3.2.3. Разработка поурочно-тематического плана на учебную четверть

Поурочно-тематический план выполняет функцию методического обеспечения учебного процесса. Объектами поурочного планирования являются не только основные упражнения, предусмотренные программой и графиком, но и система подготовительных, подводящих и контрольных упражнений, а также теоретические сведения и домашние задания. Первым этапом в разработке по­урочно - тематического плана является определение стержневых образователь­ных, воспитательных и оздоровительных задач. Остановимся более подробно на классификации стержневых задач. Ранее образовательные задачи связыва­лись лишь с решением задач обучения технике двигательных действий и разви­тия физических качеств. На сегодня нет достаточно четких критериев система­тизации основных групп задач, поэтому мы предлагаем использовать следую­щий подход. В перечне образовательных задач предлагаем выделять следую­щие виды:

• обучающие, связанные с решением задач обучения технике двигатель­ных действий;

• интеллектуально развивающие, связанные с решением задач освоения комплекса теоретических знаний по видам двигательной активности;

• кондиционно развивающие, связанные с решением задач развития фи­зических качеств;

• интенционно развивающие, связанные с решением задач формирова­ния интереса к занятиям физической культурой.

Воспитательные задачи связываются с решением задач социально-психологического развития школьников, воспитания нравственно-эстетических и морально-волевых качеств личности. Оздоровительные задачи связываются с решением задач профилактики отклонений в состоянии здоровья (ОРЗ, осанка, стопа) и повышения адаптационных возможностей детей к условиям окружаю­щей среды.

Практически все программы, о которых говорилось ранее, построены на приоритете обучающих и кондиционно развивающих задач. Материал распола­гается в них по принципу дублирования видов спорта и видов упражнений с постепенным, из года в год, усложнением. Так, для примера возьмем известный акробатический элемент кувырок, в 1-м классе к усвоению предлагаются пере­каты на спине, во 2-м- кувырок вперед, кувырок в сторону, в 3-м последова­тельные кувырки, в 4-м кувырки в комбинации с другими акробатическими уп­ражнениями. Поэтому знание последовательности обучения различным груп­пам упражнений по годам обучения позволит определить обучающую стержне­вую задачу на четверть и наметить требования к технике изучаемых упражне­ний.

Кондиционно развивающие образовательные задачи, в отличие от обучающих, определяются, во-первых, видом двигательной активности, во-вторых, сенситивностью в развитии основных физических качеств. Воспитательные стержневые задачи по годам обучения определяются, прежде всего, закономер­ностями социально-психологического развития школьника в период его обуче­ния в школе. Постановка воспитательных задач достаточно сложное педагоги­ческое действие, так как процесс личностного развития не ограничивается од­ной четвертью, а носит долговременный характер. К тому же возможности лич­ностного развития достаточно сильно взаимосвязаны с общей направленностью воспитательных задач по другим школьным дисциплинам.

В поурочно-тематическом плане на четверть можно планировать одну-две воспитательные задачи, причем формулировка одних и тех же задач лично­стного развития в разных классах должна отражать возрастные особенности школьников. Так, при формулировании задач направленных на формирование навыков самостоятельности и самооценки, перечень воспитательных задач по классам может выглядеть следующим образом: 4 класс - формирование умений сочетать личное и общее, формирование критериев оценки и самооценки; 6 класс - самовоспитание воли, преодоление личных недостатков; 9 класс - само­воспитание по личной программе.

Оздоровительные задачи формулируются в зависимости от общего уровня физического развития и здоровья детей, времени года. При определен­ных условиях, например, большое число детей с отклонениями в состоянии здоровья, они могут быть даже главными.

