Г л а в а 17 врачебно-педагогические наблюдения

Врачебно-педагогические наблюдения представляют собой исследования, проводимые совместно врачом и тренером (или преподавателем физического воспитания) непосредственно в местах тренировок (или занятий физической культурой) и соревно­ваний, с целью оценки воздействия на организм занимающихся физических нагрузок, применяемых в учебно-тренировочных заня­тиях и соревнованиях.

Необходимость таких исследований связана с тем, что явления неполного восстановления после тренировок, развитие переутомле­ния далеко не всегда сказываются сразу на самочувствии и работо­способности спортсмена. Это не позволяет тренеру и преподавателю при необходимости вовремя внести в тренировочный процесс соот­ветствующие коррективы, в связи с чем дальнейшая тренировка не только не дает желаемого результата, но в ряде случаев ведет к возникновению предпатологических состояний или к заболеванию спортсмена.

Врачебно-педагогические наблюдения, которые осуществляют спортивные врачи совместно с тренерами и преподавателями, про­водимые с использованием объективных методов исследования, по­могают в оценке воздействия тренировочных нагрузок, в индивиду­ализации тренировочного процесса и улучшении его планирования.

Как уже говорилось выше, очень важно, чтобы тренеры и препо­даватели владели простыми медицинскими методами исследования и могли их использовать в своей работе как для оценки воздействия нагрузок, так и для решения других вопросов, связанных с правиль­ной организацией тренировочного процесса и занятий физической культурой.

§ 1. Задачи врачебно-педагогических наблюдений

При проведении врачебно-педагогических наблю­дений должны решаться следующие пять основных задач.

1. Оценка условий и организации учебно-тренировочных заня­тий, проверка качества работы тренера или преподавателя с меди­цинских позиций.

2. Уточнение состояния здоровья занимающихся или оценка из­менений в нем, выявление предпатологических состояний и пато­логических изменений, которые могут возникать непосредственно в процессе тренировки.

3. Определение функционального состояния организма спорт­смена для оценки специальной тренированности.

4. Оценка адекватности применяемой системы тренировки воз­можностям спортсмена в целях совершенствования планирования и индивидуализации учебно-тренировочного процесса.

5. Оценка и выбор медицинских, педагогических и психологиче­ских средств и методов, направленных на улучшение восстанови­тельных процессов после больших физических нагрузок (медика­ментозные средства, физиотерапия, различные виды массажа, вод­ные процедуры, баня, смена характера работы, волнообразное из­менение объемов и интенсивности нагрузок, аутогенная трениров­ка и др.).

Задачи врачебно-педагогических наблюдений должны быть только конкретными, имеющими целью решение строго определен­ного вопроса. Эти задачи определяет как врач, так и преподава­тель и тренер.

П ри врачебно-педагогических наблюдениях, проводимых с це­лью оценки условий и организации занятий, уточнения состояния здоровья у спортсменов и др., инициатива в постановке задач при­надлежит врачу. Если же в задачу этих наблюдений входит оценка тренированности, решение вопросов, связанных с улучшением вос­становительных процессов, совершенствованием планирования учебно-тренировочного процесса, то инициатива в определении за­дач должна принадлежать тренеру и преподавателю. Только тре неры и преподаватель хорошо знают, что именно важно оценить на том или ином этапе тренировки, в конкретном занятии, микро­цикле и т. д. Врач же, уяснив поставленную задачу, должен вы­брать такую форму организации врачебно-педагогических наблю­дений и такие методы исследования, которые позволят наилучшим образом ее решить.

Изучать условия, в которых проводятся занятия, необходимо по­тому, что неблагоприятная обстановка может быть иногда причи­ной отрицательного воздействия на состояние здоровья, в частно­сти причиной спортивного травматизма. Врач должен выявить недостатки, связанные с условиями, а также с организацией и ме­тодикой проведения занятий (например, скученность, неправиль­ная смена снарядов и упражнений, неправильная страховка или ее отсутствие, недостаточная разминка), и вместе с тренером и пре­подавателем принять меры для их устранения.

При врачебно-педагогических наблюдениях продолжается изу­чение воздействия на организм занятий физическими упражнения­ми, начатое во врачебном кабинете. Во время выполнения больших тренировочных и соревновательных нагрузок могут проявиться скрытые отклонения в состоянии здоровья, которые не удалось об­наружить при исследовании в кабинете врача.

Изучение влияния нагрузки на организм занимающегося физи­ческими упражнениями, имеющего отклонения в состоянии здоро­вья или сниженные показатели физического развития, позволяет проверить правильность отнесения его к определенной медицин­ской группе.

Исследования непосредственно на занятиях и соревнованиях помогают уточнить изменения функционального состояния организ­ма спортсменов, без чего нельзя оценить состояние тренирован­ности.

Наибольшее значение данные врачебно-педагогических наблюде­ний имеют для совершенствования управления тренировочным про­цессом. В этом случае, как уже было сказано, решающая роль в определении частных задач этих наблюдений принадлежит тре­неру.

Примером подобных частных задач могут быть: оценка пра­вильности построения, выбора и последовательности использова­ния различных средств тренировки в одном занятии или микроцик­ле; определение количества повторений упражнений, интервалов отдыха между ними; определение величины нагрузки на занятии и ее соответствия возможностям спортсмена; оценка длительно­сти и полноценности восстановления после одного (наиболее труд­ного) занятия в течение микроцикла или нескольких микроциклов; оценка результатов тренировки за определенный этап (после тре­нировочного сбора, подготовительного периода, предсоревновательной подготовки).

Применение интенсивных физических нагрузок в современном спорте требует тщательного анализа протекания восстановитель­ного периода после тренировки, в пределах одного или нескольких микроциклов и т. д. Необходимость применения медицинских, пе­дагогических и психологических средств, способствующих лучше­му протеканию восстановительных процессов, очевидна. В правиль­ном выборе этих средств помогает целенаправленное проведение врачебно-педагогических наблюдений. Эффективность этих наб­людений, надежность получаемой информации во многом зависят от правильности выбора формы их организации.