- •1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.
- •3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы.
- •4. Основные проблемы психогеронтологии
- •5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека.
- •6. Психология зрелого возраста (3в). Взрослость.
- •7. Бихевиористическое направление в психологии.
- •8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности.
- •9. Проблема интеллекта животных
- •10. Психология дошкольного возраста (дв)
- •11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности.
- •12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. Науками.
- •13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности.
- •14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание.
- •15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте.
- •4 Формы шизофрении (Крепелин)
- •16. Теоретические основы психодиагностики.
- •17.Проблема порога ощущения и его измерения.
- •Абсолютный порог чувствительности
- •Дифференциального порога Дифференциальный порог чувствительности
- •18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы.
- •19.Экспериментальная психология эмоций.
- •20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение.
- •21.Пограничные нервно-психические расстройства.
- •22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения.
- •23. Проблема разграничения психической патологии и нормы.
- •24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды.
- •25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования.
- •1. Определение целей исследования
- •2. Фиксация и осознание проблемы исследования
- •3. Формировка рабочей концепции исследования
- •4. Формулировка гипотез исследования
- •5. Подготовка аналитических процедур и инструментария. Как будем проверять?
- •6. Планирование, организация эксперимента и его проведение.
- •7. Обработка и интерпретация результатов.
- •8. Научный отчет, рукопись статьи, монография и т.Д.
- •26. Мотивация трудовой деятельности
- •27. Проблема малой группы в социальной психологии.
- •28.Русская психология
- •9. Павлов и.П.
- •2. Ушинский
- •3. Каптерев
- •4. Лазурский
- •29. Психологические особенности больных — олигофренов.
- •30.Проблема психологических защит личности.
- •31.Французская психология конца 19-начала 20 века.
- •32. Самосознание личности.
- •33. Виды мышления и различные основания для классификации.
- •34. Современные проблемы психологии памяти.
- •35. Этические принципы психологического обследования.
- •8. Принцип безличностного отношения с клиентами.
- •36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма.
- •37. Проблема больших групп в социальной психологии.
- •38. Проблема типологии личности.
- •39. Немецкая психология первой половины 20 в.
- •40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова.
- •41. Теории эмоций в психологии.
- •42. Личность в теории классического психоанализа
- •43. Методы исследования личности.
- •44. Принципы организации психологического исследования
- •4. Принцип единства психического и физиологического
- •45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию
- •47. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера
- •48. Восприятие как познавательный процесс.
- •49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах.
- •50. Гуманистическое направление в психологии.
- •51. Методы психологического исследования.
- •52. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •53. Мышление как познавательный процесс.
- •54. Психология половых различий
- •55. Теории воли в психологии
- •56. Основные этапы создания теста.
- •1. Разработка первичной формы теста.
- •2. Психометрическая проверка теста.
- •3. Расчет нормативных показателей.
- •57. Теория социальной стратификации.
- •58. Психология толпы. Паника.
- •59. Принципы строения мозга. (Лурия)
- •60. Научение у животных
- •61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи.
- •62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений.
- •63. Мотивация учебной деятельности.
- •64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий.
- •65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий.
- •66. Одаренность, гениальность, талант.
- •67. Психологическое строение семьи. Основные подходы.
- •68. Предмет, структура и научный статус социальной психологии.
- •69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы.
- •70. Генотип-средовая детерминация интеллекта
- •71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга.
- •72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии.
- •73. Типы организаций, динамика организационного развития.
- •I. В основе доминирования принципа выделяют:
- •II. Классификация по связи организации с внешней средой
- •III. Положение человека внутри организации.
- •77. Проблема мотивации достижения
14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание.
Речь – форма человеческой активности.
Существуют различные виды речи: речь жестов и звуковая речь, письменная и устная речь, внешняя речь и речь внутренняя. Современная речь является по преимуществу звуковой речью, жесты играют вспомогательное значение. Но, указательный жест дополняет ссылкой на ситуацию то, что однозначно не определено в контексте звуковой речи. Письменная речь направлена на передачу более отвлеченного содержания, устная — рождается из непосредственного переживания. В письменной речи надо передавать все, она отличается развернутостью и сложностью, требует логически связного изложения. Внутренняя речь не предназначена для другого, в ней пропускается то, что для пользующегося ею представляется само самим разумеющимся; она не служит средством общения, однако она социальна (направлена на возможного слушателя). Диалогическая и монологическая речь, аффективная речь – восклицания и могут возникать в ответ на какое-нибудь внезапное аффективное состояние.
