- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
Тема: развитие речи
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
Методы и приёмы обучения.
Методика развития связанной речи.
Семантизация лексики, словаря, обогащение грамматического строя, коррекция звуковой стороны речи дошкольников с речевыми нарушениями.
Подготовка к обучению грамоте.
Особенности речевого развития детей с нарушениями речи.
1. Методы и приёмы обучения.
Детская речь, её развитие, формирование одна из важнейших, ответственейших задач работы дошкольного учреждения. Только при условии своевременного и правильного, качественного обучения речи можно реализовать все другие воспитательно-образовательные задачи.
Развитие речи связано со многими факторами: биологическими, наследственными, социальными, психологическими, т.е. со здоровьем ребёнка.
Чтобы успешно развивать детскую речь педагогу необходимо иметь глубокие знания об основных факторах речевого развития и его закономерностях, механизмах развития и саморазвития речи.
Методом обучения называют действия обучающего и обучаемого, выполняемые с целью передачи знаний от одного к другому.
Для данного периода развития речи характерны практические методы:
метод имитации;
метод разговора (беседы);
метод рассказывания (сочинения).
Метод имитации заключается в том, что обучающий и обучаемый говорят одно и то же, но по-разному. Обучающий несколько энергичнее, а обучаемый слушает и повторяет, имитирует его речь, усваивает речедвижения
Обучение методом имитации может происходить непроизвольно в процессе общения, во время любой игры (воспитатель называет предмет, его части, называет свои действия).
Метод разговора (беседы). Его ещё называют методом вопросов и ответов. Обучающий спрашивает, а обучаемый отвечает. Они оба говорят, но не одно и то же, а разное. Своим вопросом обучающий побуждает ребёнка вспомнить уже известные слова, звуки, грамматические формы или связный текст и употребить их к месту (например: «Саша, ты можешь жужжать как жук?» Использовать игру: «Саша, ты будешь жуком?» Используются дидактические игры: дети придумывают слова на заданный звук, называют предметы по описанию, отгадывают загадки.
Метод пересказа. Со старшими детьми используется метод пересказа, который обогащает речь ребёнка. Воспитатель читает детям художественное произведение или напоминает о том, что они вместе видели на прогулке, экскурсии. Рассказывает случай из личной жизни, или дает словесное описание какого-нибудь животного, предмета, которого дети не видели. Он поощряет детей к тому, чтобы они захотели задать вопросы по ходу рассказа, повторить его (для своих товарищей или дома). Ребёнок пересказывает по возможности законченный текст. Используются такие приемы: игры с любимыми героями, инсценировки сказок, рассказов и др.
Метод сочинения имеет важное значение. Его использование обеспечивает дошкольникам речевую самостоятельность. Воспитатель должен поощрять самостоятельное сочинение детьми сказок, рассказывания реальных случаев из жизни, пересказывания художественных произведений, описание картинок, реальных объектов, вещей, животных, растений и т. д.
Приемы обучения. Если взять во внимание метод имитации, то он осуществляется различными приемами.
Приёмами могут быть:
наблюдения за реальными предметами при ознакомлении с окружающим (малыши рассматривают что-то и повторяют, имитируют речь);
в процессе игр речь ребенка обогащается не только лексикой, но и новыми для него словоформами;
опора на словесный образец (дети повторяют фразу, произнесенную воспитателем: «водичка, водичка умой).
Существует множество приёмов. Каждый творчески работающий воспитатель создает свои личные, не нарушая самого метода. Так метод имитации, кроме описанных приемов, может быть выполнен приемами использования картины, живых объектов, диафильма, магнитофона, компьютера.