сборник УГУЭС

241

Туризм как форма активного отдыха полезен каждому ребенку. Мало сказать, полезен - он необходим каждой развивающейся личности.

В непосредственном контакте с природой, совместно преодолевая небольшие, но трудности, происходит физическая и духовная закалка ребят.

Мы учимся жить и работать в коллективе, самостоятельно решать возникающие проблемы. Начинаем проявлять инициативу и, что гораздо труднее, подчинять свои интересы интересам коллектива.

Кроме того, у детей в процессе общения с живой природой развивается чувство ответственности за ее состояние, понимание необходимости бережного отношения ко всем видам и формам живой и неживой природы,

возникает потребность быть активным ее защитником.

Активный туризм - это спорт на чистом воздухе, это возможность дать детям интересное, объединяющее дело, закалить тело и дух, обрести друзей и уверенность в собственных силах. Все виды активного туризма вырабатывают чувство товарищества, понимания необходимости заботиться о тех, кто рядом.

Для организованного, культурного туризма прохождение намеченного маршрута является приоритетным. Спортивное содержание туристского похода состоит в преодолении туристами собственными силами и средствами различных естественных препятствий на маршруте, а также трудностей и лишений походной жизни. Это преодоление должно быть заранее рассчитанным, посильным и обязательно успешным; оно совершается лично каждым участником, но в условиях коллективного взаимодействия.

Уже не первый год в нашей академии собирается группа студентов для того, чтобы отправиться в многодневный водный поход. Это члены туристского клуба ЮНЕСКО РБ «Живое серебро».

За несколько месяцев до поездки мы начинаем заниматься спортивной подготовкой, повторяем ориентирование, изучаем основы первой

242

медицинской помощи, технику гребли, правила безопасности на воде и во время движения по суше. Для поездки мы первым делом арендуем рафты, палатки, проверяем их и закупаем необходимое продовольствие. Все продукты сортируем, упаковываем в мешки и подписываем их. Вся подготовительная работа проводится в соответствии с «Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий с учащимися, воспитанниками и студентами РФ», утвержденной приказом Минобразования от 13.07.1992 г. № 293.

В нашем путешествии очень много занятий, полезных для здоровья. Во-первых, почти каждый день мы сплавляемся по реке от 6 до 12 километров, а это немалые физические нагрузки. Во-вторых, наша группа любит покорять горные вершины: мы взбираемся на высоту, чтобы насладиться красотой окрестных мест, подышать горным воздухом. В-

третьих, мы целенаправленно ведем работу по очистке родников. Вода в родниках утоляет не только нашу ежедневную потребность в чистой питьевой воде, но и для пополнения рек очень важна. Процесс очистки весьма нелегкий и трудоемкий, занимающий порой не один день. Но понимание значимости и пользы этого дела помогает нам справиться с поставленной задачей. Еще одно важное занятие в походе - измерение зимовальных ям. Статистика показывает, что с каждым годом глубина их уменьшается. Нам хочется узнать, к чему это приводит, чем опасно для реки и для людей. Интерес прибавляет силы, работа приносит удовлетворение. После физической нагрузки нужен правильный отдых. И вот мы устраиваем походную баню. Сооружаем каменку, готовим веники, дрова. Когда все кропотливые приготовления завершены, баня натоплена, мы начинаем париться. Температура самодельной бани ничуть не уступает жару настоящей. После бани мы ныряем в холодную воду - вот это настоящее закаливание! Для нас 10 дней, проведенные на воде, обеспечивают замечательный заряд бодрости и здоровья на долгое время.

243

Каждый день в походе – это череда дел и забот, интересных открытий и новых впечатлений. Общение друг с другом в условиях похода,

прикосновение к тайнам живой природы обогащают багаж наших положительных эмоций, все это способствует совершенствованию нашего внутреннего мира, то есть дает здоровье душе. Поход не только приобщает нас к здоровому образу жизни, но и дарит множество новых впечатлений,

которыми хочется поделиться. Во время сплава мы становимся одной семьей,

одним целым. Только наша сплоченность и дружба помогают пройти весь путь и не сдаваться, ведь не только развлечения окружают нас, но и каждодневный труд. За время похода мы получаем множество интересной информации и приобретаем неоценимый жизненный опыт.

Исследование форм проведения досуга молодыми семьями в

условиях крупного промышленного города

(на примере г. Уфы)

Мухаметзянов Р.Р., студент 6 курса Жданова Е.А., к.м.н., доцент

Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия,

г. Уфа, Россия Довольно высокий процент молодых семей составляет учащаяся

молодежь. Согласно проведенным исследованиям, среди учащихся довольно высока неудовлетворенность проведением свободного времени. При этом главными причинами неудовлетворенности молодые люди считают однообразие, отсутствие возможностей раскрыть свои способности. Главную причину этой неудовлетворенности молодые семьи видят не в специфике собственных установок и ориентаций в сфере досуга, не в неразвитости потребностей, но в отсутствии денег. В данном случае мы имеем дело с типичным проявлением гедонистко-пассивного отношения к жизни. Для него характерно стремление получить максимум наслаждений и удовольствий, не

244

затрачивая на это значительных духовных и физических сил, но лишь оплачивая эти удовольствия. Невозможность заплатить рассматривается как драма и нередко оборачивается внутренними коллизиями и стрессами. Она же приводит и к различным формам асоциального поведения, в основе которого часто лежит стремление любыми способами компенсировать недоступность тех или иных благ.

