35. Методы изучения различных свойств восприятия

Исследование наблюдательности заключается в предъявлении испытуемому двух несложных картинок, одинаковых во всем, кроме заранее предусмотренных малозаметных десяти различий. Испытуемых просят в течение 1 минуты внимательно рассмотреть картинки, найти, в чем состоят различия и записать их. После исследования необходимо узнать, хорошо ли было видно детали картинок, удовлетворен ли испытуемый результатами своей наблюдательности.

Обработка результатов состоит в подсчете количества правильно отмеченных различий и из этого количества вычитается количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10.

Анализ результатов состоит в сравнении полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным значением, то есть с единицей.

Коэффициент 0,9–1,0 – высокая наблюдательность, 0,5–0,9 – средняя наблюдательность, меньше 0,5 – слабая наблюдательность.

Исследование восприятия времени заключается в определении степени точности восприятия коротких промежутков времени.

Исследование включает десять опытов, в каждом из которых испытуемому предлагают определить окончание заданного промежутка времени (30 с, 1 мин, 1 20 с и др.), поднятием руки или сигналом «Стоп!», не считая и не смотря на часы. Правильность оценки интервала времени определяется по секундомеру.

Заданный для определения интервал времени и фактическое время, которое испытуемый принял за заданный интервал, записывается в таблицу.

Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно по формуле:

где Кт – коэффициент точности оценки времени; А – фактический временной интервал, прошедший с момента начала оценки испытуемым заданного отрезка времени; С – временной интервал, предложенный для оценки.

Чем ближе коэффициенты к 100 % (± 20 %), тем выше точность оценки коротких промежутков времени. Если коэффициенты меньшее 80 % – то испытуемый переоценивает временные интервалы, если больше 120 % – недооценивает.

Исследование познавательного контроля при зрительном восприятии

Исследование состоит из трех опытов:

1) испытуемому предъявляют таблицу размером в стандартный лист бумаги, на которой четко написаны слова, обозначающие названия четырех основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый и просят как можно быстрее прочитать написанные в ней слова. Время прочтения слов фиксируется секундомером;

2) первого. Испытуемому предъявляют такую же таблицу, на которой нарисованы разноцветные звездочки тех же основных цветов и просят как можно быстрее назвать цвет этих звездочек. Время фиксируется секундомером;

3) проводится сразу после второго. Испытуемому предъявляют такую же таблицу, на которой написаны названия цветов, но чернила, которыми эти названия написаны, не соответствуют названию цвета (слово «красный» написано желтыми чернилами, слово «синий» – зелеными и т. д.) и просят, как можно быстрее, назвать цвет чернил, которыми написаны эти слова. Время фиксируется секундомером.

Анализ и обработка результатов состоят в определении величины показате ля интерференции по формуле: П = Т3 – T2, где Т3 и T2 – показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов. Чем больше показатель интерференции, тем больше выражена узость, ригидность познавательного контроля при восприятии. Наоборот, чем ближе показатель «П» к нулю, тем гибче влияние познавательного контроля.

Если «П» оказывается со знаком минус, то исследование нужно повторить.

Показатель интерференции, то есть влияния, отражает независимость речевой функции и зрительного восприятия.

36. Представление, его характеристики и функции

Представления – это образы предметов и явлений возникающие в мозге на основе нашего предыдущего опыта без воздействия этих предметов и явлений в данный момент на органы чувств.

Выделяют следующие типы представлений:

1) представления памяти – представления, возникающие на основе нашего непосредственного восприятия в прошл ом какого-либо предмета или явления;

2) представления воображения – представления, возникающие на основе восприятия не самих предметов и явлений, а информации об этих предметах и явлениях (рассказов других людей, книг, кинофильмов и т. д.) и ее более или менее творческой переработки.

Формирование представлений происходит в результате практической деятельности в тесной связи с психическими процессами: восприятием, мышлением, письменной речью, памятью.

Физиологической основой представлений являются следы, оставшиеся в коре больших полушарий мозга от возбуждений, которые возникли в результате восприятия предметов и явлений или информации о них. Оживление старых нервных связей в коре головного мозга под воздействием раздражителя приводит к возникновению представления.

