7.4. Методические рекомендации преподавателю

Методологической основой курса «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» являются данные о закономерностях проведения коррекционно-педагогического процесса с детьми страдающими заболеваниями опорно-двигательного аппарата органического, травматического, инфекционного, и др. генеза.

В обозначенном курсе выделяются разделы, посвященные актуальным вопросам развития дисциплины «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», вопросы современной классификации детского церебрального паралича, особенности организации коррекционно-педагогического процесса с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте, вопросы организации проведения коррекционно-педагогического процесса в специализированном ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, вопросы подготовки к обучению в школе детей с церебральной патологией, особенности работы с детьми, имеющими сочетание тяжелого двигательного и интеллектуального дефекта при церебральном параличе.

Первые разделы освещают предмет, задачи и методы педагогики для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, характеризуют основные методологические подходы к рассмотрению закономерностей построения коррекционно-педагогического процесса.

Остальные разделы посвящены вопросам обучения дошкольников с церебральным параличом различным видам деятельности и организации коррекционно-педагогического процесса в специализированном ДОУ.

Указанная в программе тематика раскрывается в лекциях, конкретизируется и уточняется на семинарских, практических и лабораторных занятиях, а также в процессе самостоятельной работы.

Семинарские занятия проводятся, главным образом, по общественным наукам и другим дисциплинам, требующим научно-теоретического обобщения литературных источников, и помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками.

Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, указать студентам страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы они получили общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем следует рекомендовать им поработать с дополнительной литературой, сделать записи по рекомендованным источникам.

На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д.

Подготовка к лабораторным занятиям и практикумам носит различный характер, как по содержанию, так и по сложности исполнения. Проведение прямых и косвенных измерений предполагает детальное знание измерительных приборов, их возможностей, умение вносить своевременные поправки для получения более точных результатов.

Многие лабораторные занятия требуют большой исследовательской работы, изучения дополнительной научной литературы. Прежде чем приступить к выполнению такой работы, студенту необходимо ознакомиться обстоятельно с содержанием задания, уяснить его, оценить с точки зрения восприятия и запоминания все составляющие его компоненты. Это очень важно, так как при проработке соответствующего материала по конспекту лекции или по рекомендованной литературе могут встретиться определения, факты, пояснения, которые не относятся непосредственно к заданию. Студент должен хорошо знать и понимать содержание задания, чтобы быстро оценить и отобрать нужное из читаемого. Далее, в соответствии со списком рекомендованной литературы, необходимо отыскать материал к данному заданию по всем пособиям.

Качество и своевременность предоставления выполненных заданий для самостоятельной работы студентов учитываются при проведении итоговой аттестации по дисциплине.

С целью повышения эффективности обучения в качестве промежуточного контроля проводится защита реферата по избранной студентами теме (см. п. 7 настоящего пособия).

Использование разных форм контроля позволит сделать подготовку студента-дефектолога к работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата максимально осознанной и практически-ориентированной.