- •1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.
- •3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы.
- •4. Основные проблемы психогеронтологии
- •5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека.
- •6. Психология зрелого возраста (3в). Взрослость.
- •7. Бихевиористическое направление в психологии.
- •8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности.
- •9. Проблема интеллекта животных
- •10. Психология дошкольного возраста (дв)
- •11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности.
- •12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. Науками.
- •13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности.
- •14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание.
- •15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте.
- •4 Формы шизофрении (Крепелин)
- •16. Теоретические основы психодиагностики.
- •17.Проблема порога ощущения и его измерения.
- •Абсолютный порог чувствительности
- •Дифференциального порога Дифференциальный порог чувствительности
- •18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы.
- •19.Экспериментальная психология эмоций.
- •20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение.
- •21.Пограничные нервно-психические расстройства.
- •22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения.
- •23. Проблема разграничения психической патологии и нормы.
- •24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды.
- •25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования.
- •1. Определение целей исследования
- •2. Фиксация и осознание проблемы исследования
- •3. Формировка рабочей концепции исследования
- •4. Формулировка гипотез исследования
- •5. Подготовка аналитических процедур и инструментария. Как будем проверять?
- •6. Планирование, организация эксперимента и его проведение.
- •7. Обработка и интерпретация результатов.
- •8. Научный отчет, рукопись статьи, монография и т.Д.
- •26. Мотивация трудовой деятельности
- •27. Проблема малой группы в социальной психологии.
- •28.Русская психология
- •9. Павлов и.П.
- •2. Ушинский
- •3. Каптерев
- •4. Лазурский
- •29. Психологические особенности больных — олигофренов.
- •30.Проблема психологических защит личности.
- •31.Французская психология конца 19-начала 20 века.
- •32. Самосознание личности.
- •33. Виды мышления и различные основания для классификации.
- •34. Современные проблемы психологии памяти.
- •35. Этические принципы психологического обследования.
- •8. Принцип безличностного отношения с клиентами.
- •36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма.
- •37. Проблема больших групп в социальной психологии.
- •38. Проблема типологии личности.
- •39. Немецкая психология первой половины 20 в.
- •40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова.
- •41. Теории эмоций в психологии.
- •42. Личность в теории классического психоанализа
- •43. Методы исследования личности.
- •44. Принципы организации психологического исследования
- •4. Принцип единства психического и физиологического
- •45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию
- •47. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера
- •48. Восприятие как познавательный процесс.
- •49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах.
- •50. Гуманистическое направление в психологии.
- •51. Методы психологического исследования.
- •52. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •53. Мышление как познавательный процесс.
- •54. Психология половых различий
- •55. Теории воли в психологии
- •56. Основные этапы создания теста.
- •1. Разработка первичной формы теста.
- •2. Психометрическая проверка теста.
- •3. Расчет нормативных показателей.
- •57. Теория социальной стратификации.
- •58. Психология толпы. Паника.
- •59. Принципы строения мозга. (Лурия)
- •60. Научение у животных
- •61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи.
- •62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений.
- •63. Мотивация учебной деятельности.
- •64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий.
- •65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий.
- •66. Одаренность, гениальность, талант.
- •67. Психологическое строение семьи. Основные подходы.
- •68. Предмет, структура и научный статус социальной психологии.
- •69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы.
- •70. Генотип-средовая детерминация интеллекта
- •71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга.
- •72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии.
- •73. Типы организаций, динамика организационного развития.
- •I. В основе доминирования принципа выделяют:
- •II. Классификация по связи организации с внешней средой
- •III. Положение человека внутри организации.
- •77. Проблема мотивации достижения
24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды.
Различие эксперимента и наблюдения:
Эксперимент – спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (S) воздействует на изолированный объект (О) и регистрирует изменение его состояния.
Наблюдение – метод пассивного и непосредственного исследования реальности.
Общее. Эксперимент и наблюдение – общепсихологические методы, они относятся с двумя основными этапами психологического исследования, основные уровни исследования (набл-е – поверхностный, эксп-т - глубинный).
Различия. Граница, которая разделяет наблюдения и эксперименты — это активность эксперимента, пассивность наблюдения. Активность эксперимента состоит в том, что изучаемое явление моделируется и только потом изучается. Все другие свойства производим от активности. Активность связана с тем, что по ходу наблюдения создаем ситуацию с вмешательством в нее. Экспериментатор подбирает подходящую аппаратуру, стандартизирует условия.
Так же отличие эксперимента от наблюдения состоит в форме постановки вопроса (набл-е - открытая форма - получение некоторой информации; эксп-т - закрытая – предполагает варианты ответа, которые потом проверяются). Для эксп-та необходима жесткая последовательность основных этапов. Эксп-т предполагает использование аппаратуры. Есть важное разделение всех типов эксперимента:
- Спровоцированный (активный)
- На который ссылаются (пассивный)
Главная особенность эксперимента - воздействовать на явление в ходе эксперимента.
То на что может воздействовать экспериментатор — независимая переменная (НП). То, что применяется в эксперименте в ответ на независимую переменную - ЗП (любая реальность). (НП) нужно чтобы измерению подвергался только один фактор.
ЗП → f (НП) Эта формула указывает на основную задачу любого эксперимента.
Основные преимущества эксперимента:
- Эксп-т позволяет обеспечить, реализовать методологический принцип – принцип объективности.
- Эксп-т позволяет целенаправленно вызывать, моделировать то или иное необходимое исследованию явление.
- Эксп-т наилучшим образом позволяет изучить роль отдельных факторов.
- Эксп-т глубокий метод, но не широкий.
- Эксп-т позволяет получить данные двух типов – качественные и количественные.
- Эксп-т не ограничен по объему выборки.
