- •Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Канд. Пед. Наук, доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии т.Э. Токаева Автор-составитель: канд. Пед. Наук, доц. А.А. Наумов
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Основные дидактические единицы курса
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной педагогики
- •Тема 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как научная дисциплина
- •Раздел 2. Основные понятия о клинических особенностях заболевания
- •Тема 3. Особенности клинических форм церебрального паралича. Современный взгляд на классификацию дцп
- •Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 4. Особенности развития детей группы риска по дцп в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 5. Коррекционная работа с детьми младенческого и раннего возраста
- •Раздел 5. Познавательное развитие детей с церебральным параличом
- •Тема 9. Основные направления по развитию познавательной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 10. Методика коррекционной работы по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Тема 11. Программа специализированного доу по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Раздел 6. Развитие игровой деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 12 Основные направления работы по обучению игровой деятельности ребенка с дцп
- •Тема 13. Программа и технологии по обучению игровой деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 14. Основные направления работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 15. Методика коррекционной работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 16. Программы и технологии по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 8. Развитие речи у детей с церебральным параличом
- •Тема 17. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи
- •Раздел 9. Физическое воспитание детей с церебральным параличом
- •Тема 18. Основные направления, цель и задачи физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Тема 19. Методики физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Раздел 10. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с церебральным параличом
- •Тема 20. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с дцп в рамках специализированного доу
- •Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом
- •Тема 21. Диагностика готовности к школьному обучению. Этапы диагностики к школьному обучению
- •Тема 22. Коррекционная работа по формированию различных видов готовности к школьному обучению ребенка с дцп
- •Раздел 15. Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •Тема 31. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •5 Темы практических и семинарских занятий Очная форма обучения
- •Особенности содержания и организации помощи детям младенческого и раннего возраста
- •2. Социальное воспитание ребенка с дцп
- •3. Пути активизации познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем
- •Создание предпосылок и содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов детской деятельности
- •5. Развитие игровой деятельности
- •6. Задачи и средства физического воспитания дошкольников с дцп
- •7. Формирование предпосылок учебной деятельности
- •Содержание работы по преодолению речевых нарушений
- •Психокоррекционная помощь семье
- •Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1 Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателю
- •7.5. Примерная тематика и методические рекомендации к выполнению рефератов
- •II материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Материалы для контроля
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 18. Основные направления, цель и задачи физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
Медицинский анализ поз и движения при ДЦП. Медико-психологические аспекты восстановления движений при ДЦП. Основные направления коррекционной работы по преодолению двигательных нарушений и совершенствованию программы раннего моторного развития, развитие функций рук и предметно-манипулятивной деятельности, формирование зрительно-моторной координации, торможение формирования патологических поз, методика гашения тонических рефлексов. Средства коррекции двигательных нарушений: лечебная гимнастика, массаж, физкультурные занятия, гидрокинезиотерапия, ритмика.
Тема 19. Методики физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
Задачи физического воспитания и лечебной гимнастики. Содержание работы инструктора ЛФК. Роль педагога-воспитателя в процессе физического воспитания и коррекции двигательных нарушений.
Содержание физического воспитания. Формы и средства физического воспитания. Реализации индивидуального и дифференцированного подхода при решении задач физического воспитания дошкольников с ДЦП. Планирование работы по физическому воспитанию. Взаимодействие специалистов в процессе физического воспитания детей с ДЦП в рамках ДОУ.
Раздел 10. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с церебральным параличом
Тема 20. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с дцп в рамках специализированного доу
Нарушения при различных формах препятствующие овладению навыками изобразительной деятельности. Особенности формирования изобразительной деятельности у дошкольников при различных формах ДЦП. Цели и задачи программ изодеятельности для специализированного детского сада. Основные направления работы по формированию изодеятельности у детей с ДЦП в различные возрастные периоды. Взаимодействие специалистов в рамках программы обучения изодеятельности детей с различными формами ДЦП в рамках специализированного ДОУ. Программы обучения детей с ДЦП изодеятельности.
Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом
Тема 21. Диагностика готовности к школьному обучению. Этапы диагностики к школьному обучению
Особенности готовности к школьному обучению детей с церебральным параличом. Диагностика готовности к школьному обучению. Этапы диагностики к школьному обучению.
Тема 22. Коррекционная работа по формированию различных видов готовности к школьному обучению ребенка с дцп
Коррекционная работа по формированию психологической готовности к школьному обучению. Формы и средства развития произвольной регуляции деятельности, формирование самооценки и самоконтроля.
Коррекционная работа по формированию физической готовности к школьному обучению. Развитие манипулятивной деятельности и подготовка руки к письму.
Коррекционная работа по формированию умственной готовности к школьному обучению. Формирование навыков языкового анализа и первоначальных понятий о числе как основы школьного обучения.
Тема 23. Элементы подготовки к школьному обучению в различных разделах программы обучения и воспитания
Элементы подготовки к школьному обучению в различных разделах программы обучения и воспитания. Особенности развития психологической физической и социальной готовности к школьному обучению на различных занятиях. Взаимодействие и преемственность работы специалистов специализированного ДОУ по подготовке детей с ДЦП к школьному обучению.
Раздел 12. Особенности воспитания детей с ДЦП в семьях
Тема 24. Типичные проблемы семей, имеющих детей с церебральным параличом. Направления работы с семьей ребенка с ДЦП
Типичные проблемы семей, имеющих детей с церебральным параличом. Кризисные периоды семьи ребенка с ДЦП (по Райту). Гипо- и гиперопека в семье. Направления работы с семьей ребенка с ДЦП. Взаимосвязь специализированного ДОУ и семьи ребенка с ДЦП в процессе коррекционно-педагогической работы.
Раздел 13. Принципы построения и организации коррекционно-педагогического процесса в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Тема 25. Организация коррекционно-педагогической помощи в лечебных и дошкольных учреждениях для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
Развитие системы государственной помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основные проблемы адаптации, реабилитации и интегрированного обучения детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Организация коррекционно-педагогической помощи: лечебные и дошкольные учреждения для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата (цели, характеристика задач, основные направления работы, учреждений системы Минобразования и Минздравсоцразвития).
Тема 26. Программы обучения и воспитания, используемые в учреждениях детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
Программы обучения и воспитания, используемые в учреждениях детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. Программы для специальных ДОУ. Программы для школ VI вида. Педагогические инновации в программах. Преемственность и интеграция программ.
Тема 27. Принципы построения, направления, цели задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП
Основные принципы системы коррекционно-педагогической работы: раннее начало, поэтапное развитие всех нарушенных функций, использование кинестетической стимуляции, индивидуальный подход, систематичность, наглядность, принцип учета ведущего вида деятельности, комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие.
Раздел 14. Организация коррекционно-педагогической помощи в дошкольных учреждениях для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
Тема 28. Основные принципы, цель и задачи воспитания и обучения детей с ДЦП в специализированном ДОУ
Цель, задачи обучения и воспитания. Принципы обучения и воспитания, применяемые в коррекционно-педагогическом процессе в специальном ДОУ. Основные направления работы специального ДОУ. Коррекционно-развивающая среда специального ДОУ. Планирование коррекционно-педагогической работы в специальном ДОУ для детей с ДЦП.
Тема 29. Программы обучения и воспитания, используемые в ДОУ для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
Обзор программ применяемых в специальных ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: анализ пояснительных записок, сравнение целей и задач, сравнение направлений и разделов программ. Возможность интегрирования программ специальных и массовых ДОУ. Авторские программы.
Тема 30. Функциональные обязанности специалистов в ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Функциональные обязанности дефектолога и педагога-воспитателя в ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Взаимодействие специалистов в рамках коррекционно-педагогического процесса в рамках ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Взаимодействие ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата с другими учреждениями в рамках процесса комплексной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.