552_Rol'_fundamental'nykh_znanij_materialy_56-j_NMK_

Н.П. Воробьева - к.ф.н., доц., каф. ФиИ, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Новосибирск). Качество в современном образовании как комплексная характеристика…………………………………………………………………….123

Т.С. Грязнова - и.о. доцента, (ХИИК ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Хабаровск).

Самостоятельная работа - предпосылка к формированию компетенций у будущего специалиста в области инфокоммуникационных технологий……124

Ю.А.Джагаров - к.т.н., доц., зам. зав. каф. ИСТ, (НГАСУ (Сибстрин), г.

Новосибирск). Формирование компетенций посредством эвристических средств……………………………………………………………………………..125

А.А. Дмитриев - ст. препод. каф. САПР, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Новосибирск). Проблемы формирования общекультурных компетенций у выпускников СибГУТИ…………………………………………………………..126

Б.П. Зеленцов - д.т.н., проф., каф. ВМ, В.П. Максимов - к.ф.-м.н., доц., каф. ВМ. (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск). Совершенствование подготовки специалистов в области моделирования систем связи……………127

Н.Л. Микиденко - к.с.н., доц., каф. СПП, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Новосибирск). Контекстное обучение как фактор развития компетентностного подхода…………………………………………………………………………….128

Г.Е. Кокиева - к.т.н., (БФ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Улан-Удэ).

Формирование методического материала графических дисциплин по стандарту нового поколения………………………………………………………………….129

Г.Е. Кокиева - к.т.н., (БФ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Улан-Удэ).

Формирование методического материала графических дисциплин с учетом профессиональных и общекультурных компетенций…………………………..130

Т.А. Кузовкова - д.э.н., проф., каф. ЭС, Е.Ю. Клесарева - к.э.н., доц., каф. ЭС, Ю.С.Терехова - ст. препод, каф. ЭС, Т.В. Тураева - к.э.н., каф. ЭС, (ФГОБУ ВПО «МТУСИ», г. Москва). Обеспечение нового качества образования на основе компетентностно-ориентированного подхода к разработке ООП ВО…………………………………………………………………………………..131

Б.Х. Левин - к. т. н., доц., каф.ТЭ, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск).

Приемы активизации познавательной деятельности студентов на практических занятиях по электронике………………………………………………………….133

О.Л. Петрова - препод.высш.кат., каф. ИТ, (ХИИК ФГОБУ ВПО «СибГУТИ»,

г. Хабаровск). Организация самостоятельной работы студентов при изучении программирования………………………………………………………………...134

Н. И. Прохорова - доц., каф. АЭС, Д.С. Легкий – аспирант, (ФГОБУ ВПО

«СибГУТИ», г. Новосибирск).Особенности и проблемы одного из направлений формирования общекультурных компетенций у выпускников технических вузов………………………………………………………………………………..135

Н.Н. Симакова - доц. каф. БЖиЭ, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск).

Формирование базовых компетенций при подготовке специалиста по охране труда………………………………………………………………………………..136

10

компетентности……………………………………………………………………137

С.С.Фролова - студ. гр.РИ-17, научный руководитель – Булышкина А.В., (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск), Проблемы формирования общекультурных компетенций у выпускников технических вузов…………...138

В.А.Южаков - к.э.н., доц., каф. ЭиФ, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Новосибирск). Образование ХХI века – компетентностный подход………...139

П. А. Ярышева - препод., каф. иностр. и рус. языков, (ФГОБУ ВПО

«СибГУТИ», г. Новосибирск). Формирование коммуникативной компетентности будущего бакалавра через использование коммуникативных технологий образования………………………………………………………….139

СЕКЦИЯ 7 «Проблемы формирования компетентностных моделей студентов в соответствии с требованиями рынка труда»…………………………………….142

А.А. Борисова - к.э.н., доц., каф. СПП, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Новосибирск).Работаем на результат: ограничители профильной занятости выпускников ВУЗов………………………………………………………………142

А.В.Булышкина - ст.препод., каф. ПММ, Н.А.Матвеева - студ. гр. РИ-17, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск). Компетенции и компетентностный подход в системе образования и на рынке труда……………………………….144

М.Н. Дудина - д.п.н., проф., каф. МС, (УрТИСИ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Екатеринбург). Проблемы воспитания патриотизма в условиях глобализации………………………………………………………………………145

Л.Н.Евдакова - к.э.н., доц., зав. каф. ЭС, (УрТИСИ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Екатеринбург). Компетентностный подход – основа образовательной стратегии вуза…………………………………………………………………….146

