- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
1. Формы организации физического воспитания в детском саду
Формы работы по физическому воспитанию с дошкольниками представляют собой комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность. К ним относятся:
Физкультурные занятия;
Физкультурно-оздоровительная работа в течение дня (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, физические упражнения на прогулке, закаливающие мероприятия);
Активный отдых (физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, каникулы);
Самостоятельная двигательная деятельность;
Домашние задания по физкультуре;
Индивидуальная и дифференцированная работа (с детьми имеющими отклонения в физическом и двигательном развитии);
Секционно-кружковые занятия;
Профилактические и реабилитационные мероприятия (по плану врача).
Главная цель физического воспитания в детском саду состоит в том, чтобы, удовлетворяя естественную биологическую потребность дошкольников в движении, добиться хорошего уровня здоровья и всестороннего физического развития детей.
При этом каждая из форм физического воспитания имеет свое специфическое назначение:
Занятия по физкультуре – обучающее;
Утренняя гимнастика – организационное;
Физкультминутка – стимулирование умственной работоспособности и т. д.
Физкультурные занятия проводятся, начиная со второго года жизни, сначала по подгруппам, а затем со всей возрастной группой детей.
Содержание каждого занятия должно отвечать идее комплексности нагрузки, упражнения должны сочетаться по физическим, психическим, эмоциональным и организационным характеристикам.
Стержнем типового физического занятия являются основные движения. Именно основные движения определяют педагогическую направленность занятия. В соответствии с двигательными характеристиками самого трудного (технически сложного или нового) основного движения подбирается комплекс общеразвивающих упражнений, призванный обеспечить не только общую, но и специальную подготовку определенных групп мышц. Основные движения и следующая за ними подвижная игра должны согласовываться по двигательному содержанию и доминирующим физическим качествам. После скоростного движения трудно выполнять задания, требующие точности, после замедленного движения - необходимы действия более динамичные. Если в занятия включаются новые задания, их должно быть не более 1/3. После выполнения упражнений, связанных со значительным физическим и психологическим напряжением, должны следовать эмоционально насыщенные задания, обеспечивающие раскованность, вариативность исполнения (бег с кружением и остановкой по сигналу, игры с веселой перекличкой, музыкально – ритмические движения и др.) Воспитателю следует продумывать аспекты занятия. Всякое однообразие снижает двигательную активность детей (не стоит включать в основную часть физических занятий в младших группах игры с построением в круг, т.к. во вводной части дети идут по кругу).
Итак, упражнения (в частности основные виды движений) должны сочетаться по двигательному содержанию, сложности, динамичности, эмоциональности, организации детей.