- •1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.
- •3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы.
- •4. Основные проблемы психогеронтологии
- •5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека.
- •6. Психология зрелого возраста (3в). Взрослость.
- •7. Бихевиористическое направление в психологии.
- •8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности.
- •9. Проблема интеллекта животных
- •10. Психология дошкольного возраста (дв)
- •11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности.
- •12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. Науками.
- •13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности.
- •14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание.
- •15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте.
- •4 Формы шизофрении (Крепелин)
- •16. Теоретические основы психодиагностики.
- •17.Проблема порога ощущения и его измерения.
- •Абсолютный порог чувствительности
- •Дифференциального порога Дифференциальный порог чувствительности
- •18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы.
- •19.Экспериментальная психология эмоций.
- •20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение.
- •21.Пограничные нервно-психические расстройства.
- •22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения.
- •23. Проблема разграничения психической патологии и нормы.
- •24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды.
- •25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования.
- •1. Определение целей исследования
- •2. Фиксация и осознание проблемы исследования
- •3. Формировка рабочей концепции исследования
- •4. Формулировка гипотез исследования
- •5. Подготовка аналитических процедур и инструментария. Как будем проверять?
- •6. Планирование, организация эксперимента и его проведение.
- •7. Обработка и интерпретация результатов.
- •8. Научный отчет, рукопись статьи, монография и т.Д.
- •26. Мотивация трудовой деятельности
- •27. Проблема малой группы в социальной психологии.
- •28.Русская психология
- •9. Павлов и.П.
- •2. Ушинский
- •3. Каптерев
- •4. Лазурский
- •29. Психологические особенности больных — олигофренов.
- •30.Проблема психологических защит личности.
- •31.Французская психология конца 19-начала 20 века.
- •32. Самосознание личности.
- •33. Виды мышления и различные основания для классификации.
- •34. Современные проблемы психологии памяти.
- •35. Этические принципы психологического обследования.
- •8. Принцип безличностного отношения с клиентами.
- •36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма.
- •37. Проблема больших групп в социальной психологии.
- •38. Проблема типологии личности.
- •39. Немецкая психология первой половины 20 в.
- •40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова.
- •41. Теории эмоций в психологии.
- •42. Личность в теории классического психоанализа
- •43. Методы исследования личности.
- •44. Принципы организации психологического исследования
- •4. Принцип единства психического и физиологического
- •45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию
- •47. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера
- •48. Восприятие как познавательный процесс.
- •49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах.
- •50. Гуманистическое направление в психологии.
- •51. Методы психологического исследования.
- •52. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •53. Мышление как познавательный процесс.
- •54. Психология половых различий
- •55. Теории воли в психологии
- •56. Основные этапы создания теста.
- •1. Разработка первичной формы теста.
- •2. Психометрическая проверка теста.
- •3. Расчет нормативных показателей.
- •57. Теория социальной стратификации.
- •58. Психология толпы. Паника.
- •59. Принципы строения мозга. (Лурия)
- •60. Научение у животных
- •61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи.
- •62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений.
- •63. Мотивация учебной деятельности.
- •64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий.
- •65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий.
- •66. Одаренность, гениальность, талант.
- •67. Психологическое строение семьи. Основные подходы.
- •68. Предмет, структура и научный статус социальной психологии.
- •69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы.
- •70. Генотип-средовая детерминация интеллекта
- •71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга.
- •72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии.
- •73. Типы организаций, динамика организационного развития.
- •I. В основе доминирования принципа выделяют:
- •II. Классификация по связи организации с внешней средой
- •III. Положение человека внутри организации.
- •77. Проблема мотивации достижения
67. Психологическое строение семьи. Основные подходы.
Наиболее развернутый вариант предложил Дружинин. В основе отношений он рассматривал 3 основных параметра – те психические типы, которые мы наблюдаем в семье.
1. Доминирование – предполагает ответственность за тех, кто подчиняется.
2. Ответственность за всех, власть для реализации общественных задач.
3. Психологическая близость.
