Типові особливості анатомо-фізіологічного і психологічного розвитку дітей

Особливості анатомо-фізіологічного та психічного розвитку дітей

Урахування у навчально-виховній роботі

Молодший шкільний вік

Особливості анатомо-фізіологічного розвитку

Прискорений ріст (щорічно на 5 см); збільшується вага (щорічно на 2 − 2,5 кг)

Створювати оптимальні умови для фізичного розвитку (забез­печення належних побутових умов, харчування)

Збільшується окружність грудної клітки, але через недостатність розвитку м’язів грудей дихання прискорене і поверхневе

Передбачати невелике наванта­ження на фізичну сферу, уни­кати надмірних фізичних вправ

Маса серця у співвідношенні до маси тіла наближається до дорос­лих (4 г на 1 кг), але пульс приско­рений (84 − 90 ударів на хв. проти 70 − 72 ударів у дорослих); забез­печення тіла кров’ю достатнє

Не залучати дітей до інтенсив­ної фізичної діяльності; перед­бачати часті перерви між фізич­ною і розумовою діяльністю

Серце залишається легкозбудливим, спостерігається аритмія під упливом незначних зовнішніх подразників; у крові має місце нестача гемоглобіну (70 − 74 % проти 80%

Оберігати від надмірних фізич­них і психічних збуджень; розумно чергувати різні види діяльності з відпочинком

М’язи тіла ще слабкі, особливо спини

Уникати надмірних наванта­жень на м’язи

Кістки скелета слабкі, податливі, що може призвести до деформа­цій, викривлення хребта; затри­мується розвиток грудної клітки

Ретельно добирати робоче міс­це, стежити за правильною по­ставою за партою, столом; залу­чати до виконання спеціальних вправ

Завершується анатомічне форму­вання головного мозку, але у фун­кціональному плані він ще слаб­кий

Залучати дітей до систематич­них різноманітних занять, які позитивно впливали на розви­ток мозку, формування його функціональних особливостей

Особливості психічного розвитку

Недостатнє керування власною поведінкою

Постійно коригувати діяльність дітей (ігрову, навчальну, побу­тову)

Прагнення ретельно виконувати вимоги вчителя

Чітко і зрозуміло визначати види діяльності, методи і при­йоми дій; заохочувати за пра­вильне і дбайливе виконання

дій

Наявність конкретно-образного мислення

Широко використовувати ма­люнки, предмети, образні засо­би навчання

Недостатньо сформовані процеси сприйняття, уваги (переважає ми­мовільна увага)

Вчити учнів зосереджувати ува­гу на конкретній діяльності, певних предметах; змінювати види діяльності через 5 − 10 хв.

Схильність до механічного вико­нання завдань, вивчення навчального матеріалу

Виконувати спеціальні вправи для формування уміння виділяти головне, суттєве, аналізувати явища, процеси

Схильність до гри у різних сферах діяльності

Підтримувати і заохочувати ігрову діяльність дітей; залуча­ти їх до різних видів ігор, особ­ливо ситуативних; широко ви­користовувати дидактичні ігри

Спостерігається формальне ставлення до навчання

Заохочувати до різноманітних видів навчальної діяльності, надаючи цьому гласності

Починають формуватися навчальні інтереси

Розширювати коло пізнавальних інтересів дітей на уроках і в позаурочній діяльності; за­лучати вихованців до різних видів діяльності, зважаючи на інтереси

Середній шкільний вік

Особливості анатомо-фізіологічного розвитку

Прискорений ріст кінцівок

Зважати на цей закономірний процес, не дорікати за деяку незібраність, незграбність; дбати про інтенсивне харчування

Відставання у розвитку м’язової, тазової частини, грудної клітки

Забезпечувати посильне комплексне навантаження на певні групи м’язів, стимулюючи їх­ній розвиток

Недостатня координація рухів

Включати вихованців у систему виконання специфічних вправ для узгодження координації рухів усіх частин тіла

Трубчасті кістки швидко ростуть у довжину, а м’язи відстають у своєму розвитку

Оберігати вихованців від травм; спонукати до занять фізичними вправами у системі ігрової діяльності, які сприяли б роз­витку м’язової частини тіла

Спостерігається активний ріст серця (у два рази проти 1,5-разового росту організму загалом); судини не встигають за ростом маси серця, дещо вузькі, що призводить до підвищення тиску

Дбати про посильність фізичних вправ, трудових завдань; чергувати види фізичної діяльності з відпочинком; постійно контролювати функціонування серцево-судинної системи

Розпочинається статеве дозрівання

Ретельно враховувати зміни в організмі підлітків у всіх сфе­рах їхньої діяльності; зважати на суперечності, що виникають між прискоренням у статевому і відставанням у соціально-психічному розвитку

Особливості соціально-психічного розвитку

Триває розвиток і становлення психіки

Постійно залучати до нових видів навчальної та позанавчальної діяльності

Формуються моральні переконання

Цілеспрямовано працювати над формуванням почуттів і переко­нань, усвідомленням морально-духовних якостей особистості

Виробляється новий динамічний стереотип

Залучати до нових видів діяльності, навчати вмінням та­кої діяльності

Формуються самосвідомість, самооцінка, з’являється потреба у самовихованні

Спонукати до аналізу і самооцінки власної діяльності; підтримувати вияви самоутвер­дження, самооцінки; забезпе­чити тактовне керівництво самовихованням

