подложите соломки при серьезной опасности. Но очень прошу, не создавайте вокруг детей полный вакуум. Иначе как им развиваться?
Детская агрессия
Как научить ребенка реагировать на агрессию в его сторону и как быть, если ваш ребенок — агрессор?
Хочу уточнить, что здесь мы будем говорить о дошкольниках.
•«Моего ребенка все обижают в песочнице»
•«Моего сына бьет мальчик в саду»
•«Мой ребенок покусал половину группы».
Что делать?
Начнем с агрессоров.
У детей до пяти-шести лет необоснованная агрессия (стремление всех покусать, отобрать лопатку, ударить или толкнуть) связана:
—с ситуацией в семье (в 70 % случаев). Даже молчаливый конфликт родителей отлично считывается ребенком. Ему тяжело от этого, и он таким образом реализует накопленные эмоции;
—усталостью, перевозбуждением, неуверенностью или жаждой внимания. Подумайте, не является ли агрессия для малыша единственным способом привлечь к себе внимание? Не стоит забывать, что любое внимание для ребенка ценно и подсознательно приравнивается к любви и заботе;
—наказаниями ребенка дома, он считает, что агрессия — это способ общения.
Чтобы убрать проблему, нужно найти причину и «починить» ее. Все просто.
Какие действия можно предпринять, если обижают вашего ребенка?
•Если рядом есть взрослый из лагеря «агрессора», обращайтесь к
нему.
•Не кричите. Чем эмоциональнее вы реагируете, тем больше закрепляете такое поведение у нападающего.
•Сядьте на уровень детей и твердо и жестко скажите: «Так нельзя делать!» Обычно дети опасаются чужих взрослых.
•Пожалейте и поддержите своего ребенка. Это важно не только для вашего малыша, но и показательно для нападающего: внимание и забота
достаются жертве, и это обесценивает значимость его поступков.
• Если в ответ на нападение ваш справился сам и дал отпор, не вмешивайтесь.
Про адаптацию: внимание, детский сад!
Четверо из моих пятерых детей ходили в детский сад.
Маша пошла в садик в полтора года. В группе было пять человек, и результат был хороший. Сад был частный, стоил он половину нашего бюджета, но чтобы мы могли учиться и работать, приходилось платить. Няням я не доверяла.
Глаша пошла в садик почти в пять лет по совету врача, чтобы переболеть всем до школы. До этого мы ее берегли, так как подозревали астму, которая оказалась аллергией на утеплитель панельных домов.
Сад был отличный, государственный. Находился во дворе.
Степа не говорил до пяти дет. По огромному блату мы устроили его в логопедический сад (государственный). Он проходил туда две недели, а проблемы с пищевым поведением проявляются до сих пор: их кормили до рвоты и называли только по фамилиям. Естественно, мы Степу оттуда забрали. Тогда у нас появилась няня, которая с нами уже много лет.
Дуня захотела пойти в сад сама в четыре с половиной года. Ходит в частный сад при школе, где учится сын. Все хорошо.
Матрене три года. Пока в садик не собирается.
Вот такая выборка, которая доказывает главное: все дети разные. Приведу некоторые свои соображения, сделанные по наблюдениям за
своими детьми; историям, рассказанным клиентами и подписчиками.
1.Детский сад — это необходимость для родителей.
2.У ребенка нет потребности в садике, пока не станет скучно и не возникнет желания общаться. Обычно это происходит в возрасте около четырех лет. Тогда дети бегут в сад с радостью.
3.Нельзя утверждать, что детский сад необходим для социализации. Безусловно, дети могут получать там опыт общения, но при адекватной работе персонала. В большей мере социализации способствуют группы кратковременного пребывания, где гораздо меньше «режимных моментов».
4.90 % проблем адаптации относятся у детей:
—к травматичному расставанию с родителем;
—к дневному сну, часто через грубое общение;
—к приемам пищи, порой через насильственное кормление;
— к туалету. Многие дети стеснительны, и необходимость сидеть на горшках в один ряд для них травма.
