- •Оформление цитат и ссылок
- •Как написать научную статью? Советы начинающему автору
- •Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности (с. 19-32)
- •Лекция 1. Введение Предмет социологии науки
- •Понятие науки
- •Три гипотезы о возникновении науки
- •Лекция 2. Наука и общество Когнитивная и социальные функции науки
- •Донаучный период
- •Эпоха Возрождения
- •Эпоха Просвещения
- •Эпоха нтр
- •Лекция 3. Наука как социальный институт Ценностно-нормативная структура науки
- •Этика научного исследования
- •2. Этика научного общения.
- •Этика научной публикации
- •Этика научной дискуссии
- •Автономия науки и проблема ценностной нейтральности науки
- •Роли в научных коллективах
- •Специализация ученых
- •Лекция 4. Наука как социальный институт (продолжение) Научные коммуникации
- •Направления исследований научных коммуникаций
- •Новые научные направления
- •Профессиональная мобильность ученых
- •Стимулирование творческой активности ученых
- •Лекция 5. Особенности институционализации науки в России
- •Донаучный период
- •Создание Российской империи, открытие Академии наук
- •Эпоха Просвещения
- •Идеологическая и научно-техническая модернизация
- •Реинституционализация российской науки
- •Лекция 6. Проблемы управления наукой Цели научно-технической политики и ее информационное обеспечение
- •1. Показатели статистики науки. 1.1. Ресурсы науки
- •1.2. Показатели результатов научных исследований и разработок
- •1. Показатели статистики науки.
- •3. Статистические показатели, характеризующие влияние науки и инноваций на экономический рост
- •Лекция 7. Проблемы управления наукой (продолжение)
- •1.3. Показатели организационной структуры науки
- •2. Показатели статистики инноваций
- •2.3. Показатели технологического обмена.
- •3. Показатели, характеризующие влияние науки и инноваций на экономический рост
- •3.1. Оценка технологической структуры промышленности
- •Группировка отраслей промышленности по уровню наукоемкости в странах оэср
- •Источники статистической информации о науке и инновациях
- •Учет стереотипов организации работы ученых
- •Лекция 8. Социология науки в России*
- •Становление социологии науки в рамках науковедения
- •Формирование социологии науки как самостоятельной дисциплины
- •Научные школы в 70—80-е годы
- •Российская социология науки в период реформ
- •Литература
- •Тема I. Предмет социологии науки.
- •Тема II. Отношения науки и общества История отношений науки и общества.
- •Наука и экономика
- •Наука и политика
- •Наука и культура
- •Научный потенциал общества
- •Тема III. Отношения внутри науки Ценностно-нормативная структура науки
- •Организация научных исследований и разработок
- •Система научных коммуникаций
- •Специфика научных учреждений и научных работников как объектов социологических исследований. Система методов
Эпоха Просвещения
( XVII– первая половинаXXвека) определяется тем, что наука приобретает все большее практическое значение, оформляется в специфический вид деятельности, в социальный институт со своими внутренними отношениями, не сводимыми и не растворимыми во всей совокупности общественных отношений. Теперь научная деятельность развивается уже в трехмерной системе отношений:
– отношения к природе (как к предметному и социальному миру),
– отношений внутри науки – между учеными как членами профессиональной группы, и научными институтами;
– наконец, заинтересованного отношения общества к науке, главным образом, к ее результатам и достижениям в связи с развитием машинного производства.
В эпоху Просвещения возникает потребность в научном образовании населения. Знания, которые были построены на религиозной основе, уже не соответствуют потребностям модернизации. Наука, победив религию, прочно утверждает научную картину мира как информационную основу мировоззрения (кстати, в структуре мировоззрения выделяют 2 аспекта – информационный и аксиологический). Как отмечал Т.Парсонс, «убеждения относительно мира природы являются существенной частью культурной традиции любой социальной системы и необходимо приобретают идеологическое значение". Важность, которую такие системы убеждений приобрели на идеологическом уровне, он называет одним из непреложных фактов современной культуры. Например, убеждения о значении гелиоцентрического взгляда на Вселенную, дарвинизма и принципа естественного отбора, генетики и неравенства между людьми».
Уже во второй половине XIX - начале XX в. происходит осознание экономической эффективности научных исследований, когда применение новых технологий стало давать преимущества в конкурентной борьбе. Теперь общество стало оплачивать знания и квалификацию ученых.
Наступил новый этап институционализации науки – профессионализация научного труда. Результатом соединения промышленности и науки было то, что в ходе последнего столетия наука постепенно превращается в социальный институт, сравнимый с другими социальными институтами и даже более важный, чем церковь и право. Во второй раз актуализировалась проблема автономии науки, так как надо было выработать новые нормы. И именно профессионализация науки заставила ученых начать разработку четких границ профессионализма и специфическую систему ценностей и норм (этоса науки). Уже тогда началось ограничение членства в научных обществах – требование 1) высшего образования и 2) участия в исследованиях. Нормой стало также то, что ученые-профессионалы в сфере своей компетенции осуществляли строгий контроль, резко ограничивая возможности высказываний некомпетентных, любительских воззрений. С другой стороны, они не были расположены высказываться по вопросам, выходящим за рамки их компетенции. Нормой серьезного профессионального ученого стал трезвый, строго следующий за фактами стиль рассуждения. Благодаря норме, требующей руководствоваться достоверными фактами, статус научности до сих пор остается чрезвычайно высоким.
Начиная с XVII века развитие науки оказывало мощное воздействие на развитие европейской культуры прежде всего в философии. Позиции в отношении науки разделяли мировоззренческие позиции философов, которые либо полностью исходили из науки в своих системах, либо отрицали ее. Соответственно, формируются два крайних философских направления – сциентизм и антисциентизм - противоположным образом оценивающие статус науки в культурной и интеллектуальной жизни. Сциентистская ориентация представляет собой убеждение в том, что научное знание является абсолютной культурной ценностью. Антисциентизм же рассматривает научное знание как альтернативу культурным ценностям, критикует науку за то, что она подавляет иные формы сознания, инициирует негативные социальные и природные процессы, представляет науку как отчужденное мышление, как источник догматизма, тоталитарных претензий и требует равноправия науки и ненаучных способов видения мира.