- •Организация педагогической практики
- •Рецензент:
- •Содержание
- •1. Организация учебно-методической практики
- •1.1. Цели практики
- •1.2. Содержание практики
- •1.3. Формы отчетности
- •1. Дневник студента-практиканта.
- •5 Страница:
- •2. Микроисследование.
- •1.4. Образец характеристики студента-практиканта
- •2. Методические рекомендации по организации анализа урока
- •2.1. Требования к современному уроку
- •2.2. Анализ урока и порядок его обсуждения
- •Самоанализ урока
- •Анализ урока
- •Примерная схема анализа урока
- •2.3. Список литературы по анализу урока
- •3. Методические рекомендации по организации, содержанию и проведению педагогического микроисследования
- •3.1. Требования к педагогическому микроисследованию
- •3.2. Основные направления микроисследований
- •Примерные образцы организации и проведения педагогических исследований Направление 1
- •Тема 1: Словарный запас учащихся.
- •Этапы организации исследования
- •1) Велосипед.
- •3) Шляпа.
- •4) Письмо.
- •5) Зонтик.
- •6) Подушка.
- •8) Осел.
- •10) Алмаз.
- •11) Соединить.
- •12) Лопата.
- •15) Храбрый.
- •16) Бессмыслица.
- •17) Герой.
- •18) Азартная игра.
- •19) Нитроглицерин.
- •20) Микроскоп.
- •25) Строфа.
- •26) Изолировать.
- •27) Блестки.
- •28) Харакири.
- •29) Отступить.
- •31) Балласт.
- •32) Катакомбы.
- •38) Инертный.
- •39) Пренебречь.
- •40) Злословить.
- •Структура оформления микроисследования
- •Список литературы
- •Тема 2: Рациональное использование времени урока.
- •Направление 2
- •Направление 3
- •Список литературы
- •Направление 4
- •1. Наблюдение.
- •2. Беседа.
- •3. Анкетирование.
- •Список литературы
- •3.4. Темы микроисследований с методическими комментариями
- •1. Классный коллектив, перспективы его развития
- •Список литературы
- •2. Коллектив как среда формирования ученика
- •Список литературы
- •3. Ценностные ориентации подростков . . . . Класса
- •Список литературы
- •4. Интересы учащихся
- •Список литературы
- •5. Дисциплинированность учащихся
- •Список литературы
- •6. Стимулирование познавательной активности учащихся
- •Список литературы
- •7. Стиль воспитывающей деятельности классного руководителя
- •Список литературы
- •8. Представления и суждения учащихся об одном из нравственных понятий (долг, честь, гуманность, идея и т.Д.)
- •Список литературы
- •9. Нравственная воспитанность учащихся . . . Класса
- •Список литературы
- •10. Нравственные ценности школьников . . . Класса
- •Список литературы
- •11. Готовность школьников к самовоспитанию
- •Список литературы
- •12. Целенаправленность деятельности классного руководителя
- •Список литературы
- •13. Физическая активность учащихся
- •Список литературы
- •14. Обучение здоровому образу жизни
- •Список литературы
- •15. Учебная нагрузка учащихся . . . Класса
- •Список литературы
- •16. Вредные привычки учащихся . . . Класса
- •Список литературы
- •17. Формирование интереса к учению (предмету)
- •Список литературы
- •18. Целостность учебно-познавательного процесса с точки зрения деятельностного подхода
- •Список литературы
- •19. Причины неуспеваемости школьников
- •Список литературы
- •20. Групповая работа на уроке
- •Список литературы
- •21. Анализ деятельности учителя с позиции системного подхода
- •Список литературы
- •Наблюдение (не менее 10 уроков у одного учителя).
- •Анализ посещенных уроков по предложенной таблице:
- •Объяснительно-иллюстративная система
- •Развивающая система обучения
- •22. Качество знаний как показатель результативности обучения
- •Список литературы
- •23. Формирование общеучебных умений школьников . . . .Класса.
- •Список литературы
- •24. Стиль общения классного руководителя (учителя)
- •Список литературы
- •25. Нестандартный урок, его эффективность
- •Список литературы
- •26. Традиции
- •Список литературы
- •Список литературы.
