Програма вивчення класного колективу і складання характеристики

1. Склад класу. Віковий склад класу. Пізнавальний рівень, рівень розвитку учнів. Працездатність та успішність учнів.

2. Рівень розвитку колективу. Стадія (етап) розвитку дитячого колективу. Характерні ознаки розвитку колективу. Діяльність органів самоврядування. Напрями і стилі взаємин між активом, органами самоврядування та вихованцями між собою. Лідери в колективі, їх вплив на життєдіяльність вихованців. Вплив перспективних ліній на розвиток колективу. Напрями і форми зв’язку класного колективу із загальношкільним.

3. Рівень морально-духовного розвитку колективу. Рівень володіння загальнолюдськими цінностями. Особливості прояву почуттів членів колективу. Рівень захищеності особистості. Сформованість умінь і навичок у моральній поведінці.

4. Рівень фізичного розвитку колективу. Загальний стан здоров’я учнів. Ставлення дітей до спорту. Потреби у фізичному розвитку.

5. Рівень трудового виховання. Ставлення учнів до праці (громадської діяльності). Рівень сформованості соціально-психологічної готовності до праці. Сформованість умінь і навичок у сфері трудової діяльності. Професійна спрямованість учнів.

6. Рівень естетичного виховання. Сформованість почуттів прекрасного. Інтереси учнів до певних видів мистецтва. Потреби учнів у сфері естетичного виховання.

7. Шляхи і засоби подальшого формування класного колективу, створення сприятливих умов для розвитку особистості в колективі.

Систематизація результатів вивчення особистості учнів

Процес вивчення учнів є складною й відповідальною ділянкою роботи кожного вчителя і передусім − класного керівника. Результати цієї роботи мають бути основою планування і проведення виховної роботи з учнями. Її слід координувати з учителями, батьками та іншими вихователями, які здійснюють навчально-виховну роботу з конкретним учнем і колективом вихованців загалом. З цією метою класний керівник ретельно й систематично повинен фіксувати результати вивчення особистості учнів і класного колективу. Це має бути своєрідний банк знань рівня й особливостей фізичного, психічного й соціального розвитку кожного учня і класного колективу. До такого банку знань повинні мати доступ усі, хто займається навчально-виховною роботою з конкретними учнями.

Можна запропонувати кілька підходів до фіксування результатів вивчення учнів. Перший: у загальному зошиті на кожного учня відводити 2 − 3 сторінки і періодично у певній системі стосовно програми вивчення учнів фіксувати якості психічного й соціального розвитку учня. Другий: використовувати „Особову картку учня” (табл. 1). Вона дає змогу чітко дотримуватися вимог програми, бачити динаміку розвитку особистості у зв’язку з переходом учнів з одного класу до наступного.

О 49собова картка учня

Прізвище, ім’я, по батькові _______________________________________________________________________________________________

Демографічні дані: число, місяць, рік народження учня _______________________________________________________________________

Прізвище, ім’я, по батькові, професія, місце роботи батьків ___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

Домашня адреса, телефон ________________________________________________________________________________________________

Компоненти психологічного Клас, і соціально-педагогічного розвитку навчальний рікр	Компоненти психічного розвитку особистості
	Загальні процеси діяльності особистості		Пізнавальні процеси особистості
	Увага	Мова й особливості спілкування	Відчуття	Сприймання	Пам’ять	Мислення	Уява
1	2	3	4	5	6	7	8
5-й клас
6-й клас і т. д.

					Типові особливості поведінки, їх мотиви	Особливі випадки впливу на вихованця, його наслідки	Особливості впливу середовища (біологічного, соціального) на формування особистості
Емоційно-вольова сфера діяльності особистості		Психічні особливості особистості
Почуття	Воля	Темперамент	Характер	Здібності
9	10	11	12	13	14	15	16

Особливості соціально-педагогічного розвитку
Моральні якості особистості, рівень їх розвитку	Рівень трудового виховання: ставлення до різних видів праці, мотиви праці, рівень профорієнтованості	Рівень розумового розвитку: ставлення до розумової діяльності, мотиви навчання, рівень знань, умінь, навичок, сформованість наукового світогляду	Рівень фізичного розвитку: стан здоров’я, володіння санітарно-гігієнічними навичками, заняття спортом, інтереси, потреби	Рівень естетичної вихованості: сформованість почуття прекрасного, вміння творити прекрасне, здібності, потреби
17	18	19	20	21