сборник УГУЭС

281

среди факторов, влияющих на здоровье, 12,5% в начальной школе и 20,6% к

концу обучения приходится на условия внутришколь-ной среды, то есть объем нагрузки, организацию учебного процесса и те условия, в которых он происходит. Данный факт позволяет выделить особую группу заболеваний -

так называемые «школьные болезни», которые возникают и широко распространяются при обучении в начальных классах, а частота их закономерно увеличивается к старшим классам. Это прежде всего близорукость, искривления позвоночника, плоскостопие, неврозы, анемия и ряд других.

Несомненное влияние на состояние здоровья школьников оказывают факторы окружающей среды, экология района, вместимость школы, ее размещение по отношению к промышленным предприятиям, крупным транспортным магистралям, устройство системы реакреации.

Особенно актуально определение степени воздействия окружающей среды на здоровье школьников в условиях Республики Башкортостан, где существуют регионы, в которых интенсивность загрязнения окружающей среды достигает уровня, когда она не может не влиять отрицательно на условия проживания населения и показатели его здоровья. По сравнению с данными по Российской Федерации в республике Башкортостан у детей чаще отмечаются болезни органов пищеварения, болезни крови и кроветворных органов, нервной системы и органов чувств, эндокринной и мочеполовой систем.

Из года в год снижается уровень физической подготовки юношей.

Свыше одной трети призывников России имеют низкие показатели физической подготовленности. Традиционный режим обучения в школе и неупорядоченная внеучебная деятельность не позволяют создать предпосылки для увеличения готовности организма подростков к осуществлению максимальной мышечной деятельности, увеличению энергетического потенциала механизмов адаптации. Массовое физическое воспитание населения заменено погоней за спортивными рекордами,

282

профессиональным и коммерческим спортом. Нет должной гигиенической оценки таких сомнительных видов спорта, как бокс и борьба без правил.

Ежегодно увеличивается число юношей, страдающих заболеваниями опорно-

двигательного аппарата и заболеваниями, требующими спортивно-

оздоровительной коррекции. В то же время количество детских спортивных клубов, оздоровительных лагерей резко сократилось, практически на нет сведено обеспечение подростков санаторно-курортным лечением.

В сложившейся обстановке ухудшение здоровья населения, и в частности здоровья юношей допризывного возраста, требует изменения государственной политики в направлении укрепления здоровья подрастающего поколения и формирования здорового образа жизни.

Высоких результатов в деле обеспечения подготовки юношей к службе в армии можно достичь формированием у них положительной мотивации на службу в армии.

Необходимость патриотического воспитания населения вызвана тем,

что социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм,

немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

Патриотическое воспитание в современных геополитических условиях развития России необходимо рассматривать как социальный заказ, как

одну из первостепенных задач общего процесса воспитания. По своей сущности данное направление более тесно связано именно с гражданским воспитанием, так как оно специфично связывается с понятиями Отечество,

283

государство, Родина, страна. Определение правовых и других отношений личности и государства, определение места человека в этих взаимоотношениях, формирование уважения к истории и культуре, языку и обычаям своего парода и других национальностей - ближайший круг первостепенно решаемых гражданским воспитанием задач.

Нормативно-правовые документы последних лет содержат систему мер по коренному улучшению военно-патриотического воспитания граждан:

введение обязательной подготовки по основам военной службы в школах,

восстановление институтов военруков; разработка положений о патриотических, историко-краеведческих и военно-исторических организациях, клубах и объединениях; разработка программно-методической базы для организации деятельности патриотических клубов, военно-

спортивных лагерей, проведение военно-полевых сборов; проведение в образовательных учреждениях научных конференций, конкурсов работ по истории России, важнейших событий, связанных с армией и флотом;

организация сотрудничества с военно-патриотическими и общественными объединениями зарубежных стран; развитие движения добровольных молодежных отрядов, занимающихся реставрацией памятников, истории,

культуры и ратной славы народов России; разработка учебных программ по развитию патриотического воспитания в учреждениях образования.

Результатом работы по формированию положительной мотивации на службу в армии является процесс становления гражданской позиции учащихся, осознание ответственности за судьбу своей Родины, желание ее защищать. Общеизвестно, что для службы в армии необходим соответствующий уровень физической и психической подготовки. Учащаяся молодежь допризывного возраста, готовящая себя к службе в армии, должна быть заинтересована в укреплении собственного здоровья. Каждый юноша допризывного возраста должен осознавать, что только будучи здоровым, он сможет стать достойным защитником своей Родины. Таким образом мотивацией к сохранению и укреплению здоровья должно быть желание

284

защищать свое Отечество в рядах Вооруженных сил РФ.

В существующей в Российской Федерации системе медицинского обеспечения подготовки молодежи к военной службе практически нереализованным остается компонент повышения уровня гигиенических знаний и формирования гигиенических навыков и привычек среди детей и подростков.

