5.2.3 Проведение педагогического анализа урока по физической культуре

Педагогические наблюдения, запись и анализ урока по физической куль­туре являются весьма сложным заданием педагогической практики. Поэтому, анализируя уроки, необходимо пользоваться определенной схемой, которая призвана обеспечить последовательность и всесторонность разбора. Как пока­зывает опыт, проведение педагогического анализа без использования схемы зачастую приводит к неправильной, поверхностной или даже случайной оценке урока. В общем виде педагогический анализ урока освещает вопросы подготов­ки учителя и учащихся к уроку, дает оценку содержания и проведения урока в целом и по частям, с учетом деятельности учителя и поведения учащихся, от­мечает общие организационные моменты, дает характеристику результативно­сти урока. Схема анализа урока выглядит следующим образом:

1. Подготовка к уроку. В первую очередь оценивается качество подго­товки плана-конспекта. Оцениванию подлежат:

- постановка задач (их конкретность, соответствие поурочно-тематическому плану, программе);

• последовательность распределения упражнений, соответствие упраж­нений задачам урока и условиям проведения;

• обоснованность выбора методов обучения и воспитания, их соответст­вие задачам и содержанию урока, подготовленности учащихся;

• целесообразность распределения времени на уроке;

• оформление конспекта (соответствие установленной форме, правиль­ность терминологии, соблюдение правил записи упражнений, аккуратность).

До наблюдения урока необходимо, хотя бы в общих чертах, ознакомить с психолого-педагогической характеристикой класса, физическим развитием, подготовленностью учащихся, состоянием их здоровья, успеваемостью, дисциплиной. При анализе подготовки учителя к уроку необходимо охарактеризовать внешний вид педагога, а также условия проведения урока: место занятия, оборудование, инвентарь, соблюдение необходимых санитарно-гигиенических требований. Особо следует обратить внимание на подготовку учащихся к уроку: своевременное переодевание и приход к месту занятия, наличие спортивной формы.

2.Проведение урока. Анализ практической части урока целесообразнее выполнять сразу по ходу проведения урока.

а). Подготовительная часть урока. Своевременность и организованность начала урока, манера изложения задач урока, психологический настрой уча­щихся, целесообразность использования методов организации учащихся (фрон­тальный, поточный, круговой ), целесообразность использования мест занятий, выбор места преподавателем, качество и методическая ценность словесных методов, содержательность и краткость объяснений, выразительность, знание терминологии, качество и методическая ценность показа упражнений, предупреждение и исправление ошибок, регулирование нагрузки, анализ общей и абсолютной плотности подготовительной части, целесообразность использования времени подготовительной части (используются данные хронометража), соответствие нагрузки возрасту учащихся ( используются данные пульсометрии ).

б). Основная часть урока. Соответствие методов организации постав--;-ным задачам, условиям и возрасту, соблюдение мер безопасности при выполнении упражнений, целесообразность организации страховки и помощи, ха­рактеристика и результативность методов обучения, характеристика и резуль­тативность методов воспитания, соответствие нагрузки содержанию урока и особенностям занимающихся (используются данные пульсометрии), своевре­менность и ценность указаний, направленных на исправление ошибок, приемы руководства учащимися, дисциплина, активность, самостоятельность, проверка : оценка знаний учащихся, дополнительные задания, соответствие общей и аб­солютной плотности основной части, целесообразность использования времени основной части (используются данные хронометража), соотношение работы над двигательными качествами, навыками и умениями, теоретическими знаниями, образовательное, оздоровительное и воспитательное значение основной части урока.

в). Заключительная часть урока. Соответствие заключительных упраж­нений задачам урока и их роль в регулировании нагрузки, подведение итогов, организация ухода с места занятия, целесообразность использования времени заключительной части (используются данные пульсометрии и хронометража).

3. Работа учащихся и их поведение. Поведение и деятельность уча­щихся, проявление интереса к упражнениям , степень познавательной активно­сти, сознательности и инициативы, эмоциональный фон урока (используются данные изучения познавательного интереса), отношение к уроку и педагогу, выполнение указаний и распоряжений учителя.

4. Поведение и деятельность учителя. Уверенность и умение держать­ся перед классом, владение классом, внешний вид, поведение, речь, голос, взаимоотношения с учащимися (тон общения, индивидуальный подход), ис­пользование методов нравственного, эстетического воспитания.

5. Выводы и предложения. Делая выводы, необходимо остановиться на выполнении плана, задач, эффективности избранных методов и приемов обуче­ния и воспитания. Важно указать, что дал урок учащимся в образовательном, воспитательном, оздоровительном планах. Обязательно отмечаются как поло­жительные, так и отрицательные стороны планирования и проведения урока.

