сборник УГУЭС

221

методология рисков. Риск воздействия загрязнителя того или иного вида определяется как вероятность возникновения у человека или его потомства какого-либо вредного эффекта в результате этого воздействия.

Экологический риск — это оценка на всех уровнях — от точечного до глобального — вероятности появления негативных изменений в окружающей среде, вызванных антропогенным или иным воздействием. Под экологическим риском понимают также вероятностную меру опасности причинения вреда природной среде в виде возможных потерь за определенное время.

Экологический риск характеризуется следующими нормативными уровнями:

Приемлемый экологический риск - это риск, уровень которого оправдан с точки зрения как экологических, так и экономических,

социальных и других проблем в конкретном обществе и в конкретное время.

Предельно допустимый экологический риск - максимальный уровень приемлемого экологического риска. Он определяется по всей совокупности неблагоприятных экологических эффектов и не должен превышаться независимо от интересов экономических или социальных систем.

Пренебрежимый экологический риск - минимальный уровень приемлемого экологического риска. Экологический риск находится на уровне флуктуаций уровня фонового риска или определяется как 1% от предельно допустимого экологического риска. В свою очередь, фоновый риск - это риск, обусловленный наличием эффектов природы и социальной среды обитания человека.

Вред природной среде при различных антропогенных и стихийных воз-

действиях, очевидно, неизбежен, однако он должен быть сведен до минимума и быть экономически оправданным. Любые хозяйственные

222

или иные решения должны приниматься с таким расчетом, чтобы не превышать пределы вредного воздействия на природную среду. Установить эти пределы очень трудно, поскольку пороги воздействия многих антропогенных и природных факторов неизвестны. Поэтому расчеты экологического риска должны быть вероятностными и многовариантными, с

выделением риска для здоровья человека и природной среды.

Различают три главные составляющие экологического риска:

-оценка состояния здоровья человека и возможного числа жертв;

-оценка состояния биоты (в первую очередь фотосинтезирующих организмов) по биологическим интегральным показателям;

-оценка воздействия загрязняющих веществ, техногенных аварий и стихийных бедствий на человека и окружающую природную среду.

Оценка экологических рисков — это выявление и оценка вероятности наступления событий, имеющих неблагоприятные последствия для состояния окружающей среды, здоровья населения, деятельности предприятия и вызванного загрязнением окружающей среды, нарушением экологических требований, чрезвычайными ситуациями природного и техногенного характера.

Оценка экологических рисков помогает:

выявлять потенциально возможные экологические риски,

устранять или минимизировать их.

прогнозировать наступление неблагоприятных последствий,

предупреждать или минимизировать вероятность их наступления

неблагоприятных последствий.

223

предупреждать аварии, причинение вреда здоровью населения,

компонентам окружающей среды, нанесение ущерба репутации субъекту,

реализующему проект

Оценка экологических рисков включает следующие этапы:

установление, какие аварийные ситуации, связанные с загрязнением окружающей среды, могут возникнуть вследствие проекта

оценка стоимости работ по полному устранению экологически значимых последствий, вызванных аварийной ситуацией каждого вида

определение вероятностей аварийных ситуаций каждого

вида.

Люди управляют риском уже около четырех тысячелетий. Первым законодательным актом, нацеленным на снижение экологического риска,

можно считать указ английского короля Эдуарда I, подписанный им более семисот лет назад, в 1285 г. Этот указ запрещал сжигать в печах, служивших для обжига и сушки кирпича, так называемый “мягкий” уголь, в котором много загрязняющих воздух примесей.

Для процессов управления экологическим риском важное значение имеют результаты исследования его восприятия. Выявленные приоритеты

в обеспокоенности общества состоянием окружающей среды должны быть

учтены при подготовке необходимых экологических мероприятий.

Предотвращение риска или его снижение должны принимать во внимание не

здоровья» представляет собой пример простейшей меры по снижению риска.

Список литературы

1. Передельский, Л.В. Экология: учебник [для вузов] / Л.В.

Передельский, В.И. Коробкин, О.Е. Приходченко .— М.: Проспект, 2009 .—

512c.

2. Безопасность жизнедеятельности. Производственная экология: учеб.

пособие для вузов / [сост. И.С. Майоров, Л.М. Царева] — Владивосток: Изд-

во ТГЭУ, 2009.— 172c.

3. Семенова, И.В. Промышленная экология: учеб. пособие для вузов /

И.В. Семенова.— М.: Academia, 2009.— 528c.

225

УДК 796.011.3-057.874

Классификация средств физического воспитания школьников,

проживающих в эколого-неблагоприятных условиях, вызванных радиоактивным загрязнением среды

Старченко В.Н., к.п.н., доцент Гомельский государственный университет им. Ф.Скорины,

г. Гомель, Беларусь Система средств физического воспитания школьников, проживающих в

эколого-неблагоприятных условиях, вызванных радиоактивным загрязнением среды включает в себя как общепедагогические, так и специфические средства. Общепедагогические средства – интеллектуальные и психологические упражнения, используются преимущественно для формирования основ физкультурного мышления, формирования системы физкультурных знаний, методических умений, а так же для формирования потебностно-мотивационно-ценностной сферы физической культуры школьников. Специфические средства – физические упражнения,

используются преимущественно для формирования системы двигательных умений и навыков и для развития физических качеств школьников.

В реальном процессе физического воспитания физическое упражнение всегда конструируется и применяется как двигательное учебное задание

(Рис.1).

Одно или несколько физических упражнений, направленных на решение конкретной задачи учебного занятия, организационно-методически объединенных во времени и пространстве называют двигательным учебным заданием.

Учебное двигательное задание как совокупность физических упражнений, объединенных телеологически и организационно-методически является элементарным средством физического воспитания.