Как и в восприятиях, в представлениях действительность отражается в виде наглядных образов, давая нам возможность мысленно видеть или слышать что-то, отражать наглядно, а не просто знать. Но в отличие от восприятия представления дают более обобщенное отражение предметов, отражая лишь характерные, наглядные постоянные признаки предметов и явлений.

Представление является более высокой ступенью познания, чем восприятие. Оно является ступенью перехода от ощущения к мысли.

Представления изучены значительно хуже других психических процессов в связи с отсутствием непосредственного воздействия представляемого объекта.

Одной из основных особенностей представления является взаимодействия в нем наглядного и обобщенного. Это становится возможным благодаря совместной работе двух сигнальных систем. В возникновении представлений исходными являются сигналы первой сигнальной системы (цвета, запахи, формы и т. д.), обобщенность представлений достигается благодаря участию в их формировании второй сигнальной системы (произнесенное или написанное слово).

Характеристики представлений:

1) наглядность – представления в отличие от понятия являются образ ами, а не просто знанием; в отличие от восприятия представления представляют собой значительно менее наглядные, более бледные образы;

2) фрагментарность – наличие пробелов в образах представления: отдельные части и признаки представлены ярко, другие – очень смутно, а третьи вообще отсутствуют;

3) неустойчивость – образы представления легко исчезают и требуют волевых усилий для вызывания;

4) непостоянство – образы представления обычно очень текучи и изменчивы (исключения составляют люди, имеющие высокоразвитую способность к формированию представлений определенного вида: музыканты (способность к формированию слуховых представлений), художники (зрительных)).

Представления выполняют следующие функции:

1) сигнальная функция – состоит в отражении в каждом конкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и многообразной информации об этом предмете, которая под влиянием конкретных воздействий преобразу ется в систему сигналов, управляющих поведением;

2) регулирующая функция – состоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на наши органы чувств с учетом реальных условий предстоящей деятельности;

3) настроечная функция – состоит в ориентации деятельности человека в зависимости от характера воздействия окружающей среды.

37. Виды представлений

Существуют различные классификации представлений:

1) по виду ощущения и восприятия:

а) зрительные представления – представления, связанные со зрительным восприятием. Особенностью зрительных представлений является то, что в отдельных случаях они бывают предельно конкретными и передают все видимые качества предметов: цвет, форму, объем. В большинстве же случаев они передают лишь одну ст орону, а другие или очень неясны или отсутствуют вовсе. На характер зрительных представлений оказывает влияние практическая деятельность, в процессе которой они возникают. Зрительные представления очень важны дл художников, архитекторов, скульпторов, педагогов;

б) слуховые представления – представления связанные со звуковым восприятием. Они разделяются на речевые и музыкальные представления (представлении о соотношении звуков по высоте и длительности). Речевые представления могут быть: фонетическими (представление слова на слух) и темброво-интонационными (представление на слух тембра или интонации голоса). двигательные представления – представления, связанные с актуальными для человека ощущениями. Двигательные представления вызывают мелкие движения, невидимые невооруженным глазом, но улавливаемые специальными приборами и особо чувствительными людьми. Подобные движения называются идеомоторными актами. При исключении возможности этих движений представления становятся невозможными ;

в) осязательные;

г) обонятельные;

д) вкусовые;

е) температурные;

ж) болевые;

з) органические – представления, связанные с ощущениями, поступающими от внутренних органов;

и) синтетические – это представления, возникающие на основе деятельности двух или нескольких анализаторов. Так, ощущения, получаемые от этих мелких зачаточных движений, образуют неразрывное целое с теми или иными зрительными или слуховыми образами. Выделяются две группы представлений: представления о движении всего тела или отдельных его частей (при слиянии зрительных и двигательных ощущений) и рече-двигательные представления (при слиянии слуховых и двигательных ощущений);

2) по пространственности. Пространственными представлениями оперируют шахматисты, играющие вслепую, чертежники, архитекторы и т. д. Пространственные представления очень важны в освоении таких школьных дисциплин, как физика, геометрия, география. В повседневной жизни пространственные пр едставления используются при составлении маршрута движения. При движении образ маршрута постоянно находится в сознании и если человек отвлекается от него, то может совершить ошибку в передвижении. Многие люди достаточно хорошо оперируют плоскими пространственными представлениями, но не в состоянии так же легко оперировать трехмерными представлениями. Различают:

