4.6. Список литературы по воспитательной работе в классе

1. Аджиева, Е.М. Сценарии классных часов / Е.М. Аджиева, Л.А. Байкова и др. – М., 2005.

2. Афонасьев, С. 300 творческих конкурсов / С. Афонасьев, С. Каморин. – М., 2001.

3. Афонасьев, С. Новогодняя вечеринка / С. Афонасьев, С. Новиков. – Кострома, 2001.

4. Воложанина, О. Я к вам пишу. Литературные вечера для старшеклассников / О. Воложанина. – Ярославль, 2001.

5. Григоренко, Ю.Н. КТД. Игры, праздники, аттракционы, развлечения: индивидуальная работа / Ю.Н. Григоренко, У.Ю. Костецова. – М., 2001.

6. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – М., 1995.

7. Исаченкова, Н.В. Сценарии литературных вечеров в школе / Н.В. Исаченкова. – СПб., 2001.

8. Калашникова, О.В. Праздники круглый год: в учебное время и летом / О.В. Калашникова, – Волгоград, 2001.

9. Ксензова, Г.Ю. Психолого-педагогические основы воспитательной деятельности классного руководителя и учителя / Г.Ю. Ксензова. – М., 2004.

10. Классному руководителю. – М., 2001.

11. Копилка классного руководителя. Родительские собрания в 5-7 классах. –Брянск, 2004.

12. Круковер, В. 400 практических советов воспитания подростка / В. Круковер. – М., 2001.

13. Лизинский, В.М. Практическое воспитание в школе. Ч. 1. / В.М. Лизинский. – М., 2004.

14. Михайлова, М.А. А у наших ворот развесёлый хоровод / М.А. Михайлова. –Ярославль, 2001.

15. Настольная книга классного руководителя. – М., 2004.

16. Новиков, С. Любимые праздники / С. Новиков. – М., 2005.

17. Погорельский, Ю.М. Сценарии детских праздничных представлений / Ю.М. Погорельский. – СПб., 2001.

18. Побединская, Л.А. И мелькают города и страны / Л.А. Побединская. – М., 2001.

19. Ромашков, Е.Н. День защитника Отечества (модели праздничного досуга) / Ромашков Е.Н. – М., 2000.

20. Соколов А.В. Сценарии школьных праздников / А.В. Соколов. – М., 2001.

21. Сценарии классных часов. – М., 2002.

22. Сценарии школьных праздников. – М., 2000.

23. Шпарева, Г.Т. Театрализованные праздники в школе / Г.Т. Шпарева, И.П. Коновалова. – М., 2001.

24. Щуркова, Н.Е. Классное руководство / Н.Е. Щуркова. – М., 2000.

5. Методические рекомендации по организации рефлексивной деятельности студента-практиканта

Рефлексия, от позднелатинского «обращение назад» - размышление, самонаблюдение или фора теоретической деятельности, направленная на осмысление собственных действий и их законов (Педагогический энциклпедический словарь, 2003) - неотъемлемая характеристика педагога высокой квалификации. Педагогическая практика позволяет отработать не только умения практической профессиональной, но и рефлексивной деятельности. Самооценка при помощи вопросов анкеты, описание «своего алгоритма» и лучшей импровизации способствуют формированию рефлексивной деятельности студента-практиканта.

5.1. Методики рефлексивно-прогностического и рефлексивно-аналитического характера

Приступая к освоению новой для студента профессиональной педагогической деятельности важно помочь студенту-практиканту представить, какой конечный результат он хотел бы получить, что этому будет способствовать, а что - мешать.

На завершающем этапе практики студенту необходимо отметить, каких личных результатов он достиг, чего это ему стоило, определить грань известного и неизвестного, неотработанного. Такая процедура необходима для более эффективного саморазвития, глубокого проникновения в педагогику вне зависимости от того, происходило ли оно через познавательную или профессиональную деятельность, на какие задачи было ориентировано.

Следующие методики помогут сделать процесс освоения педагогики (как синтеза осмысленных действий и реализованной теории) более осмысленным и эффективным.