- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
Рассматривание картин, использование тсо:
Рассматривание картин. – картины дают возможность подробно рассматривать явления природы, длительно сосредоточить на них внимание. Многие явления не доступны для непосредственного наблюдения. Например: дикие звуки, животные южных и северных стран. Используются дидактические, сюжетные, предметные, художественные картины. Дидактические картины – они созданы как наглядное пособие для обучения детей («Четыре времени года», «Домашние животные», «Дикие звери», «Травянистые растения»). В работе детских садов используются художественные картины:«Золотая осень», «Сирен» Левитана, «Грачи прилетели» Саврасова, «Зелёный шум» Рылова, «Мак» Кончаловского, «Зима» Шишкина.
Цель, используя эти картины – сформировать у детей эстетическое отношение к природе, умение видеть её красоту, воспринимать образно-художественный смысл картины, видеть яркие цвета выразительности. В детских садах используют для восприятия натюрморты и пейзажи. При рассматривании картин можно использовать слушание музыки.
Кинофильмы вызывают у детей особое эмоциональное отношение, интерес и способствуют успешному усвоению знаний.
Диапозитивы, диафильмы: «Растения в разные времена года, охрана природы, лес и его обитатели, домашние животные в разное время года» используются в разных возрастных группах.
Практические методы:
Игра. В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют знания о предметах и явлениях в природе, растениях, животных.
а) Предметные игры – игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами («Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке»). Конкретизируются, обогащаются знания детей.
б) Настольно-печатные игры: («Зоологическое лото», «Ботаническое лото», « Четыре времени года», «Малыши», «Ягоды и фрукты», «Растения», «Подбери листья»). Они систематизируют знания детей.
в) Словесные игры: (Кто летает, бегает, прыгает. В воде, воздухе, на земле. Нужно – не нужно.) Проводятся с целью закрепления знаний, развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.
г) Подвижные игры: природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни («Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы»), эти игры углубляют знания детей, увеличивают интерес к природе).
д) Творческие игры: в игре отражают впечатления, полученные в процессе занятий, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых в природе. Эти игры формируют положительное отношение к труду взрослых в природе.
Труд в природе:
Труд в природе имеет большое воспитательное значение. В процессе труда у детей формируется бережное, заботливое отношение к природе. Труд в природе развивает сенсорику ребёнка. Он различает характерные признаки предметов, так чтобы определить нуждается ли растение в поливе. Труд в природе развивает наблюдательность.
Формы организации труда:
индивидуальные поручения (применяются во всех возрастных группах.)
коллективный труд (даёт возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей.)
элементарные опыты. Опыт – это наблюдение проводимое в специально организованных условиях. Опыт используется как способ решения познавательной задачи. Задача выдвигается воспитателем или же детьми. Она должна быть ясно и четко сформулирована. Опыт может проходить длительно и кратковременно.
В ходе опыта длительного характера воспитатель поддерживает интерес детей к наблюдению происходящих изменений, возвращает их к осознанию того, зачем был поставлен опыт. Опыты носят поисковый характер: где лучше будет расти овёс в темном месте или светлом? Может ли растение расти в холодном месте? Что будет с водой, если её вынести на мороз? Что будет со снегом в помещении? Перед кошкой лежат: хлеб, капуста, Что будет есть?