- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
Тема: ознакомление с окружающим миром
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
Методы и формы организации дошкольников с окружающей действительностью.
Формирование первичных природоведческих и обществоведческих представлений
Литература:
Саморукова П.Г. Как ознакомить дошкольников с природой. – М.,1983.
1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
Ознакомление детей с природой является частью единого педагогического процесса. У детей дошкольного возраста формируются знания о природе, умения, навыки, воспитывается бережное отношение к природе, формируется эстетическое восприятие, эстетические чувства. Перед воспитателями дошкольных учреждений стоят следующие задачи:
побуждать в каждом ребёнке чувство радости от осознания себя живущим, частью живой природы;
развивать интерес детей к природе, природным явлениям, стремление к ее познанию;
воспитывать уважительное отношение к живому миру, формировать представления об общевитальных признаках у человека: чувствительности, движении, питании, дыхании, росте, размножении;
воспитывать эмпатию, бережное отношение к животным, растениям, уважение к их жизни, потребностям;
вызывать радость от общения с животными и растениями, желание заботиться о них;
формировать представление об общевитальных проявлениях у животных и растений: движений, питании, дыхании, росте, размножении, чувствительности, о роли света, тепла, влажности, питательной почвы в жизни растений, человека, животных;
развивать умение общаться с животными, ухаживать за ними;
воспитывать бережное отношение не только к животным, но и к их среде обитания, стремление оберегать природу;
формировать понятие о целостности и неповторимости природных сообществ, о взаимосвязи и взаимозависимости живой природы и неживой природы
обогащать представления детей об объектах неживой природы с помощью всех органов чувств;
формировать представления о взаимосвязи живой и неживой природы.
Методы ознакомления с природой:
В процессе ознакомления детей с природой в детском саду используются разнообразные методы:
наглядные (наблюдения, рассматривание картин, использование диа- и кинофильмов);
практические (игровой метод, труд, элементарные опыты);
словесные (рассказ воспитателя, чтение художественного произведения, беседы)
Наглядные методы:
Наблюдения – целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира.
Организуя наблюдения, воспитатель в комплексе решает ряд задач:
формирует у детей знания о природе;
учит наблюдать;
развивает наблюдательност;
воспитывает эстетически.
В процессе наблюдения используются кратковременные наблюдения (знания о свойствах и качествах предмета и явлений, дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей, характер поверхности, с животными, характер движений, звуков).
Длительное наблюдение – используется для накопления знаний о росте, развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети учатся сравнивать наблюдаемое состояние с тем, что было раньше.
Наблюдения организуются воспитателем при ознакомлении детей с растениями, животными, трудом взрослых в природе. Они проводятся на занятиях, экскурсиях, прогулках, в уголке природы.