65. Развитие воображения

Воображение не является врожденным качеством человека, а развивается в течение жизни человека, являясь основой всякой творческой деятельности.

Для воображения характерно более раннее развитие, по сравнению с другими психическими процессами, в связи с чем, бытует мнение, что дети обладают лучшим воображением. На самом деле детское воображение обладает лишь большей яркостью, на фоне слабого контроля.

Развити ю воображения способствует развитие мышления, памяти, воли, чувств и всей личности целиком. Первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия. Особенно это хорошо видно у детей до полутора лет, которые с удовольствием слушают рассказы о том, что с ними произошло в течение дня, что было воспринято и пережито. При этом ребенок отчетливо представляет то, о чем идет речь. Эта связь сохраняется и на следующей ступени развития ребенка, когда он начинает перерабатывать полученные впечатления, видоизменяя в воображении воспринятые ранее предметы: ложка с кашей превращается в самолет, крапива – в крестоносцев и т. д.

Развитию воображения способствует включение ребенка в самую разнообразную деятельность, так как процесс создания воображаемого образа строится из накопленного в процессе жизни запаса представлений и знаний, взятых из действительности. Чем богаче человеческий опыт, тем большим материалом может располагать воображение, тем продуктивнее будет его активность.

Следующим этапом в развитии воображения является овладение речью, которая позволяет ребенку включить в воображение не только конкретные образы, но отвлеченные представления и понятия. Постепенно ребенок переходит от выражения образов воображения в деятельности к выражению образов в речи. На этом этапе ребенок в результате развития внимания начинает выделять отдельные части предмета, воспринимать их как самостоятельные единицы, которыми можно оперировать в воображении. Создание воображаемых образов в этом возрасте характеризуется значительными искажениями действительности, что связано с отсутствием достаточного опыта и недостаточной критичностью мышления ребенка. Возникновение воображаемых образов носит непроизвольный характер, в соответствии с ситуацией, в которой он находится.

Развитие произвольного воображения связано с появлением его активных форм. Вначале возникновение активных форм воображения связано с побуждающей инициативой со стороны взрослого: нарисовать дерево , построить замок и т. д. Выполнение этих заданий не возможно без создания в воображении определенного образа, который уже является произвольным по своей сути, так как происходит по воле ребенка. Использование произвольного воображения, которое позже происходит уже без участия взрослого, отражается в первую очередь в игре, как основном виде деятельности ребенка. Игры приобретают сюжетность, которая постепенно усложняется, становятся целенаправленными.

Каждый ребенок обладает воображением, фантазией, но, в зависимости от его индивидуальных особенностей, они проявляются у одних детей легче, у других тяжелее, различается и контроль воображения.

В школьном возрасте продуктивность воображения возрастает, что связано как с необходимостью понимания и усвоения учебного материала, так и постоянное получение новых и разносторонних представлений об объектах и явлениях реального мира, которые стимулируют творческую деятельность ребенка.

Воображение хорошо поддается трениров ке. Большое значение для развития творческого воображения имеют те виды деятельности, которые без фантазии не могут привести к желаемым результатам: конструирование, рисование, лепка и т. д.