а) плоские представления – представления образов, расположенных в одной плоскости;

б) трехмерные (стереометрические) пространственные представления, возникающие в результате деятельности зрительных и двигательных ощущений;

3) по содержанию:

а) математические;

б) географические;

в) технические;

г) музыкальные и т. д.;

4) по степени обобщенности:

а) единичные – основаны на восприятии одного определенного предмета;

б) общими – основаны на восприятии нескольких предметов. Общие представления, в отличие от единичных, лишены индивидуальных черт. В формиров ании общих представлений важнейшую роль играет речь – называние одним словом ряда предметов и общих представлениях;

5) по степени проявления волевых усилий:

а) непроизвольные – представления, возникающие без волевого усилия, спонтанно;

б) произвольные – представления, возникающие в результате волевого усилия, целенаправленно.

38. Индивидуальные особенности представления и его развитие

В зависимости от индивидуальных особенностей личности у людей преобладают различные виды представлений. Для одних особенно значимыми оказываются зрительные представления, для других – слуховые, для третьих – двигательные. По преобладающему типу представлений, люди могут быть разделены на четыре группы: лица с преобладанием зрительных, слуховых, двигательных представлений и представлений смешанного типа.

Для людей с преобладанием представлений зрительного типа характерно, вспоминая текст, представлять страницу книги, где этот т екст напечатан, как бы мысленно его читая. При необходимости запомнить номер телефона – он представляется написанным или напечатанным.

Для людей с преобладанием представлений слухового типа характерно, вспоминая текст, представлять, что он слышит произносимые слова. Также в виде слухового образа запоминаются и цифры.

Для людей с преобладанием представлений двигательного типа, характерно вспоминая текст или стараясь запомнить какие-либо цифры, произносить их про себя, иногда жестикулируя.

Люди с ярко выраженными типами представлений встречаются редко. Большинства людей обладают смешанным типом представлений.

Индивидуальные особенности представлений выражаются также в степени яркости, живости и полноты образов представления.

По этому критерию выделяют образный тип людей, у которых преобладают яркие и живые представления.

Тип представления зависит также от целей и задач, которые необходимо решить человеку, от привычного способа восприятия и т. д. Так, большинство людей слова иностранного языка чаще представляют зрительно, а слова родного языка – слухо-двигательно. Это связано с тем, что человек постоянно слышит родную речь, а слова иностранного языка, обычно, изучают по словарю. Это приводит к тому, что представления иностранных слов формируются в виде зрительных образов.

Начало развития представлений в индивидуальном развитии точно не известно. Установлено, что к концу второго года жизни зрительные и речевые (слухо-двигательные) представления уже играют существенную роль в жизни ребенка. Речевые представления имеют большое значение для развития речи ребенка. В этом же возрасте появляются и первых музыкальные слуховые представления, выражающиеся в запоминании мелодий и в самостоятельном пении.

В дошкольном возрасте мышление имеет наглядно-образный характер, т. е. основывается на представлениях различного типа. Память дошкольников также строится на воспроизведении представлений, поэтому первые воспоминания у большинства людей носят характер картин, наглядных образов. Степень яркости и точности представлений у детей ниже, чем у взрослых. Они возрастают под влиянием упражнений.

Важнейшим условием развития представлений является наличие достаточно богатого перцептивного материала.

Одним из важнейших этапов развития представлений является переход от их непроизвольного возникновения к умению произвольно вызывать нужные представления. Этот этап наблюдается не всегда. Некоторые люди совершенно не способны произвольно вызывать у себя представления. Всякое представление содержит в себе элемент обобщения, а развитие представлений идет по пути увеличения в них элемента обобщения, которое

может идти по пути схематизации – потери ряда частных индивидуальных признаков и деталей (например, развитие пространственных геометрических представлений) или по пути развития типических образов, характеризующихся конкретностью, наглядностью (например, создание художественных образов, котор ые, будучи конкретными и индивидуальными, могут содержать в себе весьма широкие обобщения).