Просмотрев основные пункты схемы анализа, необходимо обратить внимание, что в анализе урока используются данные хронометража, пульсометрии, наблюдений познавательных интересов. Это является обязательным элементом анализа, так как позволяет максимально объективизировать визу­альные педагогические наблюдения. В форме № предлагается совмещение 3-х видов педагогических наблюдений в одну графическую схему. Это выглядит следующим образом, по горизонтали откладывается время урока, ниже шкалы времени выделяются и фиксируются виды заданий учителя, аналогично мето­дике изучения познавательного интереса. По вертикали откладываются значе­ния пульса и уровня познавательных интересов относительно двух параллельно расположенных шкал. Желательно динамику пульса и познавательного интере­са отображать различными по виду или цвету линиями.

Таблица 6

Методика системного анализа и оценки эффективности

проведения урока физической культуры (Экспериментальный вариант. Примерный план беседы по анализируемому уроку, а также для заполнения карты анализа и эффективности уроков)

п и	Что оценивается	Примерные оценки
		средняя
	Подготовка к уроку	34 3,33 3
1.1	План-конспект, его анализ и оценка	3 4 3.33 3
1.2	Подготовка места занятия (оборудование, инвентарь)
1.3	Физкультурная форма учащихся и внешний вид учителя
	Проведение подготовительной части урока
2.1	Оценка постановки учителем задач урока	2 4 3.5 4 4
2.2	Вводно-организуюшие и установочные действия
2.3	Содержание общей и целенаправленность специальной разминки
2.4	Рациональность затрат урочного времени
	Проведение основной части урока
3.1	Оправданность и степень реализации намеченных задач урока	4 3 4 3.83
3.2	Рациональность применения однонаправленного или комплексного урока, способов организации учащихся
3.3	Последовательность выполнения неоднородных разделов основной части урока
		3 4 5
3,4	Оценка методики обучения (в том числе применение специальных и подводящих упражнений, индивидуального подхода)
3.5	Оценка методики воспитания физических способностей (качеств)
3.6	Обшая и моторная плотность, характеристика и методика регулирования нагрузки
	Проведение заключительной части урока
4.1	Восстановительная направленность, содержание и целенаправленность использования упражнений	3 4 3.25 2 4
4.2	Подведение итогов урока (умение подводить итоги, ориентировать учащихся на очередные задачи)
4.3	Домашнее задание (содержание, рекомендации по самоподготовке, срок выполнения и проверки)
4.4	Продолжительность, ориентировка на предстоящие занятия по иному предмету, своевременность окончания урока
	Выполнение требований педагогических принципов
5.1	Сознательность и активность учащихся на уроке	4 4 4 3 3 3.60 3
5.2	Систематичность и преемственность выполненных упражнений
5.3	Доступность и индивидуализация в процессе обучения и развития
5.4	Постоянное повышение требований
5.5	Наглядность и применение ТСО
	Воспитательная ценность урока
6.1	Воспитание нравственных, волевых и эстетических качеств учащихся, их умственное развитие	3 4 4 5
6.2	Воздействие на повышение эмоционального состояния, проявления интереса к физическим упражнениям
6.3	Дисциплина и деловая активность учащихся на уроке
	Оценка педагогически оправданных и неоправданных затрат времени на уроке
7.1	Затраты на объяснение и показ, восприятие и осмысление	3 4 4 3 3.60
7.2	Время, занятое выполнением подготовительных, основных и других упражнений
7.3	Время, уходящее на необходимый оперативно-восстановительный отдых
7.4	Время,затраченное на установку, перевод в рабочее состояние и уборку оборудования, инвентаря, снаряжения
		4
7.5	Простои - потери урочного времени, которые выражены в бездеятельности занимающихся по организационно-методическим и другим недостаткам
Общая оценка проведет/я урока		К2
Соотношение между деятельностными слагаемыми происходившего в уроке и результативными показателями		4 4 8 4 1 4,13
Выполнение конкретно поставленных задач. Оправданность возможных отклонений от плана-конспекта
Оценка уровня деятельности учителя с учетом положительных сторон, просчетов и ошибок на конкретном уроке

Последовательность определения итоговой оценки:

1. Оценки отдельных составляющих в каждом из 8 разделов выполняются по 5-балльной системе.

2. Сумма оценок, деленная на число учитываемых пока­зателей в разделе, определяет его общую оценку.

Сумма оценок за все разделы, деленная на 8, является ком­плексной качественной оценкой за урок; при этом оценка за раздел 8.0 выводится с коэффициентом 2 (К2).