5.Дети старше четырех лет именно в саду учатся проживать многие ситуации: дружбу, осознание гендерных ролей, успехи и неудачи, оценивание внутри социума, проигрыши и т. д.
6.Примерно 20 % детей относят к категории «недетсадовский ребенок», т. е. они в итоге получат от садика больше проблем, чем пользы.
7.Нет никакой доказанной связи пользы детского сада для школы. Это зависит от психологического комфорта в саду. Было хорошо — легче в школе; были вечный стресс и накрутка «ничего не сможешь в школе» — будет тяжелее.
8.Нет никаких доказательств, что частный детский сад лучше государственного. Это зависит только от персонала. Есть потрясающие коллективы, где дети счастливы и обожают ходит в детский сад.
9.Дети, идущие в садик по собственному желанию, чаще выносят сплошную пользу и очень любят сад.
10.У родителей есть возможности и права влиять на адаптацию ребенка и работу сада, но большинство ими не пользуются.
Приведу несколько советов, как сделать адаптацию к детскому саду менее болезненной.
•Если у вас нет выбора (например, вам надо на работу), то заложите на адаптацию от трех до пяти месяцев, т. е. на это время вы должны быть готовы водить ребенка на полдня, помнить о возможности болезней, откатов в адаптации (примерно через полтора-два месяца), и лучше, чтобы вы были более или менее свободны в это время.
•Если вы можете не водить ребенка в сад, он туда не хочет, вы не готовы к саду, помните, что это и необязательно, чем бы вас ни пугали бабушки. Есть секции, кружки, клубы, площадки, и там социализация и потребность в общении отлично удовлетворяются.
•Будьте готовы к нюансам адаптации. При грамотном ее прохождении все будет хорошо.
Лично я убеждена, что ребенок станет гармоничной личностью независимо от того, ходит он в сад или нет. Его психологическое здоровье закладывается в семье. Его развитие будет зависеть от того, как с ним общаются, уважают, принимают его желания и потребности. А все остальное — выбор каждой семьи.
Как решить проблемы с адаптацией к детскому саду или школе
Может ли адаптация пойти неправильно?
Понятие нормы в психологии размыто, но есть однозначно подозрительные моменты, которые важно не упустить.
Рассмотрим симптомы «сломанной» адаптации к саду или школе. Важный момент. Мы говорим лишь о том, что появилось впервые, а не
существовало до того, как ребенок пошел в сад (школу).
1.Плохой сон. Ребенок вскрикивает среди ночи, долго не может уснуть, держится за вас перед сном. Это продолжается больше семи-десяти дней.
2.Энурез и энкопрез (недержание мочи и кала), в том числе ночное. Или, наоборот, запор.
3.Ребенок не ходит в туалет весь день, находясь в саду или школе. Продолжается больше семи дней.
4.Ребенок стал грустным и апатичным. Будучи обычно шумным и активным, приходя домой, сидит тихо, не вступает в диалог.
5.Ребенок больше болеет, чем ходит в сад (школу).
6.Ребенок часто плачет. Все время глаза на мокром месте.
7.Ребенок возбужденный, нервный, не похожий на себя.
8.Ребенок начал (впервые) грызть ногти; крутить волосы.
9.Появилось заикание или другие нарушения речи.
Это основные звоночки. Считается, что они встречаются примерно у 25 % детей. Это не говорит о том, что надо бежать и забирать его ото всюду. Но они свидетельствуют о том, что у ребенка патологическая адаптация и ему нужна помощь. Что-то можно делать самим, существенную поддержку окажут психолог и нейропсихолог.
Как помочь ребенку в этой непростой ситуации? Что можно сделать, если что-то пошло не так?
•Главное — всеми силами поддерживать в ребенке положительную мотивацию. Если мы много внимания уделяем плохому, то малыш ощущает себя еще хуже. Далее — по возрасту. Ведь если проблемы с садом, то есть шанс ребенка оттуда забрать хотя бы на время, а вот со школой уже сложнее.
•Уберите лишнюю нагрузку, кружки, секции и даже некоторые развлечения. Эмоциональная перегрузка делает только хуже.