Ведущим направлением в формировании здоровья должно стать гигиеническое обучение и воспитание детей, подростков и молодежи,

поскольку модель поведения, сформированная в детстве и отрочестве,

определяет уровень и продолжительность жизни человека, состояние его здоровья и нацеливает индивида на поддержание собственного здоровья как общественной задачи. Поэтому гигиеническое воспитание необходи-

мо рассматривать в качестве самостоятельного направления в общем комплексе воспитания и включать его как составную часть в систему общего образования, производственно-технического обучения и прочие виды образовательной деятельности.

Из изложенного ясно, что повышать уровень состояния здоровья допризывных и призывных контипгентов необходимо посредством формирования здорового образа жизни. И особую роль в данном процессе играет школа. Перенос акцента на воспитание гигиенической культуры из лечебных учреждений в школы также закономерен, в связи с тем что более

70% подростков, проходящих военно-врачебное освидетельствование, - это ученики школ.

Основу деятельности в процессе гигиенического воспитания составляет обучение ребенка умению активизировать личностные биоэнергетические возможности. В педагогике проблему личностно-ориентированного подхода исследовали Ш.А. Амонашвили, P.M. Асадуллин, Я. Кор-чак, Ю.К.

Бабанский, Л.Г. Татарникова. Разработаны теоретические положения концепции личиостио-ориентировапного обучения, которые раскрывают природу и условия личностно-развивающих функций образования. Главный

285

принцип личностно-ориентированного обучения не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и развития личностных функций субъектов образовательных процессов.

Примером воспитательной системы, ориентированной на создание условий для личностного саморазвития «Я» учащегося, является Вальдорфская школа, основная идея которой - развитие внутренних сил ребенка и его индивидуальности. В каждом школьнике изначально признается уникальная,

неповторимая личность, которая выполняет приоритетную роль.

По мнению Ш.А. Амонашвили, ребенок должен рассматриваться не как

«открытая система», готовая воспринять любое воздействие, а как полноправный участник обучения, особенности личности которого обуславливают отбор всех элементов учебно-воспитательного процесса и характер взаимодействия учителя и учащихся.

Основу личностно-ориентированпой педагогики составляет гуманистическая направленность, которая понимается как устремленность деятельности педагога на сознание человека, его уникальность и неповторимость, соотнесенные с ориентацией на общечеловеческие ценности. Ярко выраженный гуманистический характер носит педагогическая концепция Я. Корчака, утверждающего, что целью воспитания является полное свободное и гармоничное развитие внутренних сил и способностей каждого конкретного ребенка, формирование личности в уважении к добру, красоте, к свободе, обладающей внутренней самостоятельностью и чувством внутреннего достоинства. Отсюда основой воспитательного процесса является пробуждение и развитие в самом ребенке потребности к самопознанию, самооценке, самоконтролю и воле к самосовершенствованию. Педагог, осу-

ществляющий гигиеническое воспитание, должен способствовать обеспечению организации самопознания и объективной самооценке учащихся; помочь в определении программы самовоспитания, в поиске ответов на вопросы - что, когда и как предстоит сделать; содействовать

286

активной работе учащихся над физическим и нравственным самосовершенствованием.

Именно учитель в контексте общей культуры человека может и должен сформировать у учащегося личностные ориентации и убеждения о здоровье как индивидуальной ценности, сформировать позитивный в отношении здоровья стиль поведения. И если ранее в мероприятиях по сохранению и укреплению здоровья школьников принимали участие только педагоги определенных специальностей - биологи, учителя физической культуры, то приоритетом сегодняшнего дня является необходимость проведения гигиенического воспитания учителем любой специальности.

Таким образом, для решения задач военно-патриотического воспитания, укрепления здоровья школьника необходимо прежде всего реализо-вывать возможности учебно-воспитательного процесса. Одно из ведущих мест в деле военно-патриотического воспитания и оздоровления учащихся школ должно отводиться учебным предметам. Особое внимание при этом должно быть уделено предметам, которые в наибольшей мере влияют на формирование мировоззрения учащихся. Это обществоведение и литература и история, которые кроме выработки идейной позиции школьников должны обеспечить глубокое понимание ими особенностей зарождения и развития Российских Вооруженных сил, содержания задач,

решаемых армией и флотом на различных этапах становления нашего государства, сущности защиты Отечества в современных условиях. Велика роль литературного образования, так как русская литература имеет особое объединяющее, общекультурное значение для всех народов России. Являясь хранительницей богатых идей не только русского, но и других народов России, она должна способствовать формированию общероссийского,

гражданского самосознания, гармонизации межнациональных отношений,

чувства любви к своему многонациональному Отечеству, воспитанию национальной терпимости и гордости.

Большие возможности имеются на уроках математики и физики.

287

Содержание учебного материала по этим предметам позволяет учителю показать учащимся зависимость успешности выполнения обязанностей будущего воина от знания естественнонаучных закономерностей и владения математическим аппаратом. Весомый вклад в дело ориентации молодежи на службу в армии могут внести уроки труда, на которых учащиеся пробуют свои силы в различных видах практической деятельности, осваивают отдельные ее элементы, а также уроки физкультуры, призванные обеспечить высокий уровень физического здоровья и физической подготовки будущих воинов.

