Изучение коммуникативных умений.

Подготовка исследования. Приготовить силуэтные изображения рукавичек, 2 набора по 6 цветных карандашей.

Проведение исследования.

Первая серия Двум детям одного возраста дают по одному изображению рукавички и просят украсить их, но так, чтобы они составили пару, были одинаковые. Поясняют, что сначала нужно договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию.

Дети получают по одинаковому набору карандашей.

Вторая серия. Аналогична первой, но детям дают один набор карандашей, предупреждая, что карандашами нужно делиться.

Третья серия аналогична первой, а четвертая серия - второй, но в них участвуют дети разного возраста.

Обработка данных. Анализируют, как протекало взаимодействие детей в каждой серии, по следующим признакам:

1. Умеют ли дети договариваться, приходить к общему решению, как они это делают, какие средства используют: уговаривают, убеждают, заставляют и т.д.

2. Как осуществляют взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют.

3. Как относятся к результату деятельности, своему и партнера.

4. Осуществляют ли взаимопомощь по ходу рисования. В чем это выражается.

5. Умеют ли рационально использовать средства деятельности (делиться карандашами во второй и четвертой сериях).

Определяют, как зависят эти показатели от возрастного состава пар испытуемых. Делают выводы о сформированности коммуникативных умений у детей.

Итоговая диагностика

В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения прогресса в развитии ребенка за прошедший год, уровень эмоциональной, интеллектуальной и физической готовности к школе.

Данная диагностика, как и входящая диагностика, подразумевает три

основных направления:

- изучение личности ребенка;

- изучение познавательной сферы ребенка;

- изучение физического развития ребенка.

1.Изучение личности ребенка

1.1. Изучение умения подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого.

"Графический диктант". 1 вариант.

Подготовка исследования. В качестве материала используют тетрадь, состоящую из четырех страниц размером 10х15 см, на каждой странице изображено 3 ряда мелких геометрических фигур (размер фигур 2х2 мм). Верхний ряд состоит из треугольников, средний - из кружков, нижний - из квадратов. Фигурки верхнего и нижнего ряда располагаются друг против друга, среднего - в промежутках между ними. Треугольников и квадратов по 17 в ряду, кружков - по

На первой странице кроме длинной полоски из этих фигур изображена более короткая. Она располагается в центре верхней части листа. На короткой полоске дан образец рисунка (см. рисунок 4,

а), который детям предстоит вычерчивать под диктовку проверяющего, после того, как им будут даны объяснения правила работы. На нижней полоске (рис. 4,б) дети учатся это делать. На трех следующих страницах дается изображение только одной длинной полоски.

Сделать тетради по количеству детей, участвующих в эксперименте. На первых страницах этих тетрадей дать образец, с помощью которого детям объясняется характер задания и показываются те действия с рисунками, которые они должны будут выполнять.

На следующих страницах даются изображения, над которыми дети будут работать самостоятельно в соответствии с полученной ими инструкцией.

Проведение исследования. Эксперимент проводится одновременно с 6-10 детьми. Их сажают за отдельные или общие столы на таком расстоянии друг от друга, чтобы исключить возможность копирования решений или подражания. Столы расставляют так, чтобы проверяющему была хорошо видна работа каждого ребенка.

Перед началом эксперимента детям дают хорошо отточенные карандаши и тетради с заданиями. В распоряжении экспериментатора имеется точно такая же тетрадь, которой он пользуется для объяснения предлагаемой работы. Детей предупреждают о том, что нужно работать самостоятельно, не советуясь с товарищами, не заглядывая друг другу в тетради, в случае затруднений или непонимания задачи обращаться к взрослому.

Детям дают инструкцию: "Мы будем учиться рисовать узор. У вас на листочках нарисованы ряды треугольников, квадратов и кружков. Мы будем соединять треугольники и квадраты, чтобы получился узор. Надо внимательно слушать и делать то, что я буду говорить.

У нас будут такие правила:

1) два треугольника, два квадрата или треугольник с квадратом можно соединять только через кружок;

2) линия нашего узора должна идти только вперед;

3) каждое новое соединение надо начинать с той фигурки, на которой остановилась линия, тогда линия будет непрерывной, в узоре не получится промежутков.

Посмотрите на первый листочек, как можно соединить треугольники и квадраты (внимание детей обращается на образец, дается его анализ).