Основные недостатки эксперимента.
- Абстрактность – условий (условия не настоящие, имитация); экспериментального материала (материалы слабо напоминают жизненные); мотивации (мотивация абстрактна по содержанию).
- Аналитичность.
- Искусственность эксп-та.
- Осложняющая роль экспериментатора.
Основные компоненты. При проведении эксперимента нужна стандартизация путем контроля за тремя основными компонентами:
1. S (экспериментальная ситуация)
2. Р (личность испытуемого)
3. R (поведение испытуемого)
S: главное средство обеспечения контроля за ситуацией - применение оборудования.
От сложности аппаратуры выделяют три типа эксперимента:
1. Карандашно-бумажный (текстовые методики, графические)
2. с измерительной аппаратурой
3. компьютерно управляемый эксперимент
Необходимо постоянно контролировать независимую переменную.
Р: (личность, выборка)
Любой эксперимент занимает время и экспериментатор заботится о большей продолжительности эксперимента для большей точности.
В процессе эксперимента у испытуемого развивается утомление, возникают изменения работоспособности, которые влияют на зависимую переменную. Мы имеем дело с изменением двух переменных:
1. то, что изучаем;
2. изменение работоспособности.
Существует экспериментальное смешение - две или более переменных смешиваются и оказывают влияние на изменение зависимой переменной.
- Чтобы смешения не было, нужен стабильный уровень работоспособности в ходе эксперимента, (эксперимент должен быть по возможности более кратким)
Иногда эксперимент требует повторов. У испытуемого развивается хроническое утомление.
- Если эксперимент длится много дней, мы имеем дело с макроинтервалами времени, в течение которых у испытуемого различного рода ситуации. Эти изменения экспериментатор знать не может, они не учитываются. Нужно делать эксперимент как можно более компактным по времени.
- Существуют различные изменения функциональных состояний, которые изменяются в ходе эксперимента и влияют на работоспособность испытуемого.
- Атрибутивная черта интереса - повторяемость. Возникает элементарное научение испытуемого.
Все эти артефакты оказывают искажающее влияние.
- Любой эксперимент предполагает наличие экспериментатора и испытуемого, между которыми могут сложиться определенные межличностные отношения, которые тоже могут меняться.
Этот компонент (Р) более сложен в плане контроля, т.к. обеспечить стабильность личности трудно.
R (контроль за поведением).
Когда мы проводим эксперимент, мы должны направить поведение испытуемых в какое-то русло, нужна инструкция - главное средство достижения стандартизованности испытуемого.
Основные требования к инструкции:
1.она должна быть четкой, определенной, не содержать двусмысленных слов, непонятных выражений, понятий. В ряде случаев должна быть дезинформирующей, нечеткой.
2. по возможности должна быть краткая
3. должна быть оформлена письменно
4. перед экспериментом должна быть проверена на понимание
5. инструкцию нельзя комментировать.
Все виды и типы экспериментального исследования могут быть разделены на две группы:
1. изменения независимой переменной носит количественный характер (когда изменения могут быть упорядочены каким либо континуумом значений)
2. изменение независимой переменной носит количественный характер (когда значения независимой переменной отличаются друг от друга по какому-то качественному критерию)
Важным аспектом организации экспериментального исследования является формировании выборки.
Основной аспект: 1. участие в эксп-те должны принимать только те испытуемые, которые не испорчены участием в сходных исследованиях; 2. при прочих равных условиях участие испытуемого в эксперименте должно строится на добровольности, а не на принудительности.
Общей характеристикой эксперимента является то, что в одних экспериментах порядок изменения независимой переменной не оказывает влияния на результаты, а в других - оказывает. Все те последствия, которые связаны с влиянием порядка изменения независимой переменной называются позиционным эффектом. Можно его устранить с помощью методов:
1. Метод ротации (перевертывание, вращение)
2. метод случайного изменения независимой переменной
3. метод создания контрольных групп
3 основных приема создания равноценных групп: 1. равенство какого-нибудь среднего параметра (метод случайного выбора или набора); 2. добиваться, чтобы экспериментальная и контрольная группы были одинаковы по среднему уровню; 3. метод парных выборов.
Виды эксперимента:
1. лабораторный (испытуемый узнает, что он испытуемый)
2. естественный (не подразумевает)
3. психологопедагогический
Основные понятия.
Эксперимент – проведение исследования в условиях заранее запланированного изменения реальности с целью получить результаты, которые могут обобщить исследуемый процесс, средство проверки экспериментальной гипотезы.
Переменная – любая реальность, которая может изменяться и это изменение фиксируется в эксперименте.
НП – переменная, изменяемая экспериментатором, включающая в себя 2 или несколько состояний или уровней.
ЗП – переменная, изменяющаяся при действии НП, принимая различные значения.
Валидность – соответствие конкретного исследования принятым стандартам.
Надежность - характеристика того, в какой степени выявленные у испытуемых различия по тестовым результатам отражают действительные различия в измеряемых свойствах, а в каком они могут быть приписаны действию случайных факторов.
Гипотеза – утверждение о существовании явления, истинность или ложность которого недоказуема, а может быть доказуема только экспериментальным путем.
Кривая нормального распределения (колокообразная кривая) - при условии, если полученные данные подчиняются закону нормального распределения.
Средняя – среднеарифметическое значение (М или х).
Мода – наиболее часто встречающийся результат.
Медиана – результат, находящийся в середине последовательности показателей.
Корреляция (r) – с помощью определяется степень соответствия, связи между двумя переменными (от -1 до 1).
Достоверность различий – статистическая процедура установления значимости между выборками по изучаемым переменным (параметрические – t-критерий Стьюдента и F-критерий Фишера; непараметрические – T-критерий Уайта, критерий χ2, U-критерий Манна-Уитни).