- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
Словесные методы:
При ознакомлении с природой используют рассказ воспитателя, чтение художественных произведений, беседу. Словесными методами решаются ряд задач: конкретизируются, пополняются, уточняются знания детей.
Рассказ воспитателя должен быть занимательным, иметь яркий динамичный сюжет, быть эмоциональным. Яркость, образность, конкретность языка – обязательное требование к рассказу воспитателя. Рассказывать можно с разными целями:
- для расширения знаний об уже знакомых явлениях, животных, растениях;
- для ознакомления с новыми явлениями, фактами.
Для рассказа воспитатель использует разнообразный материал: собственные наблюдения из жизни природы, деловые очерки о природных явлениях, записки и рассказы натуралистов, научные материалы.
Беседа бывает двух видов: предварительная и итоговая.
Предварительная – используется перед наблюдателем, экскурсией. Цель – уточнение опыта детей для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения с именующимися знаниями.
Итоговая – направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение.
Беседа бывает разного уровня: одни беседы проводятся после наблюдения (перелетные птицы), другие затрагивающие более широкий круг наблюдаемых объектов, явлений (о сезонах), для систематизации знаний о явлениях живой и не живой природы, о жизни растений, животных, о труде людей.
Чтение художественной литературы имеет большую познавательную ценность. Природоведческая книжка раскрывает детям явления в природе, помогает установить связь и отношения, существующие в природе (Бианки «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?», «Хвосты»). Они помогают раскрыть обусловленность строения того или иного органа. Воспитатель использует произведения Бианки для того, чтобы показать ребёнку, что мир природы находится в постоянном изменении, развитии.
Формы ознакомления с природой:
1. Занятия проводятся во всех возрастных группах:
в мл. средней – 2 занятия в месяц;
в ст. средней – по одному занятию каждую неделю.
Начиная со средней группы, организуются экскурсии. Дополнительно к занятиям во всех группах проводятся целевые прогулки. В программное содержание включается две группы задач:
– образовательные задачи – это тот объём знаний, который необходимо дать детям. Эти задачи развивают память, мышление, восприятие, отдельные мыслительные операции (умение сравнивать, анализировать, обобщать), развитие речи, формирование навыков учебной деятельности (умение слушать товарищей, действовать по слову воспитателей).
– воспитательные задачи, решаемые на занятии, направлены на формирование положительного, бережного, заботливого отношения к природе, развития эстетического отношения к ней.
Экскурсии – один из видов знаний по ознакомлению с природой. Преимущества экскурсий – дети имеют возможность видеть растения, животных.
Экскурсии бывают природоведческие (парк, лес, луг, река, зоопарк, ботанический сад) и на сельскохозяйственные объекты (сад, огород, в поле, на птицефабрику) с целью ознакомления с трудом взрослых.