Связь речи и мышления (по Рубинштейну): Поскольку речь является формой существования мысли, между речью и мышлением существует единство (но не тождество). Бихевиористы пытались установить это тождество (свели мышление к речи; Уотсон: Мысль- это деятельность речевого аппарата). В действительности, речь является речью, поскольку она имеет осознанное значение. Весь процесс речи определяется и регулируется смысловыми отношениями между значениями слов. Мы иногда ищем и не находим слова для мысли: идейное содержание нашей мысли регулирует ее словесное выражение. Нельзя свести мышление к речи, потому что речь существует как речь лишь благодаря своему отношению к мышлению. Речь имеет свою структуру, не совпадающую со структурой мышления: грамматика выражает структуру речи, логика — структуру мышления. Поскольку в речи запечатлеются формы мышления той эпохи, когда возникли соответствие формы речи, эти формы, закрепляясь в речи, расходятся с мышлением последующих эпох. Но нельзя и отрывать речь и мышление. Т.к. речь - это не просто выражение мысли, в речи мы формулируем мысль, но формулируя ее, мы ее формируем (пример, размышления вслух в процессе решения задачи). Т.е. создавая речевую форму, мышление само формируется. Поэтому можно сказать, что мышление и речь включается в единство одного процесса. Утверждение о несводимости мышления к речи относится не только к внешней, но и к внутренней речи. Внутренняя речь, хотя и не содержит звукового компонента, но она по своей грамматической структуре и речевой технике схожа с внешней (громкой) речью. Поэтому и внутренняя речь не сводится к мышлению. Выготскому: внутренняя речь — это особая форма речи, лежащая между мыслью и звучащей речью. Его подход был основан на сближении понятий внутренней и эгоцентричной речи. Оба эти явления имеют генетическое родство, проявляющееся в том, что внутренняя речь приходит на смену эгоцентрической речи.
3 плана речемыслительного процесса: семантический (первый из всех внутренних планов речи); план внутренней речи; план внешней речи.
При говорении происходит переход от внутреннего плана к внешнему, при понимании – обратное.
Порождение высказывания: мотив (оформление мысли) → мысль (опосредование мысли во внутреннем слове) → внутренняя речь (опосредование в значениях внешних слов) → семантический план (видоизменение смысловой структуры при ее воплощении в словах, переход от синтаксиса значений к словесному синтаксису) → внешняя речь.
Речевое высказывание: Слово выполняет 2 функции: номинативная (быть именем чего-либо) и сигнификативная (обозначать что-то). Однако основные функции речи может выполнять лишь целостное речевое высказывание, предложение. Оно может состоять из одного слова, в этом случае это высказывание, где остальные компоненты не произносятся, подразумеваются. Но чаще высказывание состоит из нескольких слов, которые объединены в фразу связями. Эти связи выявляются в ассоциативном эксперименте. Свойство слова ассоциироваться с другими словами, вместе с которыми оно составляет высказывание, называется валентностью. Речевое высказывание п.с. цепочку, состоящую из отдельных элементов, развернутую во времени. Подобный принцип организации называется синтагматическим. Отдельные понятия построены на основе парадигматического принципа (понятие определяется через отнесение к противостоящей категории, нр, живое или неживое). Основное свойство синтагматического принципа - сукцессивность (протяженность во времени), а парадигматического - симультанность (одномоментность). Локализация мозговых механизмов, регулирующих эти процессы: За прагматику отвечают затылочные доли, т.е. те в кт-е непосредственно проецируется зрительный образ. А организация протяженных во времени процессов лежит на лобных долях, (при нарушениях их работы, нр, снижаются способности человека планировать свою активность). Т.О. в организации речевого высказывания участвуют оба принципа: оно п.с. развернутую во времени структуру, организованную синтагматически и наполненную словами, значения которых есть элементы парадигматической системы.