2.3. Изучение устойчивости и распределения внимания.

Подготовка исследования. Подобрать3-4 игры (например, "Что зменилось?"), направленных на проявление устойчивости внимания детей. Так, содержание игры "Что получилось?" заключается в том, что экспериментатор предлагает детям проводить на листе бумаги определенные линии по клеткам вправо, вверх, вниз, влево. При этом должна получиться фигура определенной формы, соответствующая меющемуся у экспериментатора образцу. Любое отвлечение ребенка в такой игре неизбежно сказывается на правильности сделанной фигуры.

Содержание игры "Что случилось?" заключается в последовательном сравнении картинок, изображающих один предмет или сюжет, отличающиеся друг от друга некоторыми деталями. Ребенку показывают сначала первую картинку, затем вторую и просят сравнить их; затем показывают третью картинку и просят сравнить со второй и т.д. Ребенок должен указать все различия.

Подготовить большое количество карандашей трех цветов (например, 30), причем число карандашей каждого цвета должно быть неодинаково.

Нарисовать на стандартном листе бумаги круг или квадрат, а внутри его нарисовать 10 маленьких беспорядочно расположенных кружков трех цветов.

Проведение исследования.

Первая серия проводится в форме выбранной игры индивидуально с детьми.

Вторая серия. Ребенку предлагают как можно быстрее разложить карандаши по цвету. Фиксируют время выполнения задания, ошибки и отвлечения.

Третья серия. В течении 20 секунд ребенку показывают большой круг с разноцветными кружками и просят сказать, сколько нарисовано кружков разного цвета.

Обработка данных. Подсчитывают число правильных ответов по каждой серии эксперимента. Результаты оформляются в таблицу по возрастным категория детей (старший и подготовительный к школе возраст).

В первой серии подсчитывают коэффициент устойчивости внимания; число найденных различий или соответствий полученной фигуры эталону (в зависимости от содержания игры) сопоставляют с числом стинных различий. Во второй серии показателем распределения внимания является время выполнения задания. В третей серии число названных кужков (в сопоставлении с истинным числом).

Сравнивают показатели устойчивости и распределения внимания в игре и в лабораторном эксперименте, анализируют возрастные различия.

2.4. Изучение зрительной и слуховой памяти.

2.4.1. Зрительная память. "Назови цифры"

Подготовка исследования. Напишите на листе бумаги шесть цифр: 7, 3, 6, 1, 9, 4.

Проведение исследования. Предложите ребенку прочитать эти цифры (на запоминание каждой цифры отводится две секунды). Затем попросите ребенка повторить цифры по памяти в любом порядке.

Обработка данных. При оценивании результата выполнения задания из количества правильно воспроизведенных цифр отнимите количество ошибочно произнесенных цифр. Если ребенок воспроизводит цифры в первоначальной последовательности, добавьте к результату еще один балл.

Нормативы:

- высокий уровень развития - 7 баллов;

- уровень выше среднего - 6 баллов;

- средний уровень - 3-5 баллов;

- уровень ниже среднего - 2 балла;

- низкий уровень развития - 0-1 балл.

2.4.2. Слуховая память. "Повтори слова".

Проведение исследования. Произнесите 10 не связанных по смыслу слов: СЛОН, ГОД, МЯЧ, МЫЛО, СОЛЬ, ШУМ, РУКА, ПОЛ, ВЕСНА,

СЫН. Слова произносите ровным голосом с паузами в 2-3 секунды.

После этого попросите ребенка повторить запомнившиеся слова в любом порядке.

Обработка данных.А При анализе фиксируйте разность между правильно и ошибочно воспроизведенными словами.

Нормативы:

-высокий уровень развития - 6 и более слов;

- уровень выше среднего - 5 слов;

- средний уровень - 3-4 слова;

- уровень ниже среднего - 1-2 слова;

- низкий уровень развития - 0.