Е.Ю. Кашникова - к.п.н., доц., каф. ОГиСЭД, (УрТИСИ ФГОБУ ВПО

«СибГУТИ», г. Екатеринбург). Исследование возможностей организации участия студентов инфокоммуникационного вуза в фундаментальных научных исследованиях……………………………………………………………………..147

В.В. Кривокульский - военная кафедра, В.В. Лапин - военная кафедра, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск). Основные подходы к контролю уровня сформированности базовых компетенций выпускников технических вузов, прошедших обучение по программам военной подготовки…………………...147

А.А. Кузьмина - студ. гр. РМ-13, научный руководитель – А.В.Булышкина, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск). Роль общекультурных компетенций в образовании выпускников технических вузов…………….......148

А.А. Лихачева - мл.науч. сотруд., каф. МС, (УрТИСИ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ»,

г. Екатеринбург). Использование инновационных возможностей в высшем образовании для подготовки конкурентоспособных выпускников……………149

М.А. Логутова - к.ф.н., каф. СПП, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск).

Теоретические основы процесса проблемного обучения………………………150

11

Т.И. Олейникова – аспирант, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск).

Насилие в гражданском обществе (на примере образовательных учреждений)……………………………………………………………………….151

Ю. Ю. Ращупкина - студ.гр.РИ-17, научный руководитель – А. В. Булышкина, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск). Участие студентов в фундаментальных исследованиях как элемент воспитательной работы в организации высшего образования………………………………………………152

Е.В. Решетникова - к.ф.н., доц., каф. ФиИ, (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Новосибирск). Проблемы формирования общекультурных компетенций у выпускников технических вузов…………………………………………………153

Г.Н.Сапожников - к.т.н., доц., каф. ЭС, (УрТИСИ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Екатеринбург). Кадры – основной ресурс развития экономики…………….154

Т.Л. Скрябина - ст.препод., каф. МС, (УрТИСИ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Екатеринбург). Необходимость автоматизации проектирования малого бизнеса……………………………………………………………………………..155

С.В. Ткач - ст. препод., каф. ОГиСЭД , (УрТИСИ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.

Екатеринбург). Формирование ценностно-этической компетенции у студентов технических вузов………………………………………………………………...156

Е.Г.Чимитова - к.пед.н., доц., каф. ИВТ, (БФ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. УланУдэ). А.Ж.Чимитов - к.т.н., доц., каф.ПСМиИ, (ФГБОУ ВПО «ВСГУТУ», г.

Улан-Удэ). Роль СРС в формировании компетенций студентов заочного обучения…………………………………………………………………………...157

С.В. Шедоева - к.т.н., доц., директор, (БФ ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Улан-

Удэ). Трехстороннее сотрудничество вуз - бизнес – будущий специалист…...158

И.М. Шпак - препод. 1 кат., каф.экономики, Ю.Н. Герасимова - препод.высш. кат., каф.экономики, (ХИИК ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Хабаровск).

Специфика формирования профессиональных компетенций у студентов сферы СПО специальности «Почтовая связь»………………………………………….159

Abstracts……………………………………………………………………………161

12

Стендовые доклады

Роль физики в формировании общекультурных и общепрофессиональных компетенций у студентов технических вузов

О.Е. Белоусова - к.т.н., доц. каф. физики (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск)

При анализе компетенций, которые должны быть сформированы у студента технических специальностей после изучения дисциплины «Физика» можно обратить внимание, что от этой дисциплины требуется не только научить студента основным законам, фундаментальным понятиям, умением решать конкретные физические задачи, работать с оборудованием, но и сформировать определенный образ мышления. Необходимо, чтобы студент мог критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-6 [1]), выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, осознавать сущность и значение информации в развитии современного общества (ПК-1, ПК-2 [1]). Исходя из требований, предъявляемых к дисциплине, можно выделить несколько наиболее важных целей: познание основных методов, законов и моделей современной физики, экспериментального метода познания окружающего мира для формирования у студента общего физического мировоззрения; овладение фундаментальными принципами и методами решения научно-технических задач; формирование навыков по применению положений фундаментальной физики к грамотному научному анализу ситуаций, с которыми инженеру приходится сталкиваться при создании новой техники и новых технологий; формирование у студентов основ естественнонаучной картины мира (ОК-1, ПК-1, ПК-2 [1]). Высшее образование предполагает не только набор знаний, умений и навыков. Это образ мышления, образ жизни. Это системный подход к решению профессиональных задач, умение творчески развивать современные достижения науки и техники.

