3. Принципы физического воспитания

1. Принцип развивающего обучения. При обучении движениям следует учитывать «зону ближайшего равновесия», т.е. предлагаемые упражнения должны опережать имеющийся у детей в данный момент уровень умений и навыков.

2. Принцип воспитывающего обучения. В процессе обучения решаются воспитательные задачи (воспитание настойчивости, смелости, выдержки, нравственно-волевых качеств).

3. Принцип сознательности. Он предполагает понимание ребёнком сути этого или иного движения, которое он выполняет (темп, ритм, амплитуду), т.е. мышечно ощущать движения.

4. Принцип систематичности. Суть в чередовании нагрузки и отдыха, во взаимосвязи между различными сторонами физических занятий.

5. Принцип наглядности. Суть – создание представлений о движении. В зависимости от того, какой анализатор является ведущим в регулировании движения, можно говорить о зрительной, слуховой наглядности.

6. Принцип доступности. Учёт возрастных, половых особенностей, индивидуальных различий, уровня физической подготовленности. Основное условие – преемственность и постепенность усложнения физических упражнений.

7. Принцип индивидуализации. Учёт индивидуальных особенностей, обеспечить здоровый образ жизни в дошкольном учреждении каждому ребёнку с учетом состояния его здоровья, развития интересов, дифференцируемость заданий, физические нагрузки, приемы педагогического воздействия.

8. Принцип оздоровительной направленности.

   • физические нагрузки делать адекватно возрасту, полу, уровню физического развития и состоянию здоровья;

   • сочетать двигательную активность с общедоступными закаливающими процедурами;

   • включать элементы дыхательной гимнастики;

   • повышать двигательную активность, осуществляя медицинский контроль;

   • обеспечить рациональный и двигательный режим в д/у;

   • создавать оптимальные условия для игр и занятий детей.

4. Методы обучения детей движениям.

Метод – система действий педагога в процессе обучения движениям в зависимости от содержания учебного процесса, конкретных задач и условий обучения.

Наглядный метод (здесь будут использоваться приемы как часть метода).

Наглядно-зрительные приёмы:

а) показ физических упражнений;

б) использование наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии);

в) имитация (подражание);

г) зрительные ориентиры (предметы, разметка поля).

Наглядно-слуховые приёмы: музыка, песни.

Тактильно-мышечные приёмы: непосредственная помощь воспитателя.

Словесный метод:

а) объяснения, б) пояснения, в) указания, г) подача команд, распоряжений, сигналов, д) вопросы к детям, е) образный сюжетный рассказ, ж) беседа, з) словесная инструкция.

Практический метод:

• повторение упражнений без изменения и с изменениями;

• проведение упражнений в игровой форме;

• проведение упражнений в соревновательной форме.

Тема: развитие движений

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Формы организации физического воспитания в детском саду ст. 80.

2. Структура и содержание физкультурного занятия.

3. Методы и приёмы обеспечения результативности занятий ст.81.

4. Основные движения и их характеристика ст. 122.

Литература:

1. Осокина Т. И. Физическая культура в детских садах. – М., 1986.

2. Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников. Практикум для студентов педагогических вузов. – М., 1999.

3. Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – М., 1983.