- •4. Рекомендации по организации воспитательной работы в классе
- •Содержание воспитательной работы на период педагогической практики
- •4.3. Анализ и самоанализ воспитательного мероприятия
- •Диагностика эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Показатели и критерии эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Обработка и интерпретация результатов диагностики
- •4.4. Оформление и содержание конспекта воспитательного мероприятия
- •4.5. Памятка студенту-практиканту
- •4.6. Список литературы по воспитательной работе в классе
- •5. Методические рекомендации по организации рефлексивной деятельности студента-практиканта
- •5.1. Методики рефлексивно-прогностического и рефлексивно-аналитического характера
- •Анкета, предваряющая прохождение учебно-методической практики
- •Анкета, завершающая прохождение учебно-методической практики
- •5.2. Свой алгоритм
- •5.3.Педагогическая импровизация
- •Оксана Мелентьева
- •Методическое издание
- •Организация педагогической практики
- •Свидетельство о государственной аккредитации вуза № 1426 от 23.04.2004
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614000, Г. Пермь, Комсомольский пр., 29, к. 113, т.(342) 219-80-33
2.3. Список литературы по анализу урока
Безрукова, В.С. Все о современном уроке: проблемы и решения / В.С. Безрукова // Директор школы. – 2004. – № 5. С. 15 – 21.
Конаржевский, Ю.А. Анализ урока / Ю.А. Конаржевский. – М., 1999.
Кульневич, С.В. Анализ современного урока: практическое пособие / С.В. Кульневич, Т.П. Лакаценина // Педагогика нового времени. – М., 2002.
Тучнова, Т.У. Урок как показатель грамотности учителя / Т.У. Тучнова. – М., 2003.
Щуркова, Н.Е. Культура современного урока / Н.Е. Щуркова. – М., 1997.
3. Методические рекомендации по организации, содержанию и проведению педагогического микроисследования
В ходе педагогической практики студенту предстоит самостоятельно выбрать проблему изучения и сконструировать свою деятельность как творческий экспериментально-аналитический процесс. Отнестись к этому заданию следует серьезно по той причине, что оно позволит работать более целенаправленно и подготовит к будущей исследовательской деятельности в школе.
3.1. Требования к педагогическому микроисследованию
Микро – от греческого micros – малый. В сложных словах указывает на малые размеры чего-либо . . .
Следовательно, исследование проводится в ограниченном объеме, носит кратковременный характер: это может быть констатирующий эксперимент на одном классе (например: изучение воспитанности учащихся 6б класса), формирующий эксперимент на нескольких учащихся (от 3 до 10 человек), если обобщение опыта, то одного классного руководителя или учителя.
В остальном требования такие же, как к любой работе исследовательского характера.
Четкая формулировка темы, цели, задач исследования.
Определение ключевых понятий.
Основные теоретические положения (на основе 3-4 источников, не менее).
Правильность в соответствии с целью исследования выбора методов и методик изучения педагогического явления.
При формирующем эксперименте – наличие предположения о результатах исследования (гипотеза).
Результаты исследования обрабатываются в соответствии с требованиями методики или разработанных критериев для замера происходящих изменений в педагогическом явлении.
При формирующем эксперименте или внедрении новой технологии в учебный процесс сравниваются результаты констатирующего и итогового экспериментов.
Выводы, обобщение, рекомендации.
Приложение содержит методические разработки, сценарии, анкеты, заполненные детьми и т.д.
Структура микроисследования.
Введение. Актуальность темы исследования, цель, задачи, в некоторых случаях гипотеза, методы исследования (перечислить).
Теоретическая часть. Определение ключевых понятий темы, изложение наиболее существенных теоретических взглядов и позиций на избранную проблему.
Диагностическая часть. Подбор диагностических методик, их проведение в рамках исследуемой проблемы, анализ полученных результатов.
Содержательная часть (при наличии формирующего эксперимента). Описание разработанной программы занятий, использованных на уроке средств, методов обучения. . . по проблеме исследования.
Завершающий этап. Сравнение результатов констатирующего и итогового экспериментов при наличии формирующего эксперимента. Обобщение, выводы по результатам проведенного исследования, выдвижение аргументированных рекомендаций классному руководителю, учителю с опорой на результаты проведенного исследования.