Список использованных источников

1. ФГОС ВППО по направлению подготовки 1522200 «Наноинженерия» (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержден приказом Министерства №1158 образования и науки Российской Федерации от 16.11.2010.

13

Довузовская подготовка с участием преподавателей кафедры физики СибГУТИ и ее значение для повышения качества абитуриентов и

последующего усвоения курса физики

И.В.Грищенко - ст.препод, В.В. Лубскийдоц., А.П Шерстяков -к.ф.-м.н., доц. каф. физики (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск)

С 2011 года ВУЗы России и СибГУТИ в частности, окончательно перешли на двухуровневую систему профессиональной подготовки согласно ФГОС третьего поколения. ФГОС-3 идеологически синхронизирован с ФГОС среднего (полного) общего образования, принятым в мае 2012 года [1]. Стандарты обеспечивают преемственность образовательных программ среднего и профессионального образования. Исходя из требований ФГОС мы знаем, что в школе учащиеся должны получить основные базовые знания по всем дисциплинам, чему способствуют закладываемые в программу обучения межпредметные связи. Кроме того, у школьников должны быть сформированы такие компетенции, как владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, уметь работать в коллективе.

Расхождения между требованиями ФГОС и реальным уровнем выпускников школ требуют активной работы со школьниками со стороны ВУЗов. Преподаватели кафедры физики СибГУТИ в течение многих лет ведут дополнительные занятия в школах города. Основные направления работы: решение задач олимпиадного уровня и участие в различного рода физических олимпиадах, научно-исследовательская работа с участием школьников в научно-практических конференциях разного уровня и конкурсах, демонстрации физических экспериментов и мастер-классы по применению компьютерных технологий. Школьники участвуют во Всероссийской олимпиаде школьников, международной олимпиаде по физике «БАРСИК», региональной олимпиаде «Будущее Сибири», физическом конкурсе GS Group, занимая призовые места. Научноисследовательские работы учащихся "Технического лицея-интерната №128" не только принесли первые места на научно-практической конференции школьников НОУ «Сибирь», но и заняли призовые места на международной студенческой конференции.

14

Корректировка учебно-методического комплекса кафедры физики при подготовке бакалавров согласно ФГОС-3

И.В.Грищенко - ст.препод., В.В. Лубский - доц., Т.Ю.Пинегина- к.ф.-м.н., доцент каф. физики (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск)

Главными целевыми установками в реализации ФГОС-3 являются компетенции (общекультурные и профессиональные). Под этим термином понимается способность обучающихся применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего образования (в том числе и предметного обучения).

Формирование знаний, умений, способности к анализу и созданию новых решений надо закладывать и развивать при планировании, разработке и ежегодной корректировке всех курсов Высшей школы. Начинать создание различных курсов физики и учебно-методического комплекса, обеспечивающего эти курсы, надо с ответов на следующие вопросы: КОГО УЧИТЬ? ЧЕМУ УЧИТЬ? КАК УЧИТЬ?

И здесь видим серьезные проблемы. Первая проблема: исходно низкий и неуклонно снижающийся уровень обученности вчерашних выпускников школ, а нынешних студентов-первокурсников. Мы видим заметное снижение как специальных знаний по предмету «Физика», так и снижение уровня владения универсальными учебными действиями. Вторая проблема - заметное снижение числа часов, выделенных в ВУЗе на изучение предметов (в частности, на освоение физики выделено на 40% меньше часов, чем это было при обучении специалистов). Третья проблема - отсутствие в стандартах обязательного содержательного минимума по предметам. Таким образом, требуется корректировка УМК кафедры, направленная на смягчение или решение данных проблем.

На кафедре физики СибГУТИ данная проблема решается комплексно: применяется сочетание инновационных и традиционных методов создания и использования лекционных курсов, практических и лабораторных занятий, организация самостоятельной работы студентов, организации системы контроля знаний, применение информационной компьютерной системы. При чтении лекций широко используются лекционные демонстрации, обучающие фильмы, авторские презентации. Лабораторный практикум постоянно модернизируется, включая в себя работы, наиболее широко и подробно освещающие изучаемое явление. Особое место занимает информационная компьютерная система кафедры. С ее помощью проводятся практические и лабораторные занятия, тестовый контроль знаний студентов, на сайте кафедры хранится большая библиотека учебных материалов для студентов (методические указания к лабораторным и практическим занятиям, задания РГЗ, учебники и учебные пособия как центральных издательств, так и

15

преподавателей кафедры). Организации самостоятельной работы, приучению студентов к ритмичному и самостоятельному труду способствует балльнорейтинговая система, применяемая на кафедре.

