- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
Содержание элементарных математических представлений.
Формирование представлений о форме и величине.
Формирование пространственных представлений и пространственной ориентировке.
Развитие временных представлений.
Литература:
Метлина
Колесникова
Житко И.В. Статьи в журналах «Пролеска».
1. Содержание элементарных математических представлений.
Программа математического развития направлена на формирование у ребёнка представлений о том, что окружающий мир имеет математические характеристики: (например: один большой стол, у него 4 ножки, у человека 2 глаза).
Приобщение к математическим знаниям помогает развивать мышление, мыслительные операции, классификации, сериации на основе сравнения множества предметов.
Дети знакомятся с количеством, получают знания о величине, форме и фигурах предметов, ориентировка в пространстве, во времени, знакомятся с началами географии, астрономии.
2. Формирование представлений о форме, величине
В дошкольном возрасте у детей формируются представления о величине и основных геометрических формах. Даётся возможность пользоваться классификацией форм (делить формы на конические, цилиндрические, прямоугольные), находить сходства формы предмета с геометрической фигурой, учиться определять своеобразие характерной формы предмета. Необходимо формировать умение обследовать геометрические фигуры осязательно-двигательным путем под контролем зрения, учить простейшему анализу строения фигур (сколько углов, сторон). Формировать представление о линиях (прямая, кривая, ломаная, дуга). Упражнять в определении формы предметов. Развивать умение видоизменять геометрические фигуру (спички). Давать понятия: четырехугольник, многоугольник, треугольники, округлые фигуры.
В области знаний о величине детям даются представления: длина, ширина, высота, толщина. Формируется умение сравнивать предметы по двум параметрам одновременно, учим строить сереационные ряды по образцу и по правилу (по цвету и величине, величине и форме) из трёх, пяти предметов. При знакомстве с величиной у детей развивается глазомер, формируется умение измерительной деятельности: измерение величины линейных протяженностей – длина, ширина, объема жидких и сыпучих тел с помощью мерки, эталоны длины (метр, сантиметр), веса (грамм, килограмм), объёма (литр), знакомятся с действующими денежными единицами.
3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
В процессе формирования пространственных представлений и пространственной ориентировки
Учим элементарной ориентировке на себе, от себя. Называть предметы возле себя, рядом, впереди, сбоку, сзади.
Учим ориентироваться в расположении предметов в группе, на участке, на листе бумаги (в середине, вверху, внизу, в углах)
Учим определять правую, левую сторону
Учим определять положение предметов от себя и от других предметов
Знакомим с тем, что есть внутри человека, сколько таких органов, где они расположены.