- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Модуль I.
- •2. Методология Педагогики. Методологические принципы (подходы) педагогики
- •2. Какое из предлагаемых здесь определений понятия образования Вы считаете наиболее точным? Почему?
- •Литература к Модулю I «Методология педагогики»
- •Рейтинг-контроль № 1
- •Модуль II
- •2. Современная образовательная ситуация как отражение смены образовательной парадигмы
- •3. Гуманизация и гуманитаризация образования как воплощение смысла гуманистической образовательной парадигмы
- •Тема № 3. Теория содержания образования и.Я.Лернера и м.Н.Скаткина как отражение культурологического подхода к пониманию сущности образования (2 часа)
- •1. Понятие содержания образования.
- •Тема № 4 Обучение в целостном педагогическом процессе (2 часа)
- •1. Дидактика как теория обучения
- •2. Процесс обучения: сущность и основные характеристики процесса обучения
- •Тема № 5 Обучение как дидактическая система (4 часа)
- •3. Система развивающего обучения – педагогическое условие формирования у школьников опыта творчески-созидательной деятельности в сфере познания
- •4. Система личностно ориентированного обучения и возможности формирования у школьников опыта личностного самосозидания
- •Тема № 6
- •2. Современная стратегия обновления и развития (модернизации) образования
- •3. Компетентностный подход в образовании: сущность и основные характеристики
- •Литература к Модулю II «Теория обучения – составная часть педагогики. Современные технологии обучения»
- •Рейтинг-контроль № 2
- •(21.04.2014 – 02.05.2014)
- •«Теория обучения – составная часть педагогики.
- •Современные технологии обучения»
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов
- •Модуль III
- •2. Подберите литературу по данной теме. Составьте список литературы в соответствии с библиографическими требованиями.
- •2. Управленческая культура руководителя школы
- •3. Повышение квалификации и аттестация работников школы
- •Литература к Модулю III
- •«Основы управления образовательными системами.
- •Нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Рекомендуемая литература
- •Рейтинг-контроль № 3
- •(02. 06. 2014 – 13. 06. 2014)
- •«Основы управления образовательными системами.
- •Нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов
- •Тесты проверки итоговых знаний 3 Модуль III «Основы управления образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Содержание портфолио
2. Подберите литературу по данной теме. Составьте список литературы в соответствии с библиографическими требованиями.
3.Составьте таблицу, схематично отображающую структуру органов государственно-общественного управления на всех уровнях управления образованием в РФ (желательно использовать примеры, иллюстрирующие специфику данного региона и конкретной образовательной организации).
Тема № 8
Школа как педагогическая система и объект управления
План
1. Школа как педагогическая система и объект научного управления.
2. Управленская культура руководителя.
3. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
1. Школа как образовательная система и объект научного управления
Управление педагогической системой сохраняет ее целостность и влияет на действие отдельных ее компонентов. Функционирование педагогической системы направлено на достижение целей, заданных обществом (на это отводится (9-11 лет).
Педагогическая (образовательная) система представляет собой совокупность системообразующих факторов, условий функционирования, структурных и функциональных компонентов.
Системообразующие факторы– факторы целей и результатов.
Условия функционирования– социально-педагогические и временные условия.
Структурные компоненты– управляющая (педагогический коллектив) и управляемая (ученический коллектив) системы, содержание, средства, формы и методы педагогической деятельности.
Функциональные компоненты– педагогический анализ, целеполагание и планирование, организация, руководство, контроль, регулирование и корригирование.
Рассмотрим теперь системообразующие факторы педагогической системы. Исходным системообразующим фактором является цель совместной деятельности учителей и учащихся,направленной на гармоническое развитие личности ребенка, ее самоопределение и саморазвитие. Цель школы – сформировать основы базовой культуры, включающей следующие компоненты: нравственный, эстетический, трудовой, экологический, правовой, умственный и др.
Результаты как системообразующий факторопределяются системой критериев для установления уровня воспитанности отдельных учащихся и ученических коллективов в целом. Результаты сравниваются с принятой целью для определения необходимости коррекции деятельности учителей.
Социально-педагогические условия функционирования школы как системы– это обстоятельства ее состояния и развития. Условия бывают общие и специфические. Общие условия – социальные, экономические, культурные, национальные, географические условия. Специфические условия – особенности социально-демографического состава учащихся, местонахождение школы (городская или сельская), материальная база школы, воспитательные возможности окружающей среды.
Временные условия функционирования педагогической системы – 3 ступени школы – начальное общее (1-4 классы), основное общее (5-9 классы), полное общее (1-11 классы) образование. На каждой ступени образования решаются свои задачи в рамках основной цели – развитие личности школьника.
Структурные компоненты педагогической системы. Структура школы как объекта управления состоит из 4 уровней управления:
директор школы, руководители совета школы, ученического комитета, общественных объединений. Этот уровень определяет стратегические направления развития школы.
заместители директора, школьный психолог, социальный педагог и др.
учителя, воспитатели, классные руководители.
учащиеся. Выделение этого уровня в структуре школы подчеркивает субъект-субъектный характер отношений между учителями и учениками.
Ученический коллектив как управляемая система также имеет 2 уровня управления по вертикали: общешкольный коллектив и классные коллективы. По горизонтали управляемая система состоит из спортивных секций, творческих объединений, кружков, ученических общественных организаций.
Содержание как структурный компонентопределяется целями образовательного учреждения (гимназия, колледж, школа с углубленным изучением ряда предметов, массовая школа). Содержание образования регулируется федеральными государственными образовательными стандартами и Уставом образовательного учреждения.
Методыпедагогической деятельности – способы воздействия управляющей системы на управляемую.
Перечислим некоторые наиболее распространенные в образовательных системах методы: убеждение, упражнение, контроль, самоконтроль, стимулирование и самовоспитание, сбор и обработка информации, диагностика индивидуального развития, методы коррекции.