Роль экспериментального лабораторного практикума и лекционного демонстрационного эксперимента для усвоения бакалаврами курса

физики

В.В. Лубский - доц. каф. физики (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск)

В последнее время с изменением общества, изменяются и требования, предъявляемые обществом к выпускникам школ и вузов. Это связанно с развитием средств связи, телекоммуникаций, сети Интернет, что приводит к увеличению информации и необходимости способности ориентироваться в увеличившемся потоке информации. Так же необходимо различать качество получаемой информации, то есть её правдивость, что при слабой базовой подготовке не представляется возможным.

Согласно опросу, проведенному среди студентов, поступивших на первый курс, среднее количество проводимых в школе, лабораторных работ в течение года, составляет лишь (40-45) % от того, что должно быть в программе школьного курса. Количество демонстраций и того меньше, а ведь в некоторых школах их вообще нет. Это приводит к тому, что студенты, поступившие на первый курс, не видели и не представляют элементарных устройств, приборов и их элементной базы.

Физические законы установлены и подтверждены опытным путем, поскольку физика является экспериментальной наукой и любое теоретическое предположение должно быть подтверждено экспериментом.

В курсе физики лекционный демонстрационный эксперимент не дополнение к словесному изложению, а его неотъемлемая органическая часть. Демонстрации не являются только формой преподавания они составляют значительную, необходимую часть содержания курса. Демонстрации делают всякое рассматриваемое явление ясным и понятным для студентов, чем при словесном его описании, и способствуют более легкому усвоению и запоминанию лекционного материала. Демонстрации повышают интерес слушателей. Особенно необходимо это в последние годы, так как происходит значительное сокращение изложения естественнонаучных предметов.

Лабораторный практикум с применением реальных лабораторных установок и стендов направлен не только на закрепление полученных теоретических знаний, но и на развитие способности студентов к самостоятельному проведению эксперимента, развитию аналитического мышления, способности планирования работы и анализу полученного результата.

16

Сайт кафедры физики СибГУТИ как часть информационной компьютерной системы, используемой для изучения курса физики

бакалаврами

А.И. Стрельцов - ст. препод. каф. физики (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск)

В настоящее время становится весьма актуальной проблема своевременного обеспечения студентов учебными и учебно-методическими материалами по изучаемым дисциплинам, в частности, по курсу общей физики. Важным требованием является необходимость предоставления таких материалов каждому студенту в удобном для него месте в любое время, что встречает существенные затруднения при использовании традиционных бумажных носителей информации. Одним из вариантов решения поставленной проблемы является создание сайта кафедры в сети Интернет. Современное развитие средств телекоммуникаций делает возможным такой способ распространения учебных материалов.

Сайт кафедры физики СибГУТИ находится по адресу http://physics.sibsutis.ru. Он запущен в эксплуатацию с сентября 2006 года и постоянно активно посещается студентами, что говорит о его востребованности и популярности. Программное обеспечение сайта разработано с учётом возможности доступа к нему с использованием низкоскоростных каналов подключения к Интернету.

Основные разделы сайта кафедры физики:Информация о преподавательском составе кафедры;

Графики и расписания учебных занятий групп и преподавателей;Раздел новостей для размещения оперативной информации по кафедре;Электронная библиотека, содержащая полнотекстовые электронные

версии учебников и учебных пособий по курсу общей физики и спецкурсам, учебные и учебно-методические материалы для проведения лабораторных практикумов, расчётно-графических заданий и др.

Раздел для студентов заочной формы обучения позволяет каждому студенту получить доступ к библиотеке, содержащей специально подобранные учебники и методические руководства по решению задач, адаптированные для студентов заочной формы обучения. Там же располагаются тексты контрольных заданий и описания лабораторных работ, требования к их оформлению и критерии оценивания, расписание занятий на текущую сессию, объявления преподавателей, сервис электронной обработки выполненных заданий. Развитие сайта кафедры физики в ближайшее время:

Ведётся работа по обеспечению соответствия учебных материалов, опубликованных и публикуемых на сайте, федеральным образовательным стандартам, с учётом их изменений и дополнений.