Особое место в работе по ориентации школьников на выполнение своего гражданского долга принадлежит преподаванию основ безопасности

жизнедеятельности (ОБЖ), являющемуся той стартовой площадкой, на которой осуществляется первый этап формирования личности будущего воина. Предмет ОБЖ способен не только дать учащимся первичные знания и навыки в области военного дела и укреплении здоровья, но и привить им гражданские чувства ответственности за судьбу Отечества, сформировать интерес к военной службе.

Успех в деле военно-патриотического воспитания и укрепления здоровья школьников во многом связан также с организацией внеклассной и внешкольной деятельности учащихся. К числу ее наиболее распространенных и эффективных форм, использование которых может обеспечить познание и развитие интересов и способностей школьников к службе в армии, относятся массовые, групповые и индивидуальные военно-

патриотические оздоровительные мероприятия. В конечном счете каждый учебный предмет, а также каждое мероприятие с элементами информации о здоровом образе жизни и военно-патриотическом воспитании школьников дает учителю реальные возможности для успешной подготовки учащихся в службе в армии.

Обновление содержания военно-патриотического воспитания и оздоровительных мероприятий предусматривает учет национальных,

288

региональных, исторических, культурных особенностей, традиций,

потребностей.

Решающим уровнем педагогического воздействия является семья.

Одной из ее главных социальных функций выступает передача жизненного опыта родителей своим детям. Семья всесторонне формирует человека,

определяя, вырабатывая и закрепляя в его сознании поведенческие модели,

применимые к любой стороне жизнедеятельности. В том числе подготовка учащихся к службе в армии не может проводиться без тесного сотрудничества учителей и родителей.

В целом изучение литературных данных показывает, что состояние здоровья детей и подростков, их мотивация на службу в армии находятся в критическом состоянии. Главным в стратегии обеспечения подготовки школьников к службе в армии мы считаем формирование здорового образа жизни и военно-патриотическое воспитание школьников, которые необходимо проводить с детства. Сочетание именно этих двух видов деятельности в условиях общеобразовательных заведений сможет привести к повышению боевого потенциала нации. Поэтому в учебных заведениях необходимо создание комплексной системы педагогического и медико-

социального обеспечения подготовки школьников к военной службе,

консолидирующей социальные, экономические, идеологические и другие средства и методы воздействия, способствующие комплектованию Вооруженных сил здоровым и идеологически грамотным контингентом.

289

СЕКЦИЯ VI. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО СПОРТА

Влияние занятий ритмической гимнастикой на организм школьников

Абрамова И.Н., Жданова Е.А., к.м.н., доцент

МБОУ Восточная СОШ Бугульминского муниципального района РТ,

НОУ ВПО Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия,

г. Уфа, Россия

Здоровье, нормальное физическое и психическое развитие подрастающего поколения отражают социально-экономические условия жизни, уровень развития науки и культуры в любой стране. Особенности социально-экономических и экологических условий жизни населения России выдвигают новые и привлекают внимание к старым проблемам физического воспитания и спортивного совершенствования учащихся общеобразовательной школы. При этом следует учитывать негативные изменения в состоянии здоровья подрастающего поколения в Российской Федерации: увеличение количества детей школьного возраста с заболеваниями сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, опорно-

двигательного аппарата, желез внутренней секреции, с акцентуацией характера и другими изменениями психики, с дефицитом или избытком веса,

асинхронией и ретардацией развития, низкими показателями физической подготовленности. Во многом это связано с ухудшением социально-

экономических и экологических условий жизни, чрезмерными психо-

эмоциональными нагрузками и уменьшением биологически необходимого объема двигательной активности, особенно на свежем воздухе.

На основе средств ритмической гимнастики нами разработана программа занятий по физической культуре для школьников.

290

Ритмическая гимнастика — традиционный вид гимнастики оздоровительно-развивающей направленности, основанный на подчинении двигательных действий задающему ритм и темп музыкальному сопровождению.

Ритмическая гимнастика представляет собой систему гимнастических упражнений, включающую упражнения общеразвивающего характера,

циклические движения (ходьбу, бег, подскоки и прыжки, танцевальные элементы), выполняемые в заданном темпе и ритме.

Воздействие ритмической гимнастики на организм занимающихся можно определить как комплексное. Поскольку упражнения носят поточный характер, то нагрузка ложится, прежде всего, на сердечно-сосудистую и дыхательную системы и опорно-двигательный аппарат. Движения и их соединения координационного характера совершенствуют двигательные возможности, расширяют двигательный опыт, формируют правильную осанку и рациональную походку, воспитывают общую культуру движений и стиль поведения, при определенных условиях могут привить эстетические вкусы. В процессе выполнения комплексов совершенствуются выносливость,

подвижность в суставах, силовые качества.

В целом направленное воздействие ритмической гимнастики заключается в поддержании здоровья (по теории валеологии — в «зоне устойчивого здоровья»), в гармоничном физическом и функциональном совершенствовании.

При этом решаются достаточно важные частные задачи: увеличение степени общей двигательной активности, коррекция фигуры,

психологическая разрядка.

Содержание ритмической гимнастики составляют: