- •Организация педагогической практики
- •Рецензент:
- •Содержание
- •1. Организация учебно-методической практики
- •1.1. Цели практики
- •1.2. Содержание практики
- •1.3. Формы отчетности
- •1. Дневник студента-практиканта.
- •5 Страница:
- •2. Микроисследование.
- •1.4. Образец характеристики студента-практиканта
- •2. Методические рекомендации по организации анализа урока
- •2.1. Требования к современному уроку
- •2.2. Анализ урока и порядок его обсуждения
- •Самоанализ урока
- •Анализ урока
- •Примерная схема анализа урока
- •2.3. Список литературы по анализу урока
- •3. Методические рекомендации по организации, содержанию и проведению педагогического микроисследования
- •3.1. Требования к педагогическому микроисследованию
- •3.2. Основные направления микроисследований
- •Примерные образцы организации и проведения педагогических исследований Направление 1
- •Тема 1: Словарный запас учащихся.
- •Этапы организации исследования
- •1) Велосипед.
- •3) Шляпа.
- •4) Письмо.
- •5) Зонтик.
- •6) Подушка.
- •8) Осел.
- •10) Алмаз.
- •11) Соединить.
- •12) Лопата.
- •15) Храбрый.
- •16) Бессмыслица.
- •17) Герой.
- •18) Азартная игра.
- •19) Нитроглицерин.
- •20) Микроскоп.
- •25) Строфа.
- •26) Изолировать.
- •27) Блестки.
- •28) Харакири.
- •29) Отступить.
- •31) Балласт.
- •32) Катакомбы.
- •38) Инертный.
- •39) Пренебречь.
- •40) Злословить.
- •Структура оформления микроисследования
- •Список литературы
- •Тема 2: Рациональное использование времени урока.
- •Направление 2
- •Направление 3
- •Список литературы
- •Направление 4
- •1. Наблюдение.
- •2. Беседа.
- •3. Анкетирование.
- •Список литературы
- •3.4. Темы микроисследований с методическими комментариями
- •1. Классный коллектив, перспективы его развития
- •Список литературы
- •2. Коллектив как среда формирования ученика
- •Список литературы
- •3. Ценностные ориентации подростков . . . . Класса
- •Список литературы
- •4. Интересы учащихся
- •Список литературы
- •5. Дисциплинированность учащихся
- •Список литературы
- •6. Стимулирование познавательной активности учащихся
- •Список литературы
- •7. Стиль воспитывающей деятельности классного руководителя
- •Список литературы
- •8. Представления и суждения учащихся об одном из нравственных понятий (долг, честь, гуманность, идея и т.Д.)
- •Список литературы
- •9. Нравственная воспитанность учащихся . . . Класса
- •Список литературы
- •10. Нравственные ценности школьников . . . Класса
- •Список литературы
- •11. Готовность школьников к самовоспитанию
- •Список литературы
- •12. Целенаправленность деятельности классного руководителя
- •Список литературы
- •13. Физическая активность учащихся
- •Список литературы
- •14. Обучение здоровому образу жизни
- •Список литературы
- •15. Учебная нагрузка учащихся . . . Класса
- •Список литературы
- •16. Вредные привычки учащихся . . . Класса
- •Список литературы
- •17. Формирование интереса к учению (предмету)
- •Список литературы
- •18. Целостность учебно-познавательного процесса с точки зрения деятельностного подхода
- •Список литературы
- •19. Причины неуспеваемости школьников
- •Список литературы
- •20. Групповая работа на уроке
- •Список литературы
- •21. Анализ деятельности учителя с позиции системного подхода
- •Список литературы
- •Наблюдение (не менее 10 уроков у одного учителя).
- •Анализ посещенных уроков по предложенной таблице:
- •Объяснительно-иллюстративная система
- •Развивающая система обучения
- •22. Качество знаний как показатель результативности обучения
- •Список литературы
- •23. Формирование общеучебных умений школьников . . . .Класса.
- •Список литературы
- •24. Стиль общения классного руководителя (учителя)
- •Список литературы
- •25. Нестандартный урок, его эффективность
- •Список литературы
- •26. Традиции
- •Список литературы
- •Список литературы.
- •4. Рекомендации по организации воспитательной работы в классе
- •Содержание воспитательной работы на период педагогической практики
- •4.3. Анализ и самоанализ воспитательного мероприятия
- •Диагностика эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Показатели и критерии эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Обработка и интерпретация результатов диагностики
- •4.4. Оформление и содержание конспекта воспитательного мероприятия
- •4.5. Памятка студенту-практиканту
- •4.6. Список литературы по воспитательной работе в классе
- •5. Методические рекомендации по организации рефлексивной деятельности студента-практиканта
- •5.1. Методики рефлексивно-прогностического и рефлексивно-аналитического характера
- •Анкета, предваряющая прохождение учебно-методической практики
- •Анкета, завершающая прохождение учебно-методической практики
- •5.2. Свой алгоритм
- •5.3.Педагогическая импровизация
- •Оксана Мелентьева
- •Методическое издание
- •Организация педагогической практики
- •Свидетельство о государственной аккредитации вуза № 1426 от 23.04.2004
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614000, Г. Пермь, Комсомольский пр., 29, к. 113, т.(342) 219-80-33
32) Катакомбы.
"1. Обширные подземелья в древнем Риме и в других городах Римской империи, служившие первым христианам убежищем, место богослужений и погребений. 2. Подземные галереи с длинными запутанными ходами".
2 балла — искусственно созданные подземные туннели... Подземные помещения в старых каменоломнях...
1 балл — подземный туннель... Христиане там скрывались... Во время войны там прятались партизаны...
0 баллов — каменное место... Это там, где партизаны (В). (Нет уточнения).
33) БЛИЗКИЙ.
"1. Находящийся неподалеку, на небольшом расстоянии. 2. Отделенный небольшим промежутком времени, вскоре наступающий. 3. Находящийся, состоящий в прямой связи, в тесных отношениях".
2 балла — находящийся вблизи... Приближаться — становиться близким по времени...
/ балл — немедленный, безотлагательный... Вероятный, возможный...
0 баллов — неизбежный, неминуемый...
34) БОГОМОЛ.
"1. Человек, который много или усердно молится. 2. Южное хищное насекомое".
2 балла — жук, похожий на кузнечика... Хищное насекомое...
1 балл — жук... Монах... Насекомое... 0 баллов — животное...
35) ВЕНЕРА.
"1. Древнеримская богиня любви и красоты, то же, что в Древней Греции Афродита. 2. Планета".
2 балла — богиня любви и красоты... Планета в Солнечной системе...
/ балл — древняя богиня... Это богиня у римлян... Яркая звезда на вечернем небе...
0 баллов — египетская богиня... Спутник Земли...
36) АСЕПТИКА.
"Предупреждение заражения раны посредством обеззараживания физическими методами (кипячением, паром) всех предметов, соприкасающихся с ней".
2 балла — без микробов... Стерильный...
1 балл — чистый...
0 баллов — что-то против бактерий...
37) ДВИЖИМОСТЬ. "Движимое имущество".
2 балла — все, кроме недвижимого имущества...
1 балл — любой правильный специфический пример, а не обобщение: конь... Чьи-то деньги... Автомашина...
0 баллов — транспорт... То, что имеет двигатель...
38) Инертный.
"1. Обладающий инерцией. 2. Отличающийся инертностью; бездеятельностный; косный".
2 балла — флегматик. . . Мямля. . . Задерживающий дела. . .
/ балл — тот, кто не может решиться (принять решение) . . .
0 баллов — ленивый. . .
39) Пренебречь.
"1. Отнестись к кому-то, чему-либо с презрением, высокомерно, без уважения. 2. Оставить без внимания".
2 балла — игнорировать авторитеты. . . Не обращать внимания на правила.
/ балл — отказаться сделать что-то. . .
0 баллов — важничать
40) Злословить.
"Зло, язвительно говорить о ком-либо, чем-либо, предаваться злословию ".
2 балла — порочить чью-то репутацию. . .
/ балл — критиковать. . .
0 баллов — опускать. . .
Знакомство с этим списком показывает, что оценка, которая характеризует пассивный словарь человека, в значительной степени обусловливается уровнем развития его активного словаря, поскольку свое знание того или иного слова он выражает посредством самостоятельно построенных фраз. Но тут уже ничего не поделаешь – так устроен данный тест. Впрочем, если ребенок не знает значения какого-либо слова, развитый активный словарь не спасает от получения нулевого балла.