В практике школьной физической культуры традиционным, системообразующим для технологии планирования учебного процесса, фактором является структура обучения двигательному действию (ознакомление, разучивание, совершенствование), поэтому, как правило, обучающие задачи ставятся на пер­вое место, а воспитательные и образовательные задачи играют соподчиненную роль. Так, обучая прыжку в длину, сопряженно решают задачи развития скоростно-силовых качеств, планируя это обучение на открытом воздухе, решают оз­доровительные задачи и, наконец, планируя использование различных методов организации учащихся, можно ставить воспитательные задачи. Такой подход в планировании учебного материала можно назвать комплексным. При таком подходе задачи уроков изменяются лишь в части образовательных обучающих задач, а остальные виды задач остаются неизменными на всю учебную чет­верть.

В настоящих условиях, с формированием новых подходов к обучению, появлением новых типов общеобразовательных учреждений, за основу плани­рования могут браться также оздоровительные или воспитательные стержневые задачи. Такой подход к планированию можно охарактеризовать как последова­тельный. В этом случае составляющие комплекс стержневые задачи поочередно становятся главными и решаются последовательно. Педагогические наблюдения за учебным процессом в школе показали, что образовательные обучающие задачи могут решаться за счет варьирования и систематизации средств обуче­ния (упражнений), а воспитательные задачи решаются варьированием и систе­матизацией методов обучения (методы выполнения и дозирования упражнений, методы организации учащихся). Образовательные, интеллектуальные и интенционные задачи решаются варьированием форм обучения (разновидности ин­теллектуально и интенционно развивающих уроков, внеклассные мероприятия, самостоятельные занятия).

Эффективность разрабатываемого поурочно-тематического плана буде также определяться Вашими способностями соразмерить сложность изучаемого двигательного действия с возможностями учащегося и условиями, в которых будет протекать планируемый учебный процесс. При распределении учебного материала по урокам необходимо руководствоваться следующими правилами:

• разучивание двигательного действия целесообразно осуществлять на смежных уроках;

• избегать разучивания на одном уроке отрицательно взаимодействую­щих двигательных действий и физических качеств;

• решаемые на уроке задачи должны требовать от учащихся разнообразной познавательной деятельности, а средства оказывать разностороннее воздей­ствие на физическое, умственное и психическое развитие.

Рассмотрим более подробно последовательность действий при традици­онном комплексном составлении поурочно-тематического плана. После опре­деления стержневых обучающих задач подбираются основные упражнения, решающие данные задачи, далее формируется перечень дополнительных уп­ражнений, использующийся в подготовительной и заключительной частях урока. Разучивание сложных двигательных действий планируется, как правило, на 3 - 5 уроков.

В серии уроков выделяются уроки ознакомления и первоначального ра­зучивания (в плане обозначаются буквой «О»), изучения и повторения наибо­лее значимых элементов упражнения ( " И "'), закрепления и углубленного ра­зучивания (" 3 "), контроля (" К ")

Таблица 2

Примерный поурочно-тематический план по разделу лыжной подготовки для учащихся 5-х классов (3 учебная четверть) Стержневые задачи:

1 .Обучение технике лыжных ходов, поворота полу -плугом, подъема елочкой и спуска в высокой стойке.

2.Развитие аэробной выносливости.

3.Формирование интереса к занятиям на открытом воздухе зимой.

4. Воспитание настойчивости, трудолюбия, упорства.

		номера ypоков
N	учебный материал	33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
1.	Теоретические сведения	О О К О О К
2.	Строевые упражнения с лыжами	О И И К О И И И К
3.	Одновременный одношажный ход: схема движения	О И З З З З К
4	Попеременный двухшажный ход: движения руками	З З З З З З З З З З З З З К К
. 5	Повороты полуплугом	О И З З К З З З
6.	Передвижение по среднепересеченной местности с равномерной и переменной интен- сивностью	З З З З З З К З З З К З З З К
7.	Подъем елочкой и спуск в высокой стойке	О И З З К
8.	Эстафеты	З З
9.	Подвижные игры на лыжах	О И З З З З З
10	Домашние задания	О К О К О К 3 3