Семья – это структура, в которой обязательно реализуется отношения типа доминирвание и подчинение. Доминировать – это обычно, когда обладает властью один над другим. Властвовать, т.е. он/она обладают властью друг над другом, он может заставить ее делать то, что он сам делать бы не стал. Выделено 5 видов социальной власти (характеризует отношение между ребенком и взрослыми в семье):
1. Власть принуждения
2. Власть эксперта
3. Власть авторитета
4. Власть закона
5. Власть вознаграждения.
Доминирование тесно связано с ответственностью. Ответственность – категория, рассматриваемая в рамках морального сознания.
Муздыбаев выделяет:
- ответственность отношения в группе
- ответственность за цели деятельности
- ответственность за групповые нормы, то что случилось
- ответственность за стремление к изменению норм
- ответственность за группу в целом и ее членов. Она созревается при создании семьи.
Эмоциональная близость – это мотив к аффилиации. Аффилиация – социальное взаимодействие, которое как правило включает особенности переживание дружбы, любви, привязанности при наличии другого человека, потребность в общении, мотив может быть мотивирован и страхом отвержения. Доминирование связано с ответственностью и тот, кто ее несет должен реализовать властные отношения. Конфликт семьи – возникновение борьбы за власть. Максимально стабильной будет семья, где субъект ответственности и власти один и тот же, а члены семьи ближе к нему, чем друг к другу.
Семейная структура по Минухину.
Разработана в рамках структурной семейной психотерапии. Структурная модель семьи, которая дает психологу концептуальную карту того, что происходит в семье. Комплекс теоретических положений и методов рассматриваемых человеком в его социальном контексте. При психотерапии принимает участие вся семья. Семейная структура наблюдению не доступна. Терапевтическое воздействие на семью является одновременно и частью диагноза семьи. Любой семейный диагноз представляет форму динамического (интеррационального) диагноза. Диагноз и терапия неотделимы.
1. В этой модели семья трактуется как непрерывный эксперимент, в котором она развивается, балансируя на грани стабильности и изменения.
2. Семья это закрытая и открытая система и в ней проводится постоянный социальный эксперимент из видимых и невидимых ловушек. Семья будет ошибаться => возникновение конфликтов, конфликты развиваются и на основе этого семья будет развиваться.
Основные понятия структуры семьи.
1. Семейная структура – невидимая сеть требований и функций, организующих способы взаимодействия членов семьи, т.е. это поведение, постоянно повторяющиеся способы взаимодействия в семье и способы регуляции => в структуру входят наборы осознаваемых и неосознаваемых правил, которые определяют взаимоотношение. В любой семье существует система реализации отношений:
а) генетическая система – иерархическая система – основанная на авторитете родителя
б) система семейных комплиментарных ролей, т.е. дополняющих друг друга. Это система психологических ролей, закрепленные в сознании участников характеристики, которые выводятся из их поведения.
2. Субсистема семьи
1) Супружеская пара – система, которая образовывается с заключением брака. В новую семью привносятся правила родительской семьи. Должна быть степень независимости новой семьи от родительской. Супругам надо выйти из родительских условий и создать новые условия, которые будут удобны для них самих. Прописывание ролей супругов.
2) Подсистема родителей – возникает в период рождения ребенка, накопление опыта супругами. У супругов свое представление о воспитании детей. Эта система должна приспосабливаться к возрастным особенностям ребенка. Родители должны учитывать потребности ребенка, со стороны детей – социализация, со стороны родителей – воспитание.
3) Детская подсистема – побыть ребенком, пообщаться без ответственности и без компетенции, получить социальный опыт – одни из основных задач.
Выделение этой системы позволяет выявить внутренние связи , которые тождественны понятию границ.
3. Границы семьи
- четкие. Нормальные семьи имеют четкие границы, благодаря этим границам члены семьи поддерживаются и опекаются и вместе с тем допускается их автономия. Четкие границы ухудшают коммуникации между родными. Они чувствуют взаимозависимость и индивидуальность.
- ригидные – изолируют членов семьи друг от друга и от общества. Им трудно функционировать. Дети приобретают навыки борьбы, но не согласованности.
- диффузные – проницаемые. Каждый член постоянно заботится о каждом, постоянно предлагает помощь, в этих семьях нет четких функций подсистем – утрачивается автономия и возможность экспериментировать. В результате дети плохо развиты, они очень уверены в родителях, но не уверены в себе. Им трудно создать собственную семью.