Теперь учитесь соединять сами. Посмотрите на нижнюю полоску, соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом."

Экспериментатор следит, как каждый ребенок выполняет задание, и при необходимости исправляет ошибки и объясняет ему, в чем он ошибся. В процессе обучения дети делают 4 соединения.

Первая серия эксперимента.

Экспериментатор говорит: "Теперь мы будем рисовать на другом листочке. Вы должны внимательно слушать и соединять те фигурки, которые я буду называть, но не забывайте, что их можно соединять только через кружок, что линия узора всегда должна идти вперед и быть непрерывной, т.е. начинать каждое новое соединение с той фигуры, на которой кончилась линия. Если ошибаетесь, то не исправляйте ошибку, а начинайте со следующей фигурки" Материал для диктанта: "Соедините треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом."

Диктовать следует медленно, так, чтобы все дети успевали прочертить очередное соединение. Повторять одно и тоже дважды нельзя, так как это может запутать детей.

После того, как дети закончили работу следует вторая серия, затем третья. Серии отличаются только характером воспроизводимого под диктовку узора. Правила выполнения работы остаются те же. Никакой помощи во время выполнения задания экспериментатор не оказывает. После окончания работы всеми детьми тетради забирают.

Диктант для второй серии: "Соедините квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, два квадрата, треугольник с квадратом, два треугольника, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата и квадрат с треугольником."

Диктант для третьей серии: "Соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником два треугольника, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника."

Обработка данных.А Подсчитывают ошибки, допущенные детьми.

Правильными являются соединения, соответствующие диктанту, (ключу). Для выявления ошибок протокол сверяется с ключом. Неправильными являются линии соединения, непредусмотренные диктантом (кроме находящихся вначале или в конце узора, т.е. предварящих диктант и следующих за ним), "разрывы" (пропуски "зон" соединения) между соединениями. Все остальные виды ошибок не учитываются. При сверке работы с ключом следует иметь в виду возможность ошибок вначале выполнения задания, возврат к правильному его выполнению, который, однако, бывает трудно обнаружить из-за первоначальной ошибки. Сомнения в таких случаях разрешают в пользу ребенка.

Тщательно анализируют каждое соединение, устанавливая соответствие тому или иному элементу диктанта (или отсутствие такого соответствия).

Образцы правильного выполнения заданий исследования приведены на рисунке 5.

"Графический диктант" 2вариант.

Подготовка исследования. Подготовить тетрадные листы в клетку, материал к заданию "Узоры" (см. рисунок 6)

Узор N 1. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна вверх. Одна направо. Одна вниз ... И т.д.

Узор N 2. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Две направо. Одна вниз. Одна направо. Две клетки вниз. Две направо. Две вверх. Одна направо. Одна вверх. Две направо. Одна вниз. Одна направо. Две вниз... И т.д.

Узор N 3. Две клетки вверх. Две клетки направо. Одна клетка вниз. Одна налево. Одна вниз. Две направо. Две вверх. Две направо. Одна вниз. Одна налево. Одна вниз. Две клетки направо... И т.д.

Узор N 4. Две клетки вверх. Одна налево. Две вверх. Одна направо. Одна вниз. Две направо. Одна вниз. Одна налево. Две вниз. Одна направо. Одна вверх. Две направо. Одна вверх. Одна налево. Две вверх. Одна направо. Одна вниз. Две направо. Одна вниз. Одна налево. Две вниз... И т.д.

Подготовить для детей, участвующих в эксперименте такие же тетради, как и в 1 варианте.

Проведение исследования. Эксперимент проводится аналогично эксперименту в варианте 1. Размещение детей за столами, действия экспериментатора во время проведения эксперимента такие же. Ребенку предлагают научиться рисовать красивые узоры на тетрадном листе в клетку. Сначала он выполняет тренировочный узор с помощью взрослого, который показывает, откуда начинать рисовать - в левом верхнем краю листа, немного отступая от краев.

Обработка данных. Самый высокий уровень - безошибочное воспроизведение узора - оценивается в 4 балла. Если имеются 1-2 ошибки, ставиться 3 балла, за большее число ошибок - 2 балла.

Если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков узора, то ставится 1 балл. Если правильных участков нет вовсе, то ставится 0 баллов. Примеры разных уровней выполнения задания (по второму узору из рисунка 6) приведены на рисунке 7.