Интересы учащейся молодежи сосредоточены главным образом в трех сферах – музыка, компьютеры, спорт. Их структура вполне соответствует стандартам и ценностям общества потребления, формирующего своеобразную одномерную личность, для которой приоритеты развития не связаны с духовной сферой. Такие области интересов как литература и искусство остаются невостребованными. Искусством, в частности,

интересуется около пяти процентов участников опроса. Подобные ориентации формирует у молодых людей убеждение, что жизненные смыслы лежат главным образом в сфере развлечений. Индустрия развлечений становится отраслью, которая предлагает им образцы качества и стиля жизни.

В нашей работе мы сравнили и попытались проанализировать проведение досуга нынешней молодёжью и молодёжью рубежа 60-70х годов прошлого века. Анализ проводится на примере жителей города Уфы.

Тема является актуальной, так как, во-первых, интересна нынешнему молодому поколению и, во-вторых, является одной из граней всегда существующей проблемы отцов и детей.

В работе рассматривалась гипотеза существования достаточно сильных различий в проведении досуга молодёжью двух последовательных поколений, которыми являемся мы и наши родители. Предполагалось,

что эти различия могут являться естественным порождением нового времени,

связанным с социальным изменением общества, техническим прогрессом,

245

изменением менталитета, как данной возрастной категории, так и общества в целом, а также с историческими изменениями, происходившими в мире.

Объектом исследования являлись жители города Уфы, которым в настоящее время 20-25 лет и 45-50 лет. Предметом исследования являлось сравнение проведения свободного времени современной молодёжью и молодёжью рубежа 60-70х годов. Целью нашей работы было выявление сходства и различий в увлечениях, интересах, относящихся к рассматриваемой проблеме и возможностях для их реализации. Проведен социологический опрос среди двухсот уфимцев указанных возрастных категорий. Было задействовано по пятьдесят семей каждой возрастной группы. Опрошенные принадлежат к различным социальным слоям населения.

В анкету были включены вопросы по следующим направлениям:

1)посещение молодёжью зрелищных мероприятий, таких, как кино,

театры, концерты и другое;

2)проведение свободного времени на улице, что включает прогулки

ивстречи с друзьями, уличный спорт и прочее;

3)наиболее присущие каждому из рассматриваемых периодов увлечения и хобби, куда относятся разные виды коллекционирования, чтение книг, игры (например, шахматы, компьютерные игры) и так далее;

4)роль и место средств массовой информации в жизни молодёжи;

5)проведение каникул: в городе, отдых на даче, в деревне, в

молодёжных лагерях, поездки заграницу.

В результате социологического опроса были выявлены следующие

закономерности:

246

1) Количество свободного времени у современной молодёжи (в

дальнейшем группа А) не сильно отличается от того, каким было его количество у молодёжи рубежа 60-70х годов (в дальнейшем группа Б). Хотя присутствует тенденция к его уменьшению, что, вероятно, связано с тем, что представители группы А занимаются на всевозможных курсах,

подрабатывают.

2)Имеющееся свободное время респонденты из группы А проводят

восновном дома, тогда как представители группы Б предпочитали проводить его на улице. Это может быть объяснено тем, что досуг дома можно проводить более разнообразно (телевизор с большим количеством программ,

видео, компьютер и так далее).

3)Молодёжь по-прежнему занимается активным отдыхом на улице,

хотя игры и увлечения изменились. На смену дворовому волейболу и футболу постепенно приходят ролики, скейтборд, сноуборд.

4)По-прежнему самым посещаемым зрелищным мероприятием является кино. Но количество посещения кинотеатров представителями группы А в два – три раза меньше, чем представителями группы Б.

5)Интересная тенденция прослеживается в вопросе о музыкальных пристрастиях представителей обеих групп. Несмотря на разнообразие музыкальных течений, которые предпочитает группа А, можно сделать вывод, что ни классическая, ни фольклорная музыка, ни эстрада в целом не привлекает современную молодёжь. Та же закономерность прослеживается в музыкальных предпочтениях группы Б. Причиной этого может являться то,

что молодёжь любого поколения ищет своё, новое, пытаясь отвергнуть то,

что «навязывает» старшее поколение.

6) Занятия спортом занимают достаточно большое место как в жизни молодёжи группы А, так и в жизни представителей группы Б.

Популярные виды спорта изменились.

247

7)Очень большие отличия выявлены в проведении каникул и лета.

Респонденты группы Б каникулы проводили в основном в городе или в деревнях у бабушек. Почти все мечтали съездить на море. Современная молодёжь часто проводит время на дачах, на море и зарубежом.

8) Количество часов, проводимых за просмотром телевизионных программ в наше время намного больше, что связано с разнообразием и количеством телевизионных передач. Появились увлечения компьютером и интернетом.

