- •Кузьмінський а. І., Омельяненко с. В. Настільна книга класного керівника
- •Розділ I учитель і суспільство
- •Розділ II
- •Діяльність класного керівника з вивчення
- •Учнів і дитячого колективу
- •Психолого-педагогічні якості та професійні вміння педагога
- •1. Психолого-педагогічні якості педагога
- •2. Професійні вміння педагога
- •Типові особливості анатомо-фізіологічного і психологічного розвитку дітей
- •Психологічні якості особистості
- •Методика „Формула темпераменту”
- •Характеристика типів темпераментів
- •Вікові особливості дітей Вікові особливості хлопчиків-підлітків
- •Особливості дівчаток підліткового віку
- •Особливості молодших підлітків меланхолічного типу темпераменту
- •Особливості молодших підлітків холеричного типу темпераменту
- •Особливості молодших підлітків сангвінічного типу темпераменту
- •Особливості молодших підлітків флегматичного типу темпераменту
- •Методи вивчення учнів Класифікація методів та їх характеристика
- •Неекспериментальні методи
- •Діагностичні методи
- •Експериментальні методи
- •Формувальні методи
- •Програма вивчення учнів і складання характеристики
- •Програма вивчення класного колективу і складання характеристики
- •Систематизація результатів вивчення особистості учнів
- •О 49собова картка учня
- •Х 50арактеристика методів вивчення учнів з погляду їх функціональної спрямованості
- •Вивчення пізнавальних інтересів та інтелектуальних можливостей школярів
- •II. Вивчення рівня моральної відповідальності школярів
- •III. Вивчення почуттів та естетичних якостей особистості учня
- •IV. Вивчення фізичного розвитку учнів
- •V. Вивчення рівня трудової вихованості і схильності до певної професійної діяльності
- •Методики вивчення учнівських колективів
- •Якості особистості
- •Дещо з астропедагогіки
- •Розділ III робота класного керівника з батьками
- •Форми роботи з батьками
- •Шановні Наталіє Іванівно та Сергію Дмитровичу!
- •Система класних батьківських зборів
- •Розділ IV діяльність класного керівника з організації і проведення позакласної виховної роботи
- •Класна година
- •Тематика етичних бесід для школярів 1 − 9 класів
- •I. Бесіди про любов до сім’ї, Батьківщини
- •II. Бесіди про ставлення до праці, людей праці і їх творінь.
- •III. Бесіди про справедливість
- •IV. Бесіди про колективізм
- •V. Бесіди про доброту, чуйність, скромність
- •VI. Чесність у стосунках з товаришами
- •VII. Бесіди про дисципліну і культуру поведінки
- •Диспути
- •Увага! Увага! Увага!
- •З а п р о ш у є м о
- •Диспут розпочнеться
- •16 Грудня 2011 року о 18.00 у приміщенні шкільної ігротеки
- •Хід диспуту
- •Пам’ятай і дотримуйся правил диспуту
- •Тема 1. Моя Україна у серці моєму. Як ви розумієте це?
- •Тема 2. Демократія і свобода людини.
- •Тема 3. Виховай себе сам.
- •Тема 4. Чи потрібна людині мрія?
- •Тема 11. Чи вміємо ми дружити?
- •Тема 12. Ми обираємо свій ідеал.
- •Тема 13. Будьте творцем свого щастя.
- •Тема 14. Мораль і суспільство.
- •Тема 15. Людина і особистість.
- •Тема 16. Вибір професії − вибір долі.
- •Тема 17. Рідна мама моя...
- •Тема 18. Книга духовного життя.
- •Тема 25. Чи може людина бути байдужою?
- •Тема 26. Шкідливі звички і життя людини.
- •Тема 27. Науковий прогрес. Благо чи шлях до катастрофи?
- •Тема 28. Наскільки ви готові до найголовнішого життєвого вибору?
- •Тема 29. Багатство дівчини. В чому воно? (Лише з дівчатами)
- •Тема 30. Юначе! Ти в одвіті перед майбутнім.
- •Розділ V колективні творчі справи
- •Тематика колективних творчих справ
- •1. Трудові справи
- •2. Пізнавальні справи.
- •3. Художні творчі справи
- •4. Спортивні справи
- •5. Державні і народні обрядові свята
- •Розділ VI планування роботи класного керівника
- •Розділ VII
- •Нормативно-правова база освітньої діяльності
- •(У контексті функціональних посадових обов’язків класного керівника)
- •Із Закону України „Про освіту”
- •Із Закону України „Про загальну середню освіту”
- •Положення Про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад і. Загальні положення
- •II. Структура середніх загальноосвітніх
- •III. Організація навчально-виховного процесу
- •IV. Учасники навчально-виховного процесу
- •V. Управління середнім загальноосвітнім
- •VI. Майно середнього загальноосвітнього
- •VII. Фінансово-господарська діяльність,
- •VIII. Контроль за діяльністю середнього
- •Положення Про класного керівника навчального закладу системи загальної ередньої освіти
- •1. Загальні положення
- •2. Організація діяльності класного керівника
- •Розділ VIII народна мудрість і висловлювання видатних людей про місце й роль учителя в суспільстві
- •Розділ IX рекомендована література для класного керівника
- •Розділ X рекомендована література для батьків з питань сімейного виховання
Пам’ятай і дотримуйся правил диспуту
1. Перш ніж сперечатися, подумай, що є темою диспуту.
