- •Учебно-методическое пособие
- •0401 – Психология
- •Тема 1. Предмет, методология и проблематика истории психологии.
- •Тема 2. Зарождение психологических представлений в начале человеческой истории.
- •Тема 3. Психология в эпоху Античности и Средневековья.
- •Тема 4. Психологическая мысль эпохи Возрождения и Нового времени.
- •Тема 5. Становление психологии и развитие ее отраслей в хіх столетии
- •Тема 6. Научные школы в психологии в первой половине хх века.
- •Тема 7. Возникновение и развитие психоанализа.
- •Тема 8. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •Тема 9. Аналитическая психология и постъюнгианство.
- •Тема 10. Нео- и постфрейдизм в культурном универсуме современности.
- •Тема 12. Гуманистическая психология Европы и сша.
- •Тема 13. Развитие отечественной психологии.
- •Тема 14. Психология в современной Украине.
- •Тема 1. Введение в предмет истории психологии.
- •Предмет истории психологии и ее задачи.
- •История психологии как история ментальностей.
- •3. Основные периоды развития психологического знания:
- •Тема 2. Зарождение психологических представлений в начале человеческой истории.
- •Человеческая жизнедеятельность в эпоху верхнего палеолита.
- •Становление первобытной картины мира.
- •Социокультурные функции психологического знания в древности.
- •Религиозно-магические, медицинские и юридические импликации первобытной психологии.
- •Трансляция психологического знания.
- •Тема 3. Психология в эпоху Античности и Средневековья.
- •Психологические идеи ранней Античности.
- •Психологические воззрения Аристотеля и Платона.
- •Средневековые учения о душе (схоластика и алхимия).
- •Эволюция проблемы субстанциальности психики.
- •Тема 4. Психологическая мысль эпохи Возрождения и Нового времени.
- •1. Психологическая мысль хvii столетия.
- •Психология «рацио» у р.Декарта.
- •Этико-психологическое учение б. Спинозы.
- •Английская психология в хviii столетии.
- •Тема 5. Становление психологии и развитие ее отраслей в хіх столетии
- •Влияние философских идей на развитие предмета научной психологии.
- •2. Психология и естествознание в хіх столетии.
- •Ассоциативная психология.
- •Развитие клинико-психологических исследований в Германии и Франции.
- •Тема 6. Школы европейской психологии первой половины хх века.
- •Интроспективная психология и исследования сознания.
- •Функционализм ф.Брентанно и к.Штумпфа.
- •Гештальт-психология и Вюрцбургская школа.
- •Исследования развития мышления в генетической психологии Жана Пиаже.
- •Тема 7. Бихевиоризм и становление американской психологической традиции.
- •Возникновение и развитие бихевиоризма.
- •Социальный бихевиоризм и необихевиоризм.
- •Тема 8. Возникновение и развитие психоанализа.
- •Тема 9. Аналитическая психология и постъюнгианство.
- •Тема 10. Индивидуальная психология а.Адлера..
- •Теоретические принципы индивидуальной психологии.
- •Чувство неполноценности и компенсация.
- •Тема 11. Нео- и постфрейдизм в культурном универсуме современности.
- •Теория формирования идентичности э.Эриксона
- •Гуманистический психоанализ э.Фромма.
- •Интерперсональная теория в психиатрии г.С.Салливана.
- •Тема 12. Гуманистическая психология Европы и сша.
- •Тема 13. Структурный психоанализ ж.Лакана.
- •Тема 14. Философско-психологические идеи европейского постмодернизма.
- •1. Постмодернистские рефлексии бессознательного ж.Делеза и ф.Гваттари.
- •Тема 15. Развитие отечественной психологии.
- •2. Развитие экспериментальной психологии в России.
- •Тема 16. Психология в современной Украине.
- •Тематика рефератов и дополнительных сообщений на семинарских занятиях
Тема 12. Гуманистическая психология Европы и сша.
План.
Становление и развитие гуманистической парадигмы в психологии.
Психология самоактуализирующегося бытия А.Маслоу.
Гуманистические идеи К.Роджерса и Р.Мэя.
Проблемы смысла жизни в трудах П.Тиллиха и В.Франкла.
1. Гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, Д. Роджерс, В. Франкл) Г. Олпорт под личностью понимал открытое, саморазвивающееся социальное существо. Это индивидуальность, состоящая из совокупности определенных черт, которые разделяются а основные и инструментальные. Основные черты включают в себя – врожденные (генотипические), которые стимулируют определенное поведение. Инструментальные черты формируются в процессе жизни и оформляют поведение. Черты являются автономными образованиями и составляют ядро личности. Им были предложены методы системного анализа психики – многофакторные опросники (ММРI), где степень выраженности каждой черты имела математически количественный эквивалент – объективные методы. Однако, считал, что интервью дает больше материала для анализа, чем анкетирование, т.к. психолог получает возможность следить за невербальными реакциями испытуемого.
2. А. Маслоу основной характеристикой личности считал стремление к самоактуализации. Личности присуща следующая иерархия потребностей:
физиологические – пища, вода, сон и т.д.
в безопасности – стабильность, порядок
в любви и принадлежности – семья, дружба
в уважении – самоуважение, признание
в самоактуализации – саморазвитие.
Более высокие потребности мгут появляться, если удовлетворены предыдущие. Кроме того, Маслоу делил потребности на потребности нужды (дефицитарные) и потребности развития (самоактуализации). Наиболее значимые моменты процесса самоактуализации – это наличие пик-переживаний или плато-переживаний. Человек находится между отчуждением от себя в интересах общества и идентификацией с типичными его представителями, что является основой нарушения самоактуализации.
3. К. Роджерс является основателем клиент-центрированной терапии. Основное понятие – «феноменальное поле», или поле опыта, под которым понимается индивидуальный опыт человека, который совпадает либо не совпадает с реальностью. Опыту присуща конгруэнтность как степень соответствия реальности. Нарушение конгруэнтности приводит к тревожности и невротизации, посредством чего человек уходит от своей индивидуальности. Важную роль для существования конгруэнтности играет самооценка личности, которая должна быть не только адекватной, но и гибкой. Он акцентировал значение переживания настоящего момента, который обозначал термином «здесь и сейчас», считая, что неконгруэнтность опыта человека зависит от его направленности в прошлое (ригидности) и в будущее (на недостижимые идеалы), а адекватность переживаемого зависит от умения ценить настоящее. В процессе терапии личность научается доверять себе, вследствие чего происходит озарение, которое помогает «переструктурировать гештальт». Роджерс является создателем так называемых «групп встреч».
Основные положения теории Роджерса: 1.Поле опыта – индивидуальный опыт человека, обладающий определенной степенью конгруэнтности. 2. самость – соответствие человека своей индивидуальной сущности. 3. Я-реальное и Я-идеальное - инстанции, совпадение либо несовпадение которых определяют степень конгруэнтности опыта. 4. тенденция к самоактуализации – базовая потребность в самосовершенствовании.
4. В. Франкл создал метод логотерапии, заключающейся в поиске смысла человеческого существования. Основная характеристика человека – это созидание собственной духовности. Он считал, что существуют три типа человеческих поступков: 1. способствующие духовному созиданию. 2. разрушающие духовность. 3. безразличные. Человек свободен в их выборе. Основные понятия теории Франкла: 1. свобода воли как свобода выбора поступков 2. воля к смыслу как потребность иметь цель в жизни.3.. смысл жизни как образование, придающее ей целостность и ценность. Смысл жизни можно найти в трех сферах человеческой жизнедеятельности- в творчестве, в сильных эмоциональных переживаниях (любовь), в созидательном принятии обстоятельств, которые человек не в состоянии изменить. Центральное понятие теории – самотрансценденция как выход за свои границы и самоотстранение.