- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
Тема: изодеятельность и конструирование.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:
1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях.
2. Ознакомление со свойствами материалов и инструментов для рисования.
3. Формирование приемов рисования с натуры, по представлению, по
замыслу.
4. Ознакомление с приемами обследования конструирования по образцу,
по инструкции.
5. Обогащение чувственного опыта в единстве с формированием речи.
6. Методические приемы формирования самооценки и самоконтроля в
конструктивной, изобразительной деятельности.
Литература:
З.В.Лиштван Конструирование. – М.: Просвещение, 1981.
Б.М.Маршак Рисование дошкольника на основе наблюдений окружающего. – Мн., 1964.
Т.Ф.Беляев Упражнения по развитию пространственных представлений: Из опыта работы рисования. – Л., 1962.
В.Б.Косминская, Н.Б.Халезова Основы изобразительного искусства и методика руководства изодеятельностью детей. – М., 1987.
1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
Узнать мир прекрасного детям помогает художественная деятельность. Дети с удовольствием рисуют, лепят, занимаются аппликацией, конструируют. Искусство открывает детям гамму новых ощущений, помогает пережить радость познания, усвоить язык эмоций.
На занятиях по ИЗО, конструированию решаются следующие задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры:
обогащать художественными впечатлениями и знаниями в области ИЗО, развивать интерес к художественному творчеству;
способствовать развитию художественного восприятия произведений изобразительного искусства;
развивать эстетические чувства, формировать эстетический вкус;
развивать познавательные художественно-творческие способности детей;
дать первоначальные сведения о книжной и прикладной графике, в скульптуре малых форм, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре, дизайне;
использовать изобр. искусство для психо-коррекционной работы с детьми.
2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
У детей второго года жизни – до изобразительный период. Дети усваивают простой мазок, широкую и тонкую линии, цветовое пятно, знакомятся с техникой рисования поролоновым тампоном, пальцевой живописью. Карандаш держат тремя пальцами выше заострённой части, кисточку – выше металлической части, используют две – три краски.
Третий – четвертый годы жизни. Усваивают навыки рисования карандашом, не нажимают сильно на стержень, штрихуют без просвета. Кисточкой делают наклон к листу под острым углом, движение по ворсу в одном направлении. Поролоновый тампон – краска набирается на кончик тампона, мазки наносятся лёгким прикосновением. Цветным мелком – мелок держат всеми пальцами сильно не нажимая. Рисование пальцами – дети рисуют на бумаге, картоне, ткани.
Пятый – шестой годы жизни. Рисование карандашом – создают насыщенный штрих, отрабатывают лёгкое движение руки. Фломастером – рисуют без нажима. Акварелью – смешивают краски на палитре, рисуют по сухой и влажной поверхности. Рисуют угольным карандашом, сангиной, пастелью – сильно не нажимая. Используют смешенную технику – тушь, парафин. Рисуют пальцами делая двойной мазок.