В результате всего вышеизложенного можно сделать вывод, что различия в проведении досуга между двумя рассматриваемыми поколениями не так велики, как можно было предполагать. Хотя наметились определенные отличия, которые, вероятно, будут возрастать в связи с ускорением развития общества.

Организация досуга детей и подростков в образовательном

пространстве

Нурушев Р.Р., студент 6 курса Жданова Е.А., к.м.н., доцент

Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия,

г. Уфа, Россия

Досуг чаще всего определяют как развлечение. До сих пор в школе распространено представление о досуге как о чем-то "несерьезном", "второстепенном", "неважном" - в противоположность учению,

общественной работе, труду.

Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда портятся у него голова, и сердце и нравственность. Эта мысль, высказанная К.Ушинским, в достаточной мере отражает проблему организации досуга

248

молодежи. Праздный человек невольно становиться социальной силой,

способной разрушить любые общественные устои.

В последнее десятилетие принят ряд важных документов в области культуры, образования, социальной и молодежной политики, в которых в той или иной мере затрагиваются проблемы досуга молодежи. Это такие документы, как Закон Российской Федерации "Об образовании" (1992 г.),

Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2002 г.),

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.,

Федеральные целевые программы "Молодежь России" (2001-2005 гг.), "Дети России" (2003-2006 гг.) и другие, отражающие основные направления социокультурной, образовательной политики в области обеспечения условий воспитания детей и молодежи. Однако принятые документы, ставя вопрос о важности досуга, не рассматривают проблему его педагогической организации.

Современная отечественная школа практически не включает феномен игры в учебный и внеучебный процессы, не готовит педагогов к профессиональному осмыслению игры, слабо использует богатейший потенциал игры в целях создания условий духовного комфорта жизни детей.

Втоже время в современных социально-экономических условиях реализация потребности в культурном досуге ограничена всеобщей коммерциализацией этой сферы общественной жизни. Отсутствие средств лишает большинство молодых людей содержательного культурного досуга.

Вконечном итоге в источник времяпровождения и социальной информации превращается улица, определяя свои нормы поведения,

формируя своеобразный "кодекс нравственности", диктуя свои условия общественного становления и выживания. И, как результат, - безудержный рост детской преступности и страстное желание детей разбогатеть, не прикладывая при этом ни физических, ни интеллектуальных усилий. Не

249

последнюю роль играют кино и телевидение, влияющие на выбор содержания и форм досуга.

На сегодняшней день доминирующими видами досуговой деятельности

70% детей, подростков и молодежи являются встречи с друзьями,

прослушивание музыки, просмотр телепередач, видео.

Посещают дискотеки, читают книги, занимаются спортом, играют или работают на компьютере - до 34%;

Значительно меньше доля тех - до 15%, кто ходит в кино, выезжает на природу.

Такое же количество - 15% (примерно 4 миллиона детей, подростков,

молодежи) можно назвать социально-отчужденными: в состав неформальных групп они не входят, со сверстниками не общаются, "бродят, где попало".

Эти подростки требуют особого внимания общества.

Между тем досуг является благоприятной почвой для испытания детьми,

подростками и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В

процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования таких качеств как инициативность, уверенность в себе,

сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность,

честность и т.д.

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах.

Одна из задач детского досуга - это еще и помощь в выборе профессии.

От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос об избрании профессии. От тривиального: "Кем быть" до мучительного поиска своего места в жизни в юношеские годы.

250

Большинство детей находят ответ на этот вопрос в сфере досуга. Дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи, где открывают для себя мир профессий. А, наметив для себя профессиональный путь, преимущественно на досуге, приобретают знания и развивают свои способности, навыки специфические для того или иного вида деятельности.

Таким образом, детский досуг предполагает осуществление профориентационной функции.

Игра лишь один из видов досуговой деятельности, вернее - одна из ее форм. Игра - сердцевина досуга. Как самостоятельный вид деятельности, он предстает в игре ребенка. Роль детской игры неоценима. Для ребенка игра -

это средство психологической подготовки к будущим реальным жизненным ситуациям.

В программу воспитательной работы класса абсолютно правомерно включать все виды и "жанры" игр: спортивные и подвижные, дидактические и познавательные (предметные), строительные и трудовые, музыкальные и хороводные, игры-упражнения психологического характера, игры-тренинги,

игры-развлечения, ролевые, сюжетные и деловые игры.

В своей практике мы апробируем все функции социального педагога,

такие как охранно-защитная, диагностическая, коррекционно-

реабилитационная, профилактическая, работа с семьей. В обязанности социального педагога входит и организация досуга детей, включение их в социально-полезную деятельность. Практика показала, что особое внимание следует уделять игре, как одному из самых гуманистических методов воздействия на личность ребенка. Ведь именно игра занимает центральное место в его жизни, где он чувствует себя в безопасности, комфортно,

ощущает психологический простор и свободу. И здесь важна роль педагога,

который организует игровое пространство, игровую ситуацию, владеет умением пригласить в игру столько участников, сколько необходимо,

объяснить сам процесс игры.