115. Структура волевого действия

Волевое действие происходит в несколько этапов.

На первом этапе происходит осознания цели и связанного с ней мотива. Человек ставит цели для того, чтобы удовлетворять свои потребности, взвешивая многие мотивы, которые могут соответствовать или не соответствовать цели. В случае, когда потребности малы и ее сигналы недостаточно отчетливо отражаются в сознании стремление к цели носит смутный ха рактер и называется влечением. Влечения обычно имеют смутный характер, т. к. потребность мала, ее сигналы недостаточно отчетливо отражаются в сознании. Ясное осознание цели и мотива, вызывающего стремление к цели называют желанием.

Не всякое желание приводит к действию. Вначале оно оценивается человеком, на основе существующей у него системы ценностей, получая определенную эмоциональную окраску. При наличии нескольких мотивов происходит выстраивание определенных приоритетов между мотивами по их интенсивности и значимости. В процессе выбора происходит «борьба мотивов», которая становится тем сильнее, чем более весомы противоборствующие мотивы, чем больше между ними схожести по силе и значимости. Затянувшаяся борьба мотивов может провоцировать переживание внутреннего конфликта.

Борьба мотивов заканчивается принятием решения, которое может сопровождаться чувством облегчения при уверенности в правильности принятия решения или беспокойства при отсутствии такой уверенности.

Следующим этапом волевого действия является планирование путей и средств достижения поставленной задачи. При этом происходит оценка сложности и морально-этических свойств путей и средств достижения цели, которая проявляется нервно-психическим напряжением. План может быть составлен схематично или детализировано.

Исполнительный этап волевого действия может наступать не сразу после принятия решения и этапа планирования. При откладывании решения на длительный срок говорят о намерении исполнить принятое решение. Обычно это касается сложных видов деятельности (переезд в другой город, получение профессии). Суть намерения состоит во внутренней подготовке отсроченного действия и представляет собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели.

Для реализации спланированного действия необходимо сознательное волевое усилие – состояние внутреннего напряжения, или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия. Волевые усилия требуют значительной энергии.

В отличие от мышечного напряжения в волевом усилии внешние движения могут быть представлены минимально, а внутреннее напряжение может быть весьма значительным. Однако любое волевое усилие в той или иной степени связано с мышечным напряжением. Так, читая сложный текст, задумываясь, мы напрягаем мышцы лба, глаз и т. п., Однако это не отождествляет мышечные и волевые усилия.

Волевые усилия, проявляемые нами в различных и конкретных условиях, различаются по интенсивности. Интенсивность волевых усилий зависит как от внешних, так и от внутренних препятствий, на которые наталкивается выполнение волевого действия. Помимо ситуативных факторов выделяют и относительно устойчивые факторы, определяющие интенсивность волевых усилий (мировоззрение личности, моральная устойчивость, уровень самоорганизации, принципы и идеалы).

При выполнении принятого решения человек не только действует, но и постоянно контролир ует и корректирует свои действия, сличая их с идеальным образом цели или ее части.

Исполнение решения может проявляться во внешнем действии или в воздержании от какого-либо внешнего действия (внутреннем, волевом действии).

116. Волевые качества

Различают первичные, вторичные и третичные волевые качества.

Первичные волевые качества появляются в онтогенезе первыми и проявляются на личностном уровне. К ним относятся:

1) сила воли – волевое свойство личности, заключающееся в способности преодолевать значительные трудности, возникающие на пути к достижению поставленной цели;

2) выдержка и самообладание – волевое свойство, выражающееся в способности сдерживать свои эмоции, чувства, импульсивные желания и необдуманные действия, умение владеть собой и выполнять задуманное действие. Выдержка и самообладание являются проявлением тормозной функции воли;

3) настойчивость – волевое ка чество личности, проявляющееся в способности длительное время направлять и контролировать поведение в соответствии с намеченной целью. Настойчивость проявляется не только в использовании сложившихся обстоятельств, но и в самостоятельном их создании.

Вторичные волевые качества развиваются позже первичных и проявляются в единстве с характером:

1) целеустремленность – волевое качество, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели. Различают:

а) стратегическую целеустремленность – характеризуется способностью руководствоваться определенными принципами и идеалами;

б) оперативную целеустремленность – проявляется в умении ставить ясные цели для отдельных действий и не отклоняться от них в процессе их достижения;

в) настойчивость – стремление человека к достижению поставленной цели, даже в очень сложных ситуациях;

г) упрямство – настаивание на нецелесообразных действиях вопреки доводам разума;

2) р ешительность – волевое качество, которое проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов ее достижения. Различают несколько типов решительности:

а) разумная решимость – решительность на основе разумного осмысления. Она проявляется в том случае, когда противодействующие мотивы начинают понемногу угасать и остается только один мотив – одно решение, которое воспринимается совершенно спокойно;

