- •Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Канд. Пед. Наук, доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии т.Э. Токаева Автор-составитель: канд. Пед. Наук, доц. А.А. Наумов
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Основные дидактические единицы курса
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной педагогики
- •Тема 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как научная дисциплина
- •Раздел 2. Основные понятия о клинических особенностях заболевания
- •Тема 3. Особенности клинических форм церебрального паралича. Современный взгляд на классификацию дцп
- •Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 4. Особенности развития детей группы риска по дцп в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 5. Коррекционная работа с детьми младенческого и раннего возраста
- •Раздел 5. Познавательное развитие детей с церебральным параличом
- •Тема 9. Основные направления по развитию познавательной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 10. Методика коррекционной работы по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Тема 11. Программа специализированного доу по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Раздел 6. Развитие игровой деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 12 Основные направления работы по обучению игровой деятельности ребенка с дцп
- •Тема 13. Программа и технологии по обучению игровой деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 14. Основные направления работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 15. Методика коррекционной работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 16. Программы и технологии по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 8. Развитие речи у детей с церебральным параличом
- •Тема 17. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи
- •Раздел 9. Физическое воспитание детей с церебральным параличом
- •Тема 18. Основные направления, цель и задачи физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Тема 19. Методики физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Раздел 10. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с церебральным параличом
- •Тема 20. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с дцп в рамках специализированного доу
- •Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом
- •Тема 21. Диагностика готовности к школьному обучению. Этапы диагностики к школьному обучению
- •Тема 22. Коррекционная работа по формированию различных видов готовности к школьному обучению ребенка с дцп
- •Раздел 15. Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •Тема 31. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •5 Темы практических и семинарских занятий Очная форма обучения
- •Особенности содержания и организации помощи детям младенческого и раннего возраста
- •2. Социальное воспитание ребенка с дцп
- •3. Пути активизации познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем
- •Создание предпосылок и содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов детской деятельности
- •5. Развитие игровой деятельности
- •6. Задачи и средства физического воспитания дошкольников с дцп
- •7. Формирование предпосылок учебной деятельности
- •Содержание работы по преодолению речевых нарушений
- •Психокоррекционная помощь семье
- •Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1 Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателю
- •7.5. Примерная тематика и методические рекомендации к выполнению рефератов
- •II материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Материалы для контроля
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
I. Рабочая программа дисциплины
1. Цели и задачи изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование у студентов представлений о методах коррекционно-педагогического воздействия при работе с детьми раннего, преддошкольного и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Основные задачи курса:
Познакомить студентов с теоретической концепцией и практическими задачами дошкольного образования детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Рассмотреть систему помощи детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в раннем, преддошкольном и дошкольном возрасте.
Познакомить с основными направлениями работы педагога-дефектолога и современными технологиями работы с указанной категорией детей.
Раскрыть принципы построения коррекционных программ воспитания и обучения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
На основе теоретических знаний сформировать практические навыки коррекционной работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Познакомить студентов с методами изучения физического, социального, познавательного и эмоционального развития детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Формировать у студентов профессионально значимые личностные качества.
2. Требования к уровню усвоения дисциплины
В результате изучения дисциплины специалист должен
иметь представление:
о способах педагогической коррекции нарушений у детей с различными формами церебрального паралича и других заболеваний опорно-двигательного аппарата;
о принципах и методах коррекционно-педагогической помощи дошкольника с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
об основных направлениях работы специализированного дошкольного образовательного учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
знать:
систему учреждений для детей с тяжелыми нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
принципы коррекционно-педагогической работы с данной категорией детей;
значение комплексного медико-психолого-педагогического обследования при работе с дошкольниками с ДЦП;
содержание коррекционно-педагогической помощи детям с ДЦП раннего возраста;
содержание методов и приемов педагогического воздействия по развитию познавательной деятельности и формированию представлений об окружающем, развитию игровой, изобразительной, конструктивной и трудовой деятельности;
содержание методов и приемов педагогического воздействия по развитию речи и коррекции речевых нарушений, а также по подготовке к обучению в школе и др.;
уметь:
применять методы психолого-педагогического изучения детей с церебральным параличом с целью выявления имеющихся отклонений в развитии и максимально сохранных функций организма как основы для построения коррекционно-педагогического процесса;
определять содержание и приемы коррекционно-педагогической работы с учетом типичных затруднений и индивидуальных особенностей детей с церебральным параличом;
приобрести навыки работы:
с учебными пособиями;
с методическими и программными материалами;
по изучению, коррекции и компенсации отклоняющегося развития в контексте целостного коррекционно-образовательного процесса;
владеть:
навыками коррекционно-педагогической работы с детьми разного возраста, страдающими церебральным параличом.