Упражнение n Учебное задание n

Внешние условия выполнения упражения

Рисунок 1. Учебное двигательное задание как совокупность физических упражнений, объединенных телеологически и организационно-методически

Педагогический эффект от использования физического упражнения зависит от некоторых факторов, которые традиционно хотя и ошибочно также относят к средствам физического воспитания. Прежде всего, речь идет о внешних условиях, в которых выполняется физическое упражнение.

Например, беговые упражнения, выполняемые на уровне моря и в условиях среднегорья, дают различные педагогические эффекты, как и беговые упражнения, выполняемые при низкой и высокой температуре воздуха. Бег против ветра и по ветру, в гору и с горы, на беговой дорожке и тредбане также обеспечивают различные педагогические эффекты. Тем не менее,

очевидно, что во всех случаях средством физического воспитания является именно физическое упражнение, выполняемое в различных внешних относительно него условиях. Очевидно, что эти внешние условия могут быть естественного или искусственного происхождения. Естественные условия выполнения физического упражнения традиционно называют оздоровительными силами природы, а искусственные – техническими средствами.

Кроме того, речь идет о внутренних условиях выполнения физического упражнения. Эти внутренние условия могут быть определены как метод или способ выполнения упражнения, что так же заметно влияет на его

227

педагогическую эффективность [1]. Например, бег с максимальной скоростью на короткую дистанцию и бег на длинную дистанцию дают различные педагогические эффекты, как и бег в режиме 10 забегов на 100

метров с интервалами отдыха по 10 минут и бег в режиме 10 забегов на 100

метров с интервалами отдыха по 1 минуте.

Таким образом, можно утверждать, что средством физического воспитания является физическое упражнение, выполняемое в различных внутренних и внешних условиях, причем последние могут быть как естественного, так и искусственного происхождения (Рис. 2).

Естественные и искусственные внешние условия выполнения упражнения

Физическое упражнение

Внутренние условия выполнения ФУ

Рисунок 2. Физическое упражнение, как средство физического воспитания, может выполняться в разнообразных внутренних и внешних условиях, причем последние могут иметь естественное или искусственное происхождение

Отсюда следует, что реальное применение физического упражнения как средства физического воспитания неизбежно требует регламентации этих внутренних и внешних условий его выполнения. Это требование и находит естественное воплощение в упомянутом нами выше учебном двигательном задании. Принципиальная структура учебного двигательного задания представлена на рисунке 3. Учебное двигательное задание должно включать указание его цели, описание входящих в него физических упражнений, а так же внешних и внутренних условий выполнения каждого из них.

Следует учитывать, что двигательное задание задает вектор физического воспитания, вектор педагогически значимых трансформаций занимающегося.

229

актуальной для специалистов, занимающихся физическим воспитанием школьников Гомельщины.

К физическим упражнениям, выполняемым во внешних условиях,

которые минимизируют процесс поступления радионуклидов в организм школьников и воздействие внешнего облучения, можно отнести:

упражнения, выполняемые в водной среде (плавание, гребля, подвижные игры и забавы в воде); упражнения, выполняемые в зимнее время на снегу или льду (бег и катание на лыжах, коньках, подвижные игры и забавы на снегу или льду); упражнения, выполняемые в любое время года в закрытых помещениях (спортзалах, бассейнах, манежах, тирах, дворцах спорта…);

упражнения, выполняемые на открытых площадках со специально оборудованным покрытием, исключающим образование пыли, в

защищенных от ветра и излишней солнечной радиации местах.

К физическим упражнениям, содействующим выведению радионуклидов из организма, школьников можно отнести упражнения дыхательной гимнастики, ходьбу, бег, терренкур, упражнения на гибкость,

сочетание физических упражнений с массажем и фитотерапией, а также баней и сауной.

К физическим упражнениям, содействующим компенсации тех компонентов моторной функции школьников, которые страдают в связи их проживанием в эколого-неблагоприятных условиях можно отнести:

упражнения, направленные на развитие общей выносливости; упражнения,

направленные на развитие силовой и скоростно-силовой выносливости.

Вообще же следует учитывать, что физические упражнения способствуют формированию устойчивой адаптации к неблагоприятным факторам окружающей среды, включая радиационный фактор, повышают обмен веществ и активность сенсорных систем, стимулируют эмоциональный тонус, а так же активизируют системы ответственные за выведение радионуклидов из организма.

230

Список литературы

1. Старченко, В.Н. Системная классификация методов физического воспитания [Текст] / В.Н. Старченко. - Актуальные проблемы физической культуры и спорта : сборник научных статей. Выпуск 4 / Чуваш. гос. пед. ун-

т; под ред. Г. Л. Драндрова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2013. – С.

375 – 380.

УДК 502.11:613

Оценка вероятности появления негативных изменений в

окружающей среде

Толстых В.Г., студентка 4 курса ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный университет экономики и

сервиса», г.Уфа, Россия В последние годы намечается тенденция пересмотра приоритетов в

природоохранной политике, основанных на учете предельно допустимых концентраций и нормативных воздействий на природу. Эта тенденция напрямую связана с невысокой эффективностью нормативного подхода,

вызванной риском возникновения субъективности к понятию «норма»,

возможной манипуляцией этим понятием. Вышеперечисленные факторы создают основу концепции экологического риска в сфере государственной экологической политики, особенно в условиях массового и масштабного загрязнения окружающей среды.

Итак, экологический риск – точная оценка вероятности появления негативных изменений в окружающей среде, вызванных антропогенным или иным воздействием. Экологическим риском также называют меру потенциальной опасности причинения вреда природной среде в виде возможных потерь в течении определенного времени.

Вред природной среде при различных антропогенных и стихийных воздействиях, очевидно, неизбежен, однако он должен быть сведен до