Перевод "сырых" оценок в коэффициент словарного развития (КСР) |
|||||||||
"Сырые" оценки в применении к возрастным интервалам (в годах и месяцах). (Ю.З. Гильбух, 1993)
|
|||||||||
Возраст |
7,8 - 7,11 |
8,0 - 8,3 |
8,4 - 8,7 |
8,8 - 8,11 |
9,0 - 9,3 |
9,4 - 9,7 |
9,8 - 9,11 |
10,0 - 10,3 |
КСР |
|
0 – 1 |
0 – 3 |
0 – 3 |
0 – 3 |
0 – 5 |
0 – 5 |
0 – 7 |
|
|
2 – 3 |
4 – 5 |
4 – 5 |
4 – 5 |
6 – 7 |
6 – 7 |
8 – 9 |
8 – 9 |
43 |
|
4 – 6 |
6 – 7 |
6 – 7 |
6 – 7 |
8 – 9 |
8 – 9 |
8 – 9 |
10 – 12 |
50 |
|
7 – 8 |
8 – 10 |
8 – 10 |
8 – 10 |
10 – 12 |
10 – 12 |
10 – 12 |
13 – 14 |
56 |
|
9 – 10 |
11 – 12 |
11 – 12 |
11 – 12 |
13 – 14 |
13 – 14 |
13 – 14 |
15 – 17 |
62 |
|
11 – 12 |
13 – 14 |
13 – 14 |
13 – 14 |
15 – 17 |
15 – 17 |
15 – 17 |
18 – 20 |
67 |
|
13 – 14 |
15 – 16 |
15 – 17 |
15 – 17 |
18 – 20 |
18 – 20 |
18 – 20 |
21 – 23 |
75 |
|
15 – 17 |
17 – 18 |
18 – 20 |
18 – 20 |
21 – 22 |
21 – 23 |
21 – 23 |
24 – 25 |
81 |
|
18 – 20 |
19 – 20 |
21 – 22 |
21 – 23 |
23 – 24 |
24 – 25 |
24 – 26 |
26 – 27 |
87 |
|
21 – 22 |
21 – 22 |
23 – 24 |
24 – 25 |
25 – 26 |
26 – 27 |
27 – 28 |
28 – 30 |
94 |
|
23 – 24 |
23 – 24 |
25 – 26 |
26 – 27 |
27 – 28 |
28 – 30 |
29 – 30 |
31 – 32 |
100 |
|
25 – 26 |
25 – 26 |
27 – 28 |
28 – 30 |
29 – 30 |
31 – 32 |
31 – 33 |
33 – 34 |
106 |
|
27 – 28 |
27 – 28 |
29 – 30 |
31 – 32 |
31 – 32 |
33 – 34 |
34 – 35 |
35 – 37 |
113 |
|
29 – 30 |
29 – 30 |
31 – 32 |
33 – 34 |
33 – 34 |
35 – 37 |
37 – 38 |
38 – 39 |
119 |
|
31 |
31 – 32 |
33 – 34 |
35 – 37 |
35 – 37 |
38 – 39 |
39 – 41 |
40 – 42 |
125 |
|
32 – 33 |
33 – 34 |
35 – 37 |
38 – 39 |
38 – 39 |
40 – 42 |
42 – 44 |
43 – 45 |
131 |
|
34 – 35 |
35 – 37 |
38 – 39 |
40 – 41 |
40 – 42 |
43 – 45 |
45 – 47 |
46 – 47 |
138 |
|
36 – 37 |
38 – 39 |
40 – 41 |
42 – 43 |
43 – 45 |
46 – 47 |
48 – 49 |
48 – 50 |
144 |
|
38 – 39 |
40 – 41 |
42 – 43 |
44 – 45 |
46 – 47 |
48 – 49 |
50 – 51 |
51 – 53 |
150 |
|
40 – 41 |
42 – 43 |
44 – 45 |
46 – 47 |
48 – 49 |
50 – 51 |
52 – 53 |
54 – 55 |
156 |
|
42 - 80 |
44 – 80 |
46 – 80 |
50 – 80 |
52 – 80 |
54 – 80 |
54 – 80 |
56 - 80 |
161 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перевод "сырых" оценок в коэффициент словарного развития (КСР) |
|||||||||
"Сырые" оценки в применении к возрастным интервалам (в годах и месяцах). (Ю.З. Гильбух, 1993)
|
|||||||||
Возраст |
10,4 -10,7 |
10,8 – 10,11 |
11,0 – 11,3 |
11,4 – 11,8 |
11,8 – 11,11 |
12,0 – 12,3 |
12,4 - 12,8 |
12,8 – 12,11 |
КСР |
|
0 – 7 |
0 – 7 |
0 – 9 |
0 – 9 |
0 – 9 |
0 – 11 |
0 – 11 |
0 – 11 |
|
8 – 9 |
8 – 9 |
10 – 12 |
10 – 12 |
10 – 12 |
12 – 13 |
12 – 13 |
12 – 13 |
43 |
|
10 – 12 |
10 – 12 |
13 – 14 |
13 – 14 |
13 – 14 |
14 – 16 |
14 – 16 |
14 – 16 |
50 |
|
13 – 14 |
13 – 14 |
15 – 17 |
15 – 17 |
15 – 17 |
17 – 18 |
17 – 18 |
17 – 18 |
56 |
|
13 – 17 |
15 – 17 |
18 – 20 |
18 – 20 |
18 – 20 |
19 – 22 |
19 – 22 |
19 – 22 |
62 |
|
18 – 20 |
18 – 20 |
21 – 23 |
21 – 24 |
21 – 24 |
23 – 26 |
23 – 26 |
23 – 26 |
67 |
|
21 – 23 |
21 – 24 |
24 – 26 |
25 - 27 |
25 - 27 |
27 – 30 |
27 – 30 |
27 – 30 |
75 |
|
24 – 26 |
25 – 27 |
27 – 28 |
28 – 30 |
28 – 30 |
31 – 33 |
31 – 33 |
31 – 33 |
81 |
|
27 – 28 |
28 – 30 |
29 – 30 |
31 – 33 |
31 – 33 |
34 – 35 |
34 – 35 |
34 – 35 |
87 |
|
29 – 30 |
31 – 33 |
31 – 33 |
34 – 35 |
34 – 36 |
36 – 37 |
37 – 39 |
37 – 39 |
94 |
|
31 – 33 |
34 – 35 |
34 – 35 |
36 – 37 |
37 – 39 |
38 – 40 |
40 – 41 |
40 – 41 |
100 |
|
34 – 35 |
35 – 37 |
36 – 38 |
38 – 40 |
40 – 41 |
41 – 43 |
42 – 43 |
42 – 44 |
106 |
|
36 - 38 |
38 – 40 |
39 – 41 |
41 – 43 |
42 – 43 |
44 – 45 |
44 – 46 |
45 - 47 |
113 |
|
39 – 41 |
41 – 43 |
42 – 44 |
44 – 45 |
44 – 46 |
46 – 48 |
47 – 49 |
48 – 49 |
119 |
|
42 – 44 |
44 – 45 |
45 – 47 |
46 – 48 |
47 – 49 |
49 – 50 |
50 – 52 |
50 – 52 |
125 |
|
45 - 47 |
46 – 48 |
48 – 50 |
49 – 50 |
50 – 52 |
51 – 53 |
53 – 55 |
53 – 55 |
131 |
|
48 – 50 |
49 – 50 |
51 – 53 |
51 – 53 |
53 – 55 |
54 – 56 |
56 - 58 |
56 - 58 |
138 |
|
51 – 53 |
51 – 53 |
54 – 55 |
54 – 56 |
56 – 58 |
57 – 58 |
59 – 61 |
59 – 61 |
144 |
|
54 – 55 |
54 – 56 |
56 – 57 |
57 – 58 |
59 – 60 |
59 – 61 |
62 – 63 |
62 – 63 |
150 |
|
56 – 57 |
57 – 58 |
58 - 59 |
59 – 60 |
61 – 62 |
62 – 63 |
64 – 65 |
64 – 65 |
156 |
|
58 – 80 |
59 - 80 |
60 – 80 |
61 – 80 |
63 – 80 |
64 – 80 |
66 – 80 |
66 - 80 |
161 |
|
Перевод "сырых" оценок в коэффициент словарного развития (КСР) |
||||||||||
"Сырые" оценки в применении к возрастным интервалам (в годах и месяцах). (Ю.З. Гильбух, 1993)
|
||||||||||
Возраст |
13,0 – 13,3 |
13,4 – 13,7 |
13,8 – 13,11 |
14,0 – 14,3 |
14,4 – 14,7 |
14,8 – 14,11 |
15,0 - 15,3 |
15,4 – 15,8 |
15,8 – 15,11 |
КСР |
|
0 – 13 |
0 – 13 |
0 – 15 |
0 – 15 |
0 – 15 |
0 – 15 |
0 – 16 |
0 – 16 |
0 – 16 |
|
14 – 16 |
14 – 16 |
14 – 16 |
16 – 18 |
16 – 18 |
16 – 18 |
17 – 18 |
17 – 18 |
17 – 18 |
43 |
|
17 – 18 |
17 – 18 |
17 – 18 |
19 – 20 |
19 – 20 |
19 – 20 |
19 – 21 |
19 – 21 |
19 – 21 |
50 |
|
19 – 21 |
19 – 21 |
19 – 21 |
21 – 22 |
21 – 22 |
21 – 22 |
22 – 23 |
22 – 23 |
22 – 23 |
56 |
|
23 – 24 |
22 – 24 |
23 – 24 |
23 – 26 |
23 – 26 |
23 – 26 |
24 – 27 |
24 – 27 |
24 – 27 |
62 |
|
25 – 28 |
25 – 28 |
25 – 28 |
27 – 30 |
27 – 30 |
27 – 30 |
28 – 32 |
28 – 32 |
28 – 32 |
67 |
|
29 – 32 |
29 – 32 |
29 – 32 |
31 – 34 |
31 – 34 |
31 – 34 |
33 – 36 |
33 – 36 |
33 – 36 |
75 |
|
33 – 36 |
33 – 36 |
33 – 36 |
35 – 37 |
35 – 37 |
37 – 49 |
37 – 39 |
37 – 39 |
37 – 39 |
81 |
|
37 – 39 |
37 – 39 |
37 – 39 |
38 - 41 |
38 - 41 |
40 – 42 |
40 – 42 |
40 – 42 |
40 – 42 |
87 |
|
40 – 41 |
40 – 41 |
40 – 41 |
42 – 44 |
42 – 44 |
42 – 44 |
43 – 45 |
43 – 45 |
43 – 45 |
94 |
|
42 – 43 |
42 – 44 |
42 – 44 |
45 - 47 |
45 - 47 |
45 - 47 |
46 – 49 |
46 – 49 |
46 – 49 |
100 |
|
44 – 46 |
45 - 47 |
45 – 47 |
48 – 49 |
48 – 49 |
48 – 49 |
50 – 52 |
50 – 52 |
50 – 52 |
106 |
|
47 – 49 |
48 – 49 |
48 – 49 |
50 – 52 |
50 – 52 |
53 – 55 |
53 – 55 |
53 – 55 |
53 – 55 |
113 |
|
50 – 52 |
50 – 52 |
50 – 52 |
53 – 55 |
53 – 55 |
53 – 55 |
56 – 58 |
56 – 58 |
56 – 58 |
119 |
|
53 – 55 |
53 – 55 |
53 – 55 |
56 - 58 |
56 - 58 |
53 – 58 |
59 – 61 |
59 – 61 |
59 – 61 |
125 |
|
56 – 58 |
56 - 58 |
56 – 58 |
59 – 61 |
61 – 62 |
62 – 63 |
62 – 63 |
62 – 64 |
62 – 64 |
131 |
|
59 – 60 |
59 – 61 |
59 – 61 |
61 – 63 |
62 – 64 |
62 – 64 |
64 – 66 |
65 – 66 |
65 – 66 |
138 |
|
61 – 63 |
61 – 63 |
62 – 63 |
64 – 65 |
64 – 66 |
65 – 66 |
67 – 68 |
67 – 68 |
67 – 68 |
144 |
|
64 – 65 |
64 – 65 |
64 – 66 |
66 – 67 |
67 – 68 |
67 – 68 |
69 – 70 |
69 – 70 |
69 – 70 |
150 |
|
66 |
66 – 67 |
67 – 68 |
68 – 69 |
69 – 70 |
69 – 70 |
71 |
71 – 72 |
71 – 72 |
156 |
|
67 - 80 |
68 – 80 |
69 – 80 |
70 - 80 |
71 – 80 |
71 - 80 |
72 – 80 |
73 – 80 |
73 – 80 |
161 |
|
Конечно, применение описанного теста требует от педагога определенных затрат времени (до 20 мин. на одного ученика), не говоря уже о необходимости тщательного изучения правил использования отдельных заданий и начисления баллов. Но уверяем: овчинка выделки стоит! После тестирования ученик предстанет перед вами в более выразительном, ярком свете.
Студент должен исследовать не менее 3 методик.
3 этап. Обобщение результатов диагностического эксперимента.
4 этап. Сравнение средней оценки успеваемости по гуманитарным и математическим дисциплинам с результатами диагностических методик по изучению словарного запаса учащихся.
5 этап. Сделать выводы, обобщения, продумать возможные рекомендации для учащихся.