17

Разработка фундаментальных спецкурсов для новых открывающихся специальностей

А.Г. Черевко - к.ф.-м.н., доц., В.В. Лубскийдоц., В.П. Волошин - к.ф.-м.н., доц., О.А. Шегай-к.ф.-м.н., А.И. Стрельцов - ст. препод. каф. физики (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск)

Ускорение научно-технического прогресса требует от современного инженера способности к постоянному самообразованию, нередко за пределами первоначальной специальности. Для этого его образование должно иметь надёжную основу в виде фундаментальных физических дисциплин.

Открытие в нашем университете новых специальностей «Интегральная электроника и наноэлектроника», «Инженерные нанотехнологии в приборостроении» потребовало более глубокого изучения физики, процессов и объектов нанометрового размера. С этой целью сотрудниками кафедры физики были разработаны новые авторские курсы.

Курс «Квантовая механика и статистическая физика» (автор А.И. Стрельцов) на строгом теоретическом уровне рассматривает процессы, проходящие в микромире, то есть на наноразмерном масштабе с объектами атомного и субатомного размера. Без квантовой механики невозможно понимание принципов наноэлектроники, освоение нанотехнологий. В дальнейшем полученные знания используются студентами при изучении других фундаментальных дисциплин, таких как «Физика конденсированного состояния вещества», «Квантовая и оптическая электроника», «Физика низкоразмерных систем», «Физика полупроводников».

Курс «Методы математического моделирования» (автор В.П.Волошин) знакомит студентов с новым, стремительно развивающимся методом научного исследования – компьютерным моделированием. В этом курсе студенты изучают методы моделирования как теоретически, так и практически, выполняя задания по моделированию молекулярных систем и изучая их геометрическую структуру современными научными методами.

Процессы, проходящие в конденсированных средах, изучаются в рамках курса «Физика конденсированного состояния (ФКС)» (автор А.Г. Черевко). Данный курс посвящён методам теоретического и экспериментального исследования конденсированных сред, в том числе твёрдых кристаллических и аморфных тел, жидких молекулярных систем. Курс состоит из мультимедийной теоретической части и экспериментальных лабораторных работ с подробными мультимедийными методическими указаниями.

Развитие новых технологий сопряжено с новыми рисками. Поэтому в рамках профиля «Безопасность технологических процессов и производств» были разработаны специальные редакции курсов «Газогидродинамика» (автор В.В. Лубский) и «Теплофизика» (автор О.А. Шегай). В ходе этих курсов студенты не только изучают данные научные дисциплины теоретически и

18

практически, но одновременно осваивают технологию защиты человека и природы от опасностей техногенного и природного характера, учатся определять меры по обеспечению безопасности производства.

Пути повышения эффективности технических и компьютерных средств при изучении курса физики

А.Г. Черевко - к.ф.-м.н., доц. каф. физики (ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г. Новосибирск)

Физика является экспериментальной наукой. Поэтому одной из важнейших задач курса является задача обучения студентов экспериментальным навыкам. Эта задача коррелирует с декларируемым руководством страны направление на повышение уровня технических специалистов, которые готовятся вузами. Без применения компьютерных средств эту задачу решить невозможно, однако эти средства должны играть вспомогательную роль, например, роль тренажеров. Исходя из такой концепции рассматриваются пути повышения эффективности технических и компьютерных средств при изучении курса физики.

На кафедре создается комплекс экспериментальных и компьютерных работ по курсу физики и спецкурсам, разрабатываемым кафедрой. Новым является сочетание экспериментальной и компьютерной составляющих в одной работе. Экспериментальные работы разрабатываются сотрудниками кафедры. В настоящее время опрос выпускников показывает, что одним из наиболее интересных и важных моментов их образования являлся лабораторный практикум по физике.

Учитывая слабую подготовку абитуриентов по физике, возрастает роль компьютерных и мультимедийных технологий в проведении лекционных занятий. При разработке учебных пособий для бакалавров этот фактор учитывается.

В настоящий момент экспериментальный лабораторный практикум кафедры физики соответствует лабораторному практикуму кафедры физики МГТУ им. Баумана, с которым кафедра тесно сотрудничает. Однако, уже в 2015 году такое соответствие нарушится, поскольку на переоснащение кафедры физики МГТУ им. Баумана выделяется очень существенная сумма и кафедра переоснащается. Требует серьезной модернизации и лабораторный практикум кафедры физики СибГУТИ, который не будет соответствовать требованиям сегодняшнего дня. При разработке и создании нового практикума должна учитываться предлагаемая концепция.

19