З’являється активність, ініціативність, життєрадісність

Залучати до різноманітних колективних форм діяльності, підтримувати ініціативність, активність, заохочувати до та­ких видів діяльності

Проглядається почуття дорослості, самостійності

Всіляко підтримувати дорослість, сміливо залучати до виконання важливих доручень, розвивати самоуправління; не допускати приниження гідності особистості

Підвищується критичність стосовно дій дорослих

Об’єктивно і терпляче ставитися до прояву критичності; влас­ною поведінкою не давати приводу до стимулювання критич­ності з боку вихованців

Розвиваються абстрактне мислення, аналітико-синтетична діяльність мозку, логічна пам’ять

У навчальній діяльності спонукати до аналізу та синтезу певних явищ і процесів, розвивати логічне мислення; вчити пра­вил логічного мислення

Розвивається творча уява

Залучати до різноманітних видів пізнавальної діяльності, які сприяли б розвитку креативності, формуванню творчих умінь

Розширюється й утверджується інтерес до окремих навчальних дисциплін

Усіляко підтримувати пізнавальний інтерес, заохочувати до улюбленої діяльності

З’являється почуття закоханості

Об’єктивно ставитися до появи цих почуттів; формувати почуття чистого кохання, відповідальності за свої вчинки; оберігати від впливу негативних чинників на взаємини між особами протилежної статті.

З’являється потяг до самоутвердження в соціальному середовищі

Заохочувати прагнення самоутвердження; орієнтувати на соціальне утвердження через корисні дії; давати індивідуаль­ні доручення, які задовольня­ли б такі прагнення; застерігати від утвердження через негатив­ні дії та вчинки (паління, вживання алкоголю, наркотиків, лихослів’я та ін.)

Старший шкільний вік

Особливості анатомо-фізіологічного розвитку

Завершується статеве дозрівання

Виявляти позитивне ставлення до процесу закоханості, нових взаємин між юнаками і дівчатами; підвищувати увагу до пи­тань статевого виховання

Сповільнюється ріст тіла, окреслюється пропорційність

Визначати достатнє фізичне на­вантаження, залучати до актив­ної фізичної діяльності (спорту, праці)

Продовжується окостеніння ске­лету, але м’язи дещо відстають у своєму розвитку

Залучати до активної м’язової діяльності, формувати почуття краси власного тіла

Спостерігається зміцнення сили, фізичної витривалості

За можливості залучати до три­валої, помірно напруженої діяльності (фізичної праці, по­ходів та ін.)

Поліпшується координація рухів

Залучати до специфічних видів спорту з урахуванням анатомо-­фізіологічних особливостей роз­витку юнаків і дівчат

Спостерігається оптимальне спів­відношення маси серця і тіла, кровоносних судин; частота пуль­су і рівень кров’яного тиску наближаються до норми

Планувати і здійснювати всі види діяльності як для дорос­лих людей, враховуючи індиві­дуальні відхилення від норми у здоров’ї вихованців

Завершується розвиток централь­ної нервової системи, досягає ви­сокої досконалості друга сигналь­на система

Забезпечити широкий спектр залучення вихованців до актив­ної розумової діяльності, розви­вати логічне мислення

Особливості соціально-психологічного розвитку

Психіка досконала

Широке залучення до різних видів розумової діяльності

Виробляється новий динамічний стереотип

Зважати на дорослість, зміню­вати стиль спілкування („Якомога більше поваги до особистості і вимог до неї”)

Підвищується інтерес до певних видів діяльності

Всіляко підтримувати інтереси, розвивати їх, залучати вихо­ванців не лише до навчальної діяльності, а й до позакласних і позашкільних виховних за­ходів

З’являється свідоме ставлення до праці

Допомагати у виборі виду діяльності та конкретної про­фесії

Структуруються абстрактне мислення, логічна пам’ять, творча уява, відчуття краси і завершується їх формування

У навчальному процесі вдаватися до логічного структурування навчального матеріалу, активізувати самостійну навчальну діяльність; залучати до різних видів творчої діяльності

Чітко проглядається постійність інтересів

Постійно підтримувати доцільні інтереси; заохочувати до їх розширення; оберігати від руй­нівних впливів негативних чин­ників

Міцніє безкорислива дружба

Спонукати до вияву моральної цінності дружби; допомагати набувати вміння спілкуватися

Виявляються критичність мислення, проникнення у сутність явищ і процесів

Формувати у вихованців критичність мислення, науковість і об’єктивність оцінки певних явищ; виховувати толерант­ність мислення, демократич­ність спілкування

Підвищується інтерес до світоглядних аспектів життєдіяльності

Через систему навчальних дисциплін і позакласну діяльність активно формувати науковий світогляд

Виявляється інтерес до вибору професійної діяльності

На науковій основі забезпечувати системність у наданні допомоги в доцільному виборі майбутньої професії з урахуванням анатомо-фізіологічних і психічних можливостей

Підвищується інтерес до морально-духовних цінностей

Систематично і цілеспрямовано формувати інтерес до мораль­них цінностей на засадах за­гальнолюдських і національних цінностей як найвищого вихов­ного ідеалу