2. Сперечайся чесно і щиро. Не спотворюй і не перекручуй думок і слів свого товариша.
3. Починаючи суперечку, ясно й зрозуміло вислови свої судження і положення, які маєш захищати або доводити їх правильність.
4. Пам’ятай, що переконливим доказом, кращим засобом заперечення є точні і аргументовані факти.
5. Доказуючи і заперечуючи, говори зрозуміло, просто, чітко, точно.
6. Не готуй попередніх записів текстів свого виступу.
7. З повагою стався до думок своїх співрозмовників.
8. Якщо опоненти довели помилковість твоїх суджень, думок, май мужність визнати, що вони мають рацію.
9. Не перебивай виступу опонента. Дочекайся, коли він висловить свою думку, і лише годі включайся в суперечку.
10. Хай тебе завжди супроводжує почуття толерантності у взаєминах з учасниками диспуту.
11. Закінчуючи виступ, підбий підсумки, сформулюй висновки.
12. У ході суперечки концентруй увагу не на особистості свого опонента, а на сутності його думок.
13. Чітко дотримуйся встановленого регламенту.
14. Висловлюючи власні думки, не ховайся за щитом визнаних авторитетів. Цитати з їхніх праць не піднесуть твого власного розуму.
15. Говори не від абстрактного колективу, а лише від себе.
16. Головна зброя на диспуті − аргументи, факти, докази, логічна послідовність. Міміка, жести, вигуки не замінять головного.
17. Якщо не маєш власної думки або приховуєш її, краще не бери участі в суперечці.
Керівник диспуту несе відповідальність за його успіх. Він має уважно слухати тих, хто виступає, фіксувати думки учасників, скеровувати їх у потрібне русло, домагатися, щоб виступи опонентів не виходили за рамки диспуту чи конкретного питання, відчувати настрій кожного учасника, стимулювати інтелектуальну активність вихованців, вчасно й логічно генерувати важливі ідеї, думки, слідкувати за логічною послідовністю диспуту.
Починати диспут доречно зі вступного слова ведучого, в якому він ще раз називає тему, основні аспекти проблеми. Щоб включити вихованців у зацікавлену розмову, варто повідомити їм цікавий факт, певну життєву ситуацію, яка вимагає належної дії думки.
Ведучий не може задовольнятися виступами лише „активних” учасників. Є вихованці, які із-за особливостей свого темпераменту (флегматик, меланхолік) соромляться виступати, борються із ваганнями, їм буває складно подолати гальмівні процеси. Тому треба час від часу запрошувати таких учнів до висловлювання думок стосовно того чи того питання, підбадьорювати у їхніх судженнях.
Керівника диспуту має вирізняти тактовність, делікатність, толерантність. Не варто обривати учасників на півслові чи дорікати їм за судження, навіть якщо вони помилкові.
Головне − цінувати самостійність і активність думки, бажання оприлюднити і відстоювати її.
Диспут не передбачає формулювання якихось правил, законів, обов’язкових для всіх формул поведінки. Передусім диспут має спонукати вихованців до активної роботи думки. Участь у диспуті, його завершення − це лише початок, поштовх до активної роботи розуму і серця у розв’язанні певної проблеми. З цього погляду ведучий у кінці диспуту має підбити загальні підсумки, подякувати всім за активність, самостійність у судженнях, особливо виділити найцінніші положення і проблеми, щодо яких удалося дійти спільності в думках і судженнях, закликати учнів до подальших роздумів навколо порушених питань. Буває, що час диспуту затягнувся, учні проявляють значну активність, не всі питання розглянули. При згоді учасників можна запропонувати продовжити розмову в інший день.
У ході диспуту можна робити емоційні паузи і послухати пісню, вірш. Але ці перерви не повинні переводити думки учасників у інше русло, відволікати від головної проблеми.
Подаємо орієнтовну тематику шкільних диспутів з можливими питаннями кожної теми. Це − лише орієнтири. Класний керівник разом з учнями має самостійно визначити потрібні теми і розробити питання для їх розгляду. Ми навмисне не подаємо списку літератури до тем. У кожному окремому випадку її треба добирати, виходячи з наявності літературних джерел у бібліотеці школи, у найновіших виданнях (зокрема, в газетах, часописах, збірниках).
Примірна тематика шкільних диспутів