- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
Вопросы к зачёту:
Особенности речевого развития детей с нарушениями речи.
Задачи, содержание и методы по развитию речи детей в дошкольных учреждениях.
Методика развития связной речи, семантизации лексики, словаря, обогащение грамматического строя, коррекции звуковой стороны речи дошкольников с речевыми нарушениями.
Подготовка и обучение грамоте.
Основные положения сенсорного воспитания. Психолого-педагогическое обоснование направленности, содержания, выбора методов и приемов коррекционной работы по развитию восприятия.
Планирование коррекционно-педагогической работы по развитию восприятия. Методика развития восприятия.
Психолого-педагогические основы овладения произвольными движениями, условия и предпосылки для их формирования в дошкольном возрасте.
Основные движения и их характеристики.
Задачи и содержание подготовительного периода обучения основным движениям дошкольников с нарушением речи.
Общая характеристика организации способов и приемов обучения основным движениям.
Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях по изодеятельности и конструированию. Обогащение чувственного опыта в единстве с формированием речи.
Ознакомление со свойствами материалов и инструментов по ИЗО. Формирование приёмов рисования с натуры, по представлению, по замыслу.
Ознакомление с приёмами обследования, конструирования по образцу, по инструкции.
Методические приёмы формирования самооценки и самоконтроля в конструктивно-изобразительной деятельности.
Труд, как средство физического, эстетического, нравственного развития дошкольников. Задачи занятий.
Развитие речи в процессе выполнения трудовых заданий разного содержания.
Содержание, общие и специальные задачи работы по ознакомлению с окружающим миром, коррекционная направленность.
Формирование первичных природоведческих и обществоведческих представлений.
Методы, приёмы и формы организации ознакомления дошкольников с окружающей действительностью.
Игра как ведущая деятельность дошкольника. Структура игровой деятельности.
Игра, как средство социализации и развития личности ребенка. Игрушка и ее место в жизни ребёнка.
Формирование и развитие игры в дошкольном возрасте. Особенности игровой деятельности дошкольника с нарушением речи.
Классификация детских игр. Основные направления коррекционно-педагогической работы по ее развитию.
Содержание элементарных математических представлений. Особенности развития представлений о числе, счете, вычислительной деятельности.
Формирование представлений о форме, величине. Развитие навыков измерительной деятельности.
Формирование пространственных представлений и навыков пространственной ориентации.
Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста.
Тема. Сенсорное воспитание
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ.
Психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном возрасте.
Задачи сенсорного воспитания.
Содержание сенсорного воспитания.
Методика сенсорного воспитания.
Литература:
Воспитание и обучение в детском саду/Под редакцией А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М.,1976.
Воспитание сенсорной культуры ребенка. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. – М.: Просвещение, 1988.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. – М., 1983.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. – М.: Просвещение, 1983.
Психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном возрасте.
Сенсорное воспитание – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия.
Цель сенсорного воспитания – формирование сенсорных способностей детей. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится и с произведениями искусства: музыкой, живописью, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками: многоцветьем, запахами, шумами. И каждый ребёнок все это воспринимает под чутким, грамотным руководством педагога.