5.3.Педагогическая импровизация

Развитию творческих способностей педагога способствует анализ, «накопление» собственных импровизаций. Импровизация – от латинского «неожиданный, непредвиденный» - и вид, и компонент творчества; ее наличие придает любой деятельности признаки творческой. Для импровизации характерно, что создание чего-либо и его воспроизведение (показ создаваемого) совпадают во времени. Отметим, без знаний, опыта и другой подготовительной работы творчество и импровизация либо невозможны, либо малоэффективны.

Импровизация педагога и педагогическая импровизация – не одно и то же: педагог может импровизировать, но его импровизации могут не иметь педагогической ценности. По определению В. Н. Харькина, педагогическая импровизация – компонент педагогической деятельности, осуществляющийся сиюминутно, без предварительной подготовки (Педагогическая импровизация: теория и методика. М., 1992, с.31.)., то есть всегда обеспечивает достижение воспитывающего и/или обучающего результата, который без импровизации не был бы достигнут.

Задание: опишите свою импровизацию на уроке или во внеучебной деятельности, которая позволила оригинально и эффективно решить сложившуюся педагогическую ситуацию.

Для примера приведем несколько импровизаций студентов филологического факультета.

Екатерина Кустова

• Шел урок подготовки к сочинению по картине «Вратарь». В какой-то момент стало шумно. Я, не обращая на это внимания, совершенно спокойно предлагаю ученикам посмотреть в окно. Все замолчали и вытянули шеи.

• Вот примерно так вытянул шею мальчик, который изображен на картине, так же заинтересованно следит за игрой, как сейчас вы. Так давайте мы также обратим внимание на замечательную картину Григорьева «Вратарь»!

Все начали работать.

Оксана Мелентьева

• На одном из первых уроков русского языка, темой которого было «Склонение имени числительного, вдруг раздается из середины класса вопрос: «Оксана Сергеевна, сколько Вам лет?». Чтобы не отнимать времени от урока н объяснение правил хорошего тона, я ответила: «Мне 48». Ребенок сразу понял, что его вопрос некорректен. Своим ответом я избежала следующих провокационных вопросов и тут же предложила просклонять числительное сорок восемь,посмотреть,как это числительное сочетиается с существительным «лет», проследили, что сущствительное «лет» не имеет формы единственного числа, соответственно требует использование при себе формы множественного числа.

Методическое издание

Нелли Алексеевна Май

Лариса Александровна Косолапова

Организация педагогической практики

Методическое пособие для студентов IV курса педагогических вузов

обучающихся по педагогическим специальностям

Редактор Е. В. Абрамова

Компьютерный набор выполнен М.Ю. Литвиной

Свидетельство о государственной аккредитации вуза № 1426 от 23.04.2004

Изд. лиц. ИД № 03857 от 30.01.2001

Подписано в печать 01.11.05. Формат 60х90 1/16

Бумага ксероксная. Печать на ризографе. Набор компьютерный

Усл. печ. л. 3,7. Уч.-изд. л. 4,3

Тираж 500 экз.

Редакционно-издательский отдел

Пермского государственного педагогического университета