б) случайная решительность проявляется в случаях, если колебание и нерешительность слишком затянулись. Человек в этом случае готов скорее принять неверное решение, чем не принимать никакого решения. Выбор человека основан на случайном обстоятельстве, которое делает один из вариантов более перспективным, чем другие;

в) автоматическая решительность проявляется при отсутствии побудительных причин, когда человек, желая избежать неприятного ощущения нерешительности, начинает действовать как бы автоматически, просто стремясь к движению вперед;

г) нр авственная решительность наблюдается при изменении шкалы ценностей, которая приводит к внутреннему перелому и решимости действовать в конкретном направлении;

д) волевая решительность возникает в тех случаях, когда человек, не имея рациональных оснований, считает более предпочтительным определенный образ действий. В данном случае человек с помощью воли усиливает мотив, который сам по себе не мог бы подчинить себе остальные.

3) самостоятельность – волевое свойство личности, выражающееся в умении по собственной инициативе ставить цели, находить пути их достижения и выполнять принятые решения. Самостоятельный человек способен без посторонней помощи оценить ситуацию, поставить цель и реализовать ее и др.

Третичные волевые качества появляются последними и связаны с морально-ценностными ориентациями:

1) дисциплинированность – волевое качество, характеризующееся умением соблюдать установленный порядок;

2) принципиальность – во левое свойство, проявляющееся способностью действовать в соответствии со своими принципами и др.

117. Развитие волевых качеств

Воля начинает формироваться у ребенка достаточно поздно по сравнению с другими психическими процессами. Развитие волевой регуляции поведения начинается с момента овладения ребенком речи.

Её формирование идет в трех направлениях:

1) преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные;

2) обретение контроля над своим поведением;

3) выработка волевых качеств личности

Первые желания ребенка характеризуются большой неустойчивостью и неопределенностью. Желания приобретают более или менее устойчивый характер лишь к четвертому году жизни. Тогда же наблюдается и появление

борьбы мотивов.

Развитие волевых качеств происходит поэтапно. Вначале формируются базовые первичные волевые качества. На их основе формируются вторичные волевые качества. Третичные вол евые качества появляются к концу дошкольного – началу школьного периода, когда ребенок уже может контролировать свое поведение. Они требуют достаточно высокого уровня развития и сформированности моральных установок, которые складываются под влиянием обучения и воспитания, в процессе постоянного взаимодействия со взрослыми.

В первые годы жизни ребенок стремится подражать действиям взрослых. Поэтому характер формирующихся моральных установок ребенка в значительной степени зависит от моральных установок взрослого. Лишь обретя свой собственный опыт в процессе умственного развития, ребенок начинает анализировать поступки взрослого и делать соответствующие выводы.

Большое значение в развитии волевых качеств ребенка имеют игры, которые в зависимости от вида игровой деятельности оказывают влияние на то или иное волевое качество. Так, первые конструктивные предметные игры способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Закрепление волевых качеств происходи т в сюжетно-ролевых коллективных играх, которые укрепляют саморегуляцию поступков. При развитой форме ролевой игры последовательность действий той роли, которую берет на себя ребенок, имеет для него как бы силу закона, которому он должен подчинять свои действия. Попытки нарушить эту последовательность вызывают бурный протест детей. Добровольно взятая на себя роль, заставляет ребенка выполнять определенные действия в строгой последовательности. Удовольствие, получаемое от игры, связано как раз с преодолением непосредственных побуждений, с подчинением правилу, заключенному в роли. В игре ребенок начинает соотносить свои желания с «идеей», с образом идеального взрослого.

Развитию воли способствует творческая деятельность ребенка, его увлеченность каким-либо занятием, сопровождающимся систематическим трудом (рисованием, лепкой, занятиями музыкой или спортом).

Большая роль в развитии воли принадлежит родителям. Стремясь дать ребенку всестороннее развитие и при этом, предъявл яя к нему достаточно высокие требования, они могут рассчитывать на то, что у ребенка не будет серьезных проблем с волевой регуляцией деятельности.

Развитие у ребенка волевых качеств способствует формированию у него дисциплинированности, которая не только помогает понимать необходимость соблюдения определенных правил поведения, но и обеспечивает ему внутреннюю дисциплинированность, выражающуюся в способности регулировать и сопоставлять свои желания с условиями реальной деятельности.

Особо важную роль в воспитании волевых качеств играет школа, предъявляющая к ребенку ряд требований, без выполнения которых не может нормально осуществляться само школьное обучение (сидеть, не вставая, за партой, ограничение разговоров, подготовка уроков и т. д.). Учитель при этом является примером дисциплинированности и других волевых качеств.