3. Развитие клинико-психологических исследований в Германии и Франции.

Вклад французских и германских психоневрологов – парижская и нансийская школы. 1- в Нанси Льебо и Бернгейм изучали психические аспекты гипнотических состояний. Считали, что в основе истерии лежит суггестия – внушение со стороны другого лица или самовнушение. 2 – в Париже Шарко считал, что гипнозу подвержены только люди, склонные к истерии, как нервно-соматическому заболеванию. Как первые, так и вторые доказали существование бессознательного. Г.Тард акцентировал роль внушения в социальной детерминации поведения. В работе «Законы подражания» раскрыл процесс ассимиляции установок и чувств других людей. Дж.Болдуин выделил два вида наследственности – естественную и социальную. Подражание является ведущим методом обучения. В обществе происходит так называемый «обмен внушениями». Э.Дюркгейм описал формирование «коллективных представлений». Идеология – это продукт общественно-исторического устройства.

Концепция ценностей в работах В.Дильтея, предложившего теорию «описательно и объяснительной» т. е. «понимающей» психологии, где на первом месте стоит переживание, связывающее индивидуальное сознание с социально-историческими культурными ценностями. Его последователь Э.Шпрангер в работе «Формы жизни» описал 6 типов человеческого поведения в соответствии с основными областями культуры (человек – теоретический, экономический, эстетический, социальный, политический и религиозный).

Концепция инстинктов нашла отражение в работах: Лебон в работе «Психология толпы» постулировал первенство бессознательных инстинктов в детерминации группового поведения. Мак-Даугал считал, что в поведении происходит разрядка психической энергии, которая осуществляется узким набором инстинктов.

Психотехника (инженерная психология). Основное направление в исследовании – проблемы профориентации и профотбора. Парсон заложил основы в работе «Выбор профессии». Мюнстерберг в работе «Психология промышленной производительности» наметил четыре области работы психолога: 1.научное руководство предприятием, 2.профотбор и профориентация, 3. профобучение, 4. факторы повышения производительности. Ввел метод моделирования эксперимента (сконструировал модель деятельности вагоновожатого).

Тема 6. Школы европейской психологии первой половины хх века.

План.

1. Интроспективная психология и исследования сознания.

2. Функционализм Ф.Брентанно и К.Штумпфа.

3. Гештальт-психология и Вюрцбургская школа.

1. Интроспективная психология и исследования сознания.

Основные психологические школы. Развитие психологических школ связано с кризисом в психологии. Кризис психологии проявлялся в том, что расширялся ее категориальный аппарат, и в зависимости от того, какая часть аппарата ставилась в центр изучения, оформлялась соответствующая школа в психологии. Различные школы в психологии часто противостояли друг другу в интерпретации одних и тех же психических явлений. Остро встал вопрос о единице анализа психики.

Структурализм. Эдвард Титченер работой «Экспериментальная психология» определил направление поиска простейших элементов сознания и выявления закономерностей их сочетания. В качестве психических процессов понимались процессы в нервной системе. В материи сознания выделялись следующие составляющие: ощущения, которые имели свойства качества интенсивности, отчетливости и длительности, а также образ и чувство. Ввел понятие «ошибки стимула» - рассматривания внешнего объекта, стимулирующего психический процесс, в качестве составляющей этого психического процесса. Вюрцбургская школа рассматривала различную проблематику. О.Кюльпе ввел отчет испытуемого о замеченных им психических процессах в процессе выполнения определенной задачи, что считалось информацией о единице сознания. Он сделал вывод, что перед выполнением задания возникает установка – направленность на решение, которая регулирует его ход , но не осознается. Таким образом, произошел сдвиг внимания с изучения результата мышления на изучение самого процесса. Кюльпе ввел понятие мотивационной установки, задачи, процесса как смены поисковых операций, аффекта и несенсорных компонентов сознания. Данное положение вещей противостояло ассоцианизму, так как подменяло ассоциацию категорией психического действия. Н.Ах ввел понятие «детерминирующей тенденции» или установки сознания. О.Зельц ввел понятие антиципаторной схемы, акцентируя ррль задачи перед выполнением задания, что нашло отражение в работе о законе упорядоченного движения мысли.