) психологию;

г) дидактику.

5. Педагогика тесно связана с рядом других наук. С ней взаимодействует:

а) теория воспитания;

б) частные методики;

в) психология;

г) социальная педагогика.

6. К функциям педагогической теории не принадлежит:

а) обобщение и систематизация практического опыта;

б) прогнозирование возможных результатов реализации теоретических положений;

в) социально-политическая деятельность, направленная на улучшение условий организации образовательного процесса;

г) выявление закономерностей образовательного процесса.

7. Дидактика – это:

а) теория воспитания;

б) теория обучения;

в) совокупность частных методик;

г) теория развивающего обучения.

8. Название какого из предметов и видов учебной деятельности, входящих в учебный план педагогического университета, совпадает с названием науки, формирующей его содержание:

а) педагогическая практика;

б) введение в педагогическую деятельность;

в) профессионально-педагогическое общение;

г) специальная (коррекционная) педагогика.

9. Педагогика включает в свою структуру:

а) философию;

б) биологию;

в) методику;

г) психологию.

10. Предметом педагогики является:

а) образование как педагогический процесс;

б) ориентация на личность;

в) формирование мировоззрения человека с помощью организованного влияния на него внешних социокультурных факторов;

г) обучение.

11. Обучение – это:

а) многогранный процесс взаимодействия человека с обществом;

б) процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которого происходит освоение человеческого опыта;

в) процесс целенаправленного формирования у ребенка принимаемой обществом системы ценностей;

г) процесс усвоения человеком социальных норм и типичных форм поведения.

12. Воспитание – это:

а) процесс социальной адаптации;

б) активное участие в жизни общества;

в) планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса;

г) процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе опыта и формирование у него принимаемой обществом системы ценностей.

13. Образование – это:

а) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства;

б) процесс организованного и стихийного влияния на личность;

в) общение ученика и учителя;

г) последовательность шагов по практической реализации педагогической теории.

14. Развитие – это:

а) объективный процесс последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека;

б) целенаправленная деятельность, формирующая у детей систему качеств личности, взглядов, убеждений;

в) развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимосвязи с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства общественно-культурных норм и ценностей, а также самореализации в обществе;

г) последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников.

15. Социализация – это:

а) специальная конструкция процесса обучения;

б) особый вид социальной деятельности, направленный на реализацию целей образования;

в) пожизненный процесс адаптации к требованиям общества;

г) взаимодействие человека с обществом, носящее двусторонний характер: адаптация и самореализация.

16. Педагогическое взаимодействие – это:

а) результат педагогического влияния;

б) преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях;

в) привлечение родительского актива к жизнедеятельности класса;

г) организация жизнедеятельности класса по различным направлениям, формирование воспитательного пространства класса.

17. В данную структуру педагогической системы не вписываются:

а) принципы;

б) методы;

в) домашние задания;

г) формы организации педагогического процесса.

18. В данной схеме иерархическую соподчиненность элементов педагогической системы (сверху вниз) нарушает следующий элемент:

а) цель;

б) содержание;

в) средства;

г) принципы.

19. Цель модернизации образования состоит в …

а) консолидации общества;

б) создании механизма устойчивого развития системы образования;

в) сохранении нации, ее генофонда;

г) развитии образования на основе неразрывной связи с современной наукой.

20. В структуру общего среднего образования не входят:

а) школы с углубленным изучением отдельных предметов;

б) гимназии;

в) образовательные учреждения интернатного типа;

г) дошкольные образовательные учреждения.