22. Качество знаний как показатель результативности обучения

Цель: изучить качество приобретенных знаний учащихся по теме: «_________». Выявить причины низкого или высокого качества усвоения изученного.

Задачи:

• Определить понятия «знания», «качество знаний», «критерии качества».

• Изучить рекомендуемую литературу.

• Разработать задания и методику их использования для изучения уровней усвоения знаний учащихся . . . класса по теме «_________».

• Выявить уровни сформированности качества знаний.

• Выявить причины глубокого осмысленного или формального усвоения знаний.

Список литературы

1. Дашкевич, И. Внутришкольный контроль за качеством знаний учащихся / И. Дашкевич // Народное образование. –1992. – № 5 – 6. С. 37 – 42.

2. Лернер, И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? / И.Я. Лернер // Серия «Педагогика и психология». – 1978. – № 1.

3. Система контрольно-проверочных заданий тестового типа для 7 – 8 классов средней школы. – Харьков, 1990.

Диагностические методики:

1. Анализ литературы.

2. Тестирование.

3. Беседа.

4. Анкетирование.

Диагностические задания, тесты следует разрабатывать на материале изучаемого предмета.

Систему диагностических заданий можно предложить на контрольном уроке или зачете по теме.

23. Формирование общеучебных умений школьников . . . .Класса.

Умения: доказывать; работать с текстом книги; слушать; наблюдать; сравнивать, классифицировать; отвечать на вопросы; выделять главное.

Цель: изучить сформированность общеучебного умения (на выбор). По возможности изучить причины несформированности избранного умения.

Задачи студент формулирует сам.

Список литературы

1. Гецов, Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы / Г.Г. Гецов. – М., 1984.

2. Ивин, А.А. Искусство правильно мыслить / А.А. Ивин. – М., 1990.

3. Концевая, Л.А. Учебник в руках школьника / Л.А. Концевая // Серия «Педагогика и психология». – 1975. – № 3.

4. Лошкарёва, Н.А. Формирование системы общих учебных умений и навыков / Н.А. Лошкарёва. – М., 1982.

5. Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить / В.Ф. Паламарчук. – М., 1979, 1987.

6. Усова, А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А.В. Усова. – М., 1987.

7. Усова, А.В. Формирование учебных навыков / А.В. Усова. – М., 1986.

Диагностические методики:

1. Наблюдение.

2. Анализ устных и письменных ответов учащихся.

3. Анализ заданий, требующих выполнения подлежащих изучению умений.

4. Эксперимент.

24. Стиль общения классного руководителя (учителя)

Цель: изучить стиль общения классного руководителя (учителя). Определить адекватность выбранного стиля общения возрасту, индивидуальным особенностям учащихся, их развитию.

Задачи студент формулирует сам.

Список литературы

1. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М., 1988.

2. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М., 1987.

3. Леонтьев, В.А. Педагогическое общение / В.А. Леонтьев. – М., 1979.

4. Петровский, В.А. Личностно-развивающее взаимодействие / В.А. Петровский, В.К. Калиненко, И.Б. Котова, – Ростов н/Д., 1993.

Диагностические методики:

1. Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя.

2. Наблюдение.

3. Тест